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【摘要】在现代教育理念的指导下，核心素养已经成为指导各学科教学工作的一个重要教育思想，在启发学生学科思维，提升他们社会适应能力方面具有重要作用，小学英语阅读教学也不例外。本文基于小学英语教学，着重探讨了核心素养培养理念的渗透对策。
【关键词】小学;英语;阅读教学;核心素养;培养
【作者简介】赵丹，江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学。
核心素养是小学生学习之本，是评价他们学习成效的一个重要指标，同时也是指导新课标下小学英语阅读教学的一个重要教育理念。通过在小学英语阅读教学中渗透核心素养培养理念，旨在培养学生的英语思维品质和文化素养，提升他们的语言能力与自主学习能力，确保他们可以更好地适应新时期社会的发展。因此，如何在小学英语阅读教学中融入核心素养培养理念是当下值得深入探讨的一个重要课题。
一、巧创问题情境，引导深入阅读
在核心素养培养理念的指导下，小学英语教师需要首先转变自身的教学理念，明确自己作为学生学习阅读知识的组织者和引导者身份，切实将阅读教学的主体地位还给学生，由学生积极开展自主思考，这是提升小学生学习英语阅读知识效果的一个重要保障。而思起于疑，教师可以结合小学英语教学内容和目标等，灵活地运用问题情境创设的方式，让学生带着问题去开展阅读，这样可以促使学生更好地理解与掌握待学习的英语知识。与此同时，通过科学的设计一连串的启发性问题，可以有效锻炼他们的自主思考能力与学习能力，促进他们英语核心素养的发展。但是在创设问题情境期间，教师要注意结合小学生的身心发展需求，科学地设置一些符合学生身心发展的问题情境，以此引导学生开展深入阅读。
例如，在《After school》教学期间，教师可以采取问题情境创设的方式，以一连串富有启发性的问题设计来辅助学生理解英语阅读知识。在该部分阅读文本教学期间，卡主要涉及的知识是让学生掌握一周七天的对应英语表述方法以及课后活动的一些表述方法等。针对该部分阅读知识的教学，教师可以首先告诉学生思考周一到周日用英语进行表达的正确方法，引导他们在这篇阅读文本中找出有关一周七天表述的方法，如 “What about Saturday？ We don’t have any lessons on Saturday？”等，借此引导学生可以掌握一周七天的具体表述方法。在这个过程中，教师还可以为学生设置“用英语该如何表达周日呢？”、“在星期一的时候，我们如何用英语进行表述？”、“哪位同学可以完全地说一遍一周七天的英语表述？”等一些问题串，以此帮助学生可以通过思考这些问题的求解方法深化他们对阅读文本知识的理解与认识。
二、巧用思维导图，促进思维发展
小学英语核心素养培养的一个重要目标就是促进学生思维发展，提升他们的自主学习能力。为了有效促进小学生思维的发展，教师在指导学生开展阅读的过程中要切实体会与感受英语阅读知识的形成过程，确保他们可以深刻理解与掌握待学习英语新知。而如果简单地通过课前留置自主阅读任务的方式容易影响小学生的阅读兴趣，并且教师无法及时检查每一个学生的课前预习效果，最终会对整体的学生课前阅读效果带来不利影响。而如果可以灵活地运用思维导图，那么可以启发学生思维，提升他们阅读的计划性与目的性。
例如，在《My e-friend》教学期间，教师在课前可以首先引导小学生开展自主阅读，但是考虑到小学生的年纪比较小，此时教师要尽量少向他们施加过大的学习压力，而应该讲到哪里就让学生复习到哪里，这样有利于提升他们课前预习的效果。而为了进一步增强学生课前预习的效果，教师可以以思维图示的方式，将这篇阅读文本的主要内容以中心点的形式展示出来，如这篇文章的核心是围绕“我的网友”开展的，关键知识点是英语问句的使用方法，此时可以引入一个关键的中心知识点——向朋友介绍自己的网友。在这种思维导图的指导下，可以提前提高学生课前预习效果，有利于锻炼他们的自主学习能力。
三、巧借微课课件，强化课下复习
小学英语课堂教学的时间比较有限，并且教师也无法询问每一个学生的实际学习情况。而英语阅读教学中核心素养培养理念渗透的一个重要目标是要提升学生的自主学习能力，所以教师不仅要注意加强课堂阅读教学，同样要注意有效地利用课下的教学时间，引导学生自主开展课外阅读，这在启发学生思维，提升他们自主阅读能力方面具有積极的作用。而微课教学模式则是一种可以打破时间、空间等限制，提高学生课下复习有效性的一个有效教学手段，尤其是可以使学生可以结合自身的实际情况，方便地开展阅读，最终有助于提升学生的阅读能力。
例如，在《Holiday fun》教学期间，教师可以首先整理出来那些重点的知识点，之后以微课的教学方式辅助教师整理关键的英语知识点，避免实际授课中出现知识遗漏问题。考虑到本篇阅读文本主要是以英语过去式部分知识为主，也是学生初步接触这些英语知识，所以理解起来可能难度比较大。针对这种情况，教师可以针对性为学生录制一些以各类介词、动词等过去式用法为主的微课视频课件，使学生在观看这些8～10min简短视频课件的过程中提高学生的学习效果。
