摘 要： 现在对各大学校，慕课都不是新鲜词，它以极大的浪潮席卷了大学校园。那么慕课究竟是什么呢？它在大学里是如何作用的呢？它能够替代我们的课堂教学吗？作者就此进行了分析探讨。
　　关键词： 慕课 开发模式 大学课堂
　　慕课在这几年凭借强悍的优势，在全世界教育界得到公认，现在在国内教育界已成为热门话题，并带着一种强势进入大学校园，可好东西、好事物就一定适合所有人吗？笔者就自己的认识谈谈看法。
　　一、慕课简介
　　慕课是一种在线开发课程模式，其英文名为Massive open online course ，简称“MOOC”，Massive表示大规模；“Open”表示开放；Online是在线的意思，Course则是课程的意思，“MOOC”的意思就是大规模的、开放式的在线课程。这一课程最大的优势在于给相当多的人提供学习便利，一是不会有教室容量不够的问题，不管多少人，只要你对这门课程感兴趣，有学习欲望，只要有能上网的工具就能学习；二是解决大批想学习却没有时间学习的人，通过这种开放式在线课程，可以利用空余时间进行学习，不影响其他工作学习。粗粗一看，这种学习方式和传统意义上的电视广播、函授等形式的远程教育相似，以及在近期兴起的教学视频网络共享公开课，或者说和一些网络的学习软件、在线应用有些雷同，但其实质上存在本质区别。被慕课的课程，你会发现不仅其课堂教学被完整地、系统地在线实现，同时具有作业、频繁的随堂测验、考试等，学生可对作业、测验相互批改，或者进行小组合作形式，学习者对自己的学习进行客观评价，方便学生对自己的学习进度进行管理，同时设置平台并在一个大体形成的时间表内让学生交流和讨论，方便学生交流学习体验、处理学习者学习中遇到的问题，及时反馈等，保证教学随时互动。通过这一系列举措，慕课不再是简单意义上的视频教学，它与大学中的课程教学一样，对学生学习情况予以反映，解决学生学习中遇到的问题，在学生中、师生之间进行互动交流，完整地再现整个教学过程。
　　二、慕课在大学课堂中的应用
　　随着慕课崛起，逐渐出现在大学课堂，可以说，现在大学中到处都是慕课热，从名牌大学到一般性高职院校，似乎都有慕课任务。慕课在国际教育界引起巨大轰动。在国外，麻省理工、哈佛大学、斯坦福等知名大学投入大量資金用于慕课开发和研究，并对其进行高度认可。在国内，对慕课推崇备至，由北京大学开始，在全国大学掀起慕课高潮，几乎所有高校都在编制慕课，并将之推广。
　　三、慕课面对的问题及研究
　　慕课理念和思路与前不久提的翻转式课堂不谋而合。课堂教学中一直存在这样一个问题，即学生学习天分和程度是不一样的，可教学设计和用于教学的教案、课件却一模一样，不论这些学生对知识的吸收是否一样，据此人们提出翻转式课堂，即将所有教学资源先整理出来，并放在网上，由学生自行学习，而课堂则演变成师生之间、生生之间交流的平台，充分地让不同层次的学生都有适用于自己的教学模式，发挥学生学习主观能动性。翻转式课堂的出发点是为了解决不同层次大学生在同一教室学习时却只能接受同样的教学问题应运而生的，而慕课的出现则更是翻转式课堂的拓宽，一是它把作业、测验和考试列在网上，这样学生可随时检测自己的学习进度，二是师生交流和生生交流放在网上，完全脱离课堂，具有更大的灵活性。同时，慕课在大学中存在一些问题：
　　一是慕课解决了教育工作者提出的问题，可是使用慕课学习者很可能在同一时间有几万人甚至更多，如何有效解决这几万人的互相交流和互动呢？
　　二是大学课堂都采用慕课后，老师最多充当解决学习中存在问题的角色，尽管老师要遵守自己的职业操守，但能否保证教师高质量地像平时在教室里那样认真，是否会在某一日有所敷衍。另外，相当多的老师既然只是回答问题，那么是否还有必要到学校，既然都在家里工作，是否失去工作的严肃性。
　　三是对于同一门课程，慕课制作出来都是一样的，可有些课程具有地域性，如建筑类工程造价专业，不同国家使用的标准和条款不一样，即便国内不同省份使用的定额也都不一样，那么试问重庆大学编制的造价专业的慕课在其他省份能用吗？
　　综上所述，笔者认为对于社会学习者慕课尽管有不完善的地方，但仍不失为一种好的教学模式，能让很多想学习却无法教育的学习者很好地受教育。对于知名大学，因为学生绝大多数都具有学习自主性，通过慕课这种教学模式，可以开阔学生的视野，认识到外面的世界，不断增加自己课外知识的同时提高自身科学素养，不断进行自我突破，所以对于大学慕课这种在线教学模式是值得推广的。但是对于学生素质偏低的高职院校，就不得不让人忧患了，现在相当多的高职院校都在承接慕课任务，但做好后，是让它流于形式，还是运用于教学中？所以笔者认为对于高职院校来说，可以做慕课，但只应针对一些选修或需要提升的科目制作慕课，核心课程还是应该在课堂上教学。