“本土资源论”的证成与悖论—评苏力的《法治及其本土资源》

来源 :研究生法学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qwqwqw66
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“本土资源论”在中国曾引起极大的轰动,具有一种重要的“范式价值”。然而它的证成却存在严重的内在悖论:第一,理想与现实的纠葛不清;第二,法律多元与法律一元的层层矛盾;第三,本土资源与法律移植之间的徘徊犹豫;第四,对法律规避态度的是非反复。之所以存在这样的几个悖论,根源在于苏力的“本土资源论”是建基于实用主义的法律观以及法律理论家与实践家相结合的角色观之上的。“本土资源论”可能的完善之处在于,坚持法学研究的辩证思维的基础上,对法律、法学和法律适用以及法学理论与法律实践做必要的区分,并秉持对法律和法治向上向善的价值追求。 “The Theory of Local Resources” has caused great sensation in China and has an important “paradigm value.” However, there is a serious inherent paradox in its proof: first, the entanglement between ideal and reality is unclear; second, the multiple contradictions between legal pluralism and legal oneness; third, the hesitation between local resources and legal transplantation Fourth, non-repetition of attitudes toward law should be avoided. The reason why there are such several paradoxes lies in the fact that Su Li’s theory of “indigenous resources” is based on the view of pragmatism and the combination of legal theorists and practitioners. On the basis of the dialectical thinking of legal studies, it is possible to make the necessary distinction between the application of law, law and law as well as the theory of law and practice of law and uphold the principle of upholding the law and the rule of law Good value pursuit.
其他文献
针对病险水库大坝失事这一涉及社会公众安全的突发事件,借鉴国外的洪灾评估技术,结合我国水库大坝管理现状,构建了基于Web GIS技术的病险水库灾情动态评估系统架构.并研究了数据
科学证据的发展使我们清醒地认识到,生物感官在事实认定中的局限。在司法实践的倒逼下,测谎技术的理论桎梏成为一个悬而未决却又无法回避的问题。由于测谎技术具有介入人类精
通过对苏州河河口水闸底板结构的方案比选,确定底板采用钢壳混凝土薄壁空箱结构型式.运用三维线弹性有限元模型和Biot非线性固结有限元模型,对拟定的底板结构布置进行了优化计算
通过离心模型试验,研究了干湿循环下膨胀土边坡的变形和稳定性.分析了裂缝的发生和发展过程,以及水份入渗对膨胀土边坡稳定性的影响.揭示了膨胀土边坡失稳的破坏机理.
基于动量源数值造波原理,运用Fluent软件模拟了半圆型潜堤表面波压的分布及变化规律,采用竹定理分析了波陡、水深及波长对半圆型潜堤表面波浪力的影响,并通过统计潜堤表面各点所
为研究再生砖粗骨料混凝土梁正截面受力特点和破坏特征,以及再生砖粗骨料取代率对再生砖粗骨料混凝土梁正截面抗弯性能的影响,对具有相同强度等级的5根不同再生粗骨料替代率
开挖航道的泥沙回淤已经有相对成熟的计算公式,但各公式及其参数的选取需结合具体海域及泥沙条件而定.在沙质海岸外航道回淤计算中,应考虑底沙和悬沙两种形式的淤积.针对现有
国际社会在促进国际商事调解协议跨国执行问题上取得了长足的进步。现今调解协议跨国执行困境在于,原生性跨国执行机制缺失与多元化国际商事争议解决体系的结构性失衡。推广
1.“生成性”教学简析 建构主义的学习心理与以人为本的教育理念认为:学生的学习应该是自主的,学习是学习者从自身的知识基础和经验出发,主动建构自己知识的过程;教学就是为了促