综上所述，核心素养培养理念是指导小学英语阅读教学的一个核心教育理念，在促进学生身心健康发展方面具有重要作用。为了顺利地在阅读教学中渗透核心素养培养理念，教师可以巧创问题情境，引导学生开展深入阅读，巧用思维导图，促进学生思维发展，同时要注意巧借微课课件，强化学生课下复习，力求不断提升学生的英语阅读能力。
【关键词】小学;英语;阅读教学;核心素养;培养
【作者简介】赵丹，江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学。
核心素养是小学生学习之本，是评价他们学习成效的一个重要指标，同时也是指导新课标下小学英语阅读教学的一个重要教育理念。通过在小学英语阅读教学中渗透核心素养培养理念，旨在培养学生的英语思维品质和文化素养，提升他们的语言能力与自主学习能力，确保他们可以更好地适应新时期社会的发展。因此，如何在小学英语阅读教学中融入核心素养培养理念是当下值得深入探讨的一个重要课题。
一、巧创问题情境，引导深入阅读
在核心素养培养理念的指导下，小学英语教师需要首先转变自身的教学理念，明确自己作为学生学习阅读知识的组织者和引导者身份，切实将阅读教学的主体地位还给学生，由学生积极开展自主思考，这是提升小学生学习英语阅读知识效果的一个重要保障。而思起于疑，教师可以结合小学英语教学内容和目标等，灵活地运用问题情境创设的方式，让学生带着问题去开展阅读，这样可以促使学生更好地理解与掌握待学习的英语知识。与此同时，通过科学的设计一连串的启发性问题，可以有效锻炼他们的自主思考能力与学习能力，促进他们英语核心素养的发展。但是在创设问题情境期间，教师要注意结合小学生的身心发展需求，科学地设置一些符合学生身心发展的问题情境，以此引导学生开展深入阅读。
例如，在《After school》教学期间，教师可以采取问题情境创设的方式，以一连串富有启发性的问题设计来辅助学生理解英语阅读知识。在该部分阅读文本教学期间，卡主要涉及的知识是让学生掌握一周七天的对应英语表述方法以及课后活动的一些表述方法等。针对该部分阅读知识的教学，教师可以首先告诉学生思考周一到周日用英语进行表达的正确方法，引导他们在这篇阅读文本中找出有关一周七天表述的方法，如 “What about Saturday？ We don’t have any lessons on Saturday？”等，借此引导学生可以掌握一周七天的具体表述方法。在这个过程中，教师还可以为学生设置“用英语该如何表达周日呢？”、“在星期一的时候，我们如何用英语进行表述？”、“哪位同学可以完全地说一遍一周七天的英语表述？”等一些问题串，以此帮助学生可以通过思考这些问题的求解方法深化他们对阅读文本知识的理解与认识。
二、巧用思维导图，促进思维发展
小学英语核心素养培养的一个重要目标就是促进学生思维发展，提升他们的自主学习能力。为了有效促进小学生思维的发展，教师在指导学生开展阅读的过程中要切实体会与感受英语阅读知识的形成过程，确保他们可以深刻理解与掌握待学习英语新知。而如果简单地通过课前留置自主阅读任务的方式容易影响小学生的阅读兴趣，并且教师无法及时检查每一个学生的课前预习效果，最终会对整体的学生课前阅读效果带来不利影响。而如果可以灵活地运用思维导图，那么可以启发学生思维，提升他们阅读的计划性与目的性。
例如，在《My e-friend》教学期间，教师在课前可以首先引导小学生开展自主阅读，但是考虑到小学生的年纪比较小，此时教师要尽量少向他们施加过大的学习压力，而应该讲到哪里就让学生复习到哪里，这样有利于提升他们课前预习的效果。而为了进一步增强学生课前预习的效果，教师可以以思维图示的方式，将这篇阅读文本的主要内容以中心点的形式展示出来，如这篇文章的核心是围绕“我的网友”开展的，关键知识点是英语问句的使用方法，此时可以引入一个关键的中心知识点——向朋友介绍自己的网友。在这种思维导图的指导下，可以提前提高学生课前预习效果，有利于锻炼他们的自主学习能力。
三、巧借微课课件，强化课下复习
小学英语课堂教学的时间比较有限，并且教师也无法询问每一个学生的实际学习情况。而英语阅读教学中核心素养培养理念渗透的一个重要目标是要提升学生的自主学习能力，所以教师不仅要注意加强课堂阅读教学，同样要注意有效地利用课下的教学时间，引导学生自主开展课外阅读，这在启发学生思维，提升他们自主阅读能力方面具有積极的作用。而微课教学模式则是一种可以打破时间、空间等限制，提高学生课下复习有效性的一个有效教学手段，尤其是可以使学生可以结合自身的实际情况，方便地开展阅读，最终有助于提升学生的阅读能力。
例如，在《Holiday fun》教学期间，教师可以首先整理出来那些重点的知识点，之后以微课的教学方式辅助教师整理关键的英语知识点，避免实际授课中出现知识遗漏问题。考虑到本篇阅读文本主要是以英语过去式部分知识为主，也是学生初步接触这些英语知识，所以理解起来可能难度比较大。针对这种情况，教师可以针对性为学生录制一些以各类介词、动词等过去式用法为主的微课视频课件，使学生在观看这些8～10min简短视频课件的过程中提高学生的学习效果。
综上所述，核心素养培养理念是指导小学英语阅读教学的一个核心教育理念，在促进学生身心健康发展方面具有重要作用。为了顺利地在阅读教学中渗透核心素养培养理念，教师可以巧创问题情境，引导学生开展深入阅读，巧用思维导图，促进学生思维发展，同时要注意巧借微课课件，强化学生课下复习，力求不断提升学生的英语阅读能力。