【摘 要】
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有关语用教学前后英语专业学生对话语标记语well语用功能理解和使用变化情况的实证研究旨在验证注意假设理论在语用教学领域的解释力。研究采用调查问卷和语料库文本分析的方
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有关语用教学前后英语专业学生对话语标记语well语用功能理解和使用变化情况的实证研究旨在验证注意假设理论在语用教学领域的解释力。研究采用调查问卷和语料库文本分析的方法，以t检验、卡方检验和相关分析为统计方法。52人为明示教学组，52人为暗示教学组，参与了为期六个月的前测、后测和延迟后测。结果表明，学生在接受语用教学后，能够很好地理解并恰当使用话语标记语well的语用功能；明示好于暗示教学效果且明示组的理解情况与使用情况呈现高度相关；学习者在接受语用教学三个月后仍能很好地掌握标记语well的语用功能。研究证
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