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课堂教学是语文教学的主阵地，是学生进行学习活动的重要时空。全面提高学生的语文素养，挖掘学生学习语文的潜能，根本出路在于改革，在于教育思想、教学内容、教学手段的创新改革，教学中要充分“激发学生的主动意识”。这就指明了语文课堂教学的努力方向：关注学生的心理需求，调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣和主动性。使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感。同时培养他们的自主品质，合作能力和探究习惯。那么，如何做到这些呢？我认为不妨从学生心理健康教育方面进行探索来提高学生语文课堂的探究能力。
一、尊重学生，信赖学生，做学生的知心好友
学生“亲其师，才能受其教”，只有拉近师生间的距离，才能创设一个和谐的学习氛围，学生才能“乐于学，勤于学”。小学生做事有时欠缺考虑，难免会做错事，这时的他们渴望别人能够理解自己，希望有个经常和自己谈心的知心朋友，但他们又常常排斥父母和老师，因为他们害怕父母声色俱厉的训斥；厌烦老师居高临下的“管教”。针对此种情况，结合语文教学的实际，教师可以经常和孩子讨论孩子感兴趣的话题，如动画片，学生谈到它就会眉飞色舞，和老师沟通，通过这种形式的交流，学生逐渐信任老师，乐于把自己的喜怒哀乐告诉老师，并诚恳地向老师寻求帮助，及时解决心灵上的困惑和成长的烦恼。师生间的距离近了，关系融洽了，教师的“教”和学生的“学”很好地交汇在了一起。学生才能乐于去探究你所任教的学科。
二、正确引领，让学生树立远大的理想
动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力。它是自觉学习稳定而强大的心理动力。只有端正学习动机，明确学习目的，才能使学生对学习产生兴趣，才能激励学生自觉地去学习。所以，在平时的教学中，教师可以根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育，例如，让学生每人确定自己的座右铭，让学生在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终化学生的“被动学习”为“主动学习”、“探索学习”。
三、善抓学生心理特点，激发学习兴趣
在教学活动中，学生往往会选择他们最感兴趣的教学材料和教学手段。教学中抓住学生这一心理特点，可以有效的激发学生的学习兴趣。从教学材料而言，新教材为课堂上激发学生的学习兴趣提供了有利条件，教师可以通过问题激发学生的兴趣。 设计问题是一门艺术，目的是确定学生思维的起点，明确思维的方向，引导学生深入钻研课文。课堂提问要激发学生思考的兴趣，应尽可能把问题设计得使学生有新鲜感。课文后面一些问题有新鲜感，还有理趣，教师如能把这些问题有机运用在课堂教学中，能很好地激起学生的学习兴趣。此外教师还可以根据自身的领悟，设计问题。例如，教《去打开大自然绿色的课本》，就可以设计问题：大自然是一本百科知识书。请同学们在阅读课文，领会内容的基础上，思考课题为什么把大自然比作绿色的课本，这样的问题有新鲜感，学生有兴趣思考、探究。
四、重视学生好奇心理，培养观察能力
小学生在成长过程中由于生理、心理发生了巨大的变化，对周围新鲜事物的了解存在着强烈的好奇心理，常常会以自己的方式去探索、发现事物。从好奇心理产生出爱好和兴趣，从爱好和兴趣转化为强烈的求知、探究欲望，最后在这种欲望的驱使下不断进取，攀登科学事业的高峰，成为对社会有贡献之人。这是许多成功人士的成长足迹，在语文教学中，教师要重视对学生好奇心理和求知欲望的满足，引发他们的学习兴趣，培养创造能力。学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。而这种本能和需要是体育与健康教学中学生学习创造性培养的重要基础之一。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有分析问题和解决问题的能力。例如教学《金蝉脱壳》这一课，我先让学生从字面上理解这个成语的意思，学生一目了然，再放手让学生去探究蝉儿是如何脱壳的，有的查资料，有的咨询长辈，有的观看视频，课堂交流时氛围相当活跃，学生由表及里的理解了蝉儿脱壳的艰难过程。
五、尊重学生的创造个性，鼓励学生勤于思考
教学从矛盾开始，而以往这个矛盾常常由教师想当然的揭示：学生可能不明白哪些，教师就讲哪些。再加上语文课文多数是名家名篇，课文的文意理解多有定论，这样一来，容易出现课堂上学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑和扼制。新教材从编写中就体现了对学生创造个性的尊重，例如《天游峰的扫路人》这课课后可以设计这样一个小练笔：30年后作者又来到了天游峰……请学生发挥想象续写，收上来的小练笔内容各不相同，却是学生的真心话。教师有意地采用了开放的模式，对一个问题的解答，它没有定论，而是让学生谈谈“你的看法”“你是怎么谋篇布局的”“说说你的理由”。在教学中我们应该好好抓住这一契机，尊重学生的创造个性，鼓励学生勤于思考，大胆作答。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”教学中，尊重学生的好奇心，就能有效地激发学生学习的主动性。
总之，教师要善于灵活安排教材，利用心理健康教育积极引导。一个语文教师如果能把学生当成学习的主人，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼，相信我们的语文课堂将会充满活力！
（作者单位：江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学）
一、尊重学生，信赖学生，做学生的知心好友
学生“亲其师，才能受其教”，只有拉近师生间的距离，才能创设一个和谐的学习氛围，学生才能“乐于学，勤于学”。小学生做事有时欠缺考虑，难免会做错事，这时的他们渴望别人能够理解自己，希望有个经常和自己谈心的知心朋友，但他们又常常排斥父母和老师，因为他们害怕父母声色俱厉的训斥；厌烦老师居高临下的“管教”。针对此种情况，结合语文教学的实际，教师可以经常和孩子讨论孩子感兴趣的话题，如动画片，学生谈到它就会眉飞色舞，和老师沟通，通过这种形式的交流，学生逐渐信任老师，乐于把自己的喜怒哀乐告诉老师，并诚恳地向老师寻求帮助，及时解决心灵上的困惑和成长的烦恼。师生间的距离近了，关系融洽了，教师的“教”和学生的“学”很好地交汇在了一起。学生才能乐于去探究你所任教的学科。
二、正确引领，让学生树立远大的理想
动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力。它是自觉学习稳定而强大的心理动力。只有端正学习动机，明确学习目的，才能使学生对学习产生兴趣，才能激励学生自觉地去学习。所以，在平时的教学中，教师可以根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育，例如，让学生每人确定自己的座右铭，让学生在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终化学生的“被动学习”为“主动学习”、“探索学习”。
三、善抓学生心理特点，激发学习兴趣
在教学活动中，学生往往会选择他们最感兴趣的教学材料和教学手段。教学中抓住学生这一心理特点，可以有效的激发学生的学习兴趣。从教学材料而言，新教材为课堂上激发学生的学习兴趣提供了有利条件，教师可以通过问题激发学生的兴趣。 设计问题是一门艺术，目的是确定学生思维的起点，明确思维的方向，引导学生深入钻研课文。课堂提问要激发学生思考的兴趣，应尽可能把问题设计得使学生有新鲜感。课文后面一些问题有新鲜感，还有理趣，教师如能把这些问题有机运用在课堂教学中，能很好地激起学生的学习兴趣。此外教师还可以根据自身的领悟，设计问题。例如，教《去打开大自然绿色的课本》，就可以设计问题：大自然是一本百科知识书。请同学们在阅读课文，领会内容的基础上，思考课题为什么把大自然比作绿色的课本，这样的问题有新鲜感，学生有兴趣思考、探究。
四、重视学生好奇心理，培养观察能力
小学生在成长过程中由于生理、心理发生了巨大的变化，对周围新鲜事物的了解存在着强烈的好奇心理，常常会以自己的方式去探索、发现事物。从好奇心理产生出爱好和兴趣，从爱好和兴趣转化为强烈的求知、探究欲望，最后在这种欲望的驱使下不断进取，攀登科学事业的高峰，成为对社会有贡献之人。这是许多成功人士的成长足迹，在语文教学中，教师要重视对学生好奇心理和求知欲望的满足，引发他们的学习兴趣，培养创造能力。学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。而这种本能和需要是体育与健康教学中学生学习创造性培养的重要基础之一。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有分析问题和解决问题的能力。例如教学《金蝉脱壳》这一课，我先让学生从字面上理解这个成语的意思，学生一目了然，再放手让学生去探究蝉儿是如何脱壳的，有的查资料，有的咨询长辈，有的观看视频，课堂交流时氛围相当活跃，学生由表及里的理解了蝉儿脱壳的艰难过程。
五、尊重学生的创造个性，鼓励学生勤于思考
教学从矛盾开始，而以往这个矛盾常常由教师想当然的揭示：学生可能不明白哪些，教师就讲哪些。再加上语文课文多数是名家名篇，课文的文意理解多有定论，这样一来，容易出现课堂上学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑和扼制。新教材从编写中就体现了对学生创造个性的尊重，例如《天游峰的扫路人》这课课后可以设计这样一个小练笔：30年后作者又来到了天游峰……请学生发挥想象续写，收上来的小练笔内容各不相同，却是学生的真心话。教师有意地采用了开放的模式，对一个问题的解答，它没有定论，而是让学生谈谈“你的看法”“你是怎么谋篇布局的”“说说你的理由”。在教学中我们应该好好抓住这一契机，尊重学生的创造个性，鼓励学生勤于思考，大胆作答。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”教学中，尊重学生的好奇心，就能有效地激发学生学习的主动性。
总之，教师要善于灵活安排教材，利用心理健康教育积极引导。一个语文教师如果能把学生当成学习的主人，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼，相信我们的语文课堂将会充满活力！
（作者单位：江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学）