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【摘要】地理教育,从根本上讲不仅仅是传授地理知识,更重要的是培养学生的运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力。地理思维是地理素质最本质的东西,只有把握了这种思维的特征,才能使分析问题的过程更好地体现出地理性和“地理味”,才能更为全面、彻底的贯彻地理素质教育。
【关键词】培养;思维;方法;分析问题How to raise the geography thought custom
Mou Yanqiao
【Abstract】The geography education, fundamentally speaking not only teaches the geography knowledge, raises student’s utilization geography thought method to analyze the question and to solve the question ability more importantly. The geography thought is the geography quality essence thing, only then has grasped this kind of thought characteristic, can cause the analysis question the process to manifest the rationality well and “the geography taste”, can more comprehensive, the thorough implementation geography education for all-around development.
【Key words】Raise; Thought; Method; Analysis question地理教育,从根本上讲不仅仅是传授地理知识,更重要的是培养学生的运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力。地理思维是地理素质最本质的东西,只有把握了这种思维的特征,才能使分析问题的过程更好地体现出地理性和“地理味”,才能更为全面、彻底的贯彻地理素质教育。
为什么要培养学生养成地理思维习惯?地理思维是一种怎样的思维?怎样去培养学生的地理思维?下面就这些问题谈谈我的一些看法。
1培养学生的地理思维习惯的迫切性
由于全球性人口、人口、环境等问题日益突出,而地理学在解决这些问题上又出现巨大的优势,人们终于认识到人类面临的主要问题和地理问题度有很大关系,要认识这些问题、解决这些问题,这就迫切需要使公民接受更高水平的地理教育,提高他们的地理科学素养,以应对这些困难和问题的挑战。
但是,多年来地理学科在学校课程中地位偏低,这也是一些学生和家长对地理教育都不重视,学生误以为学地理只要死记硬背就行了,学了也没有多大用处,进而不想学。那么我们就有必要告诉他们,要学好地理就必须养成地理思维习惯,用地理的思维方法去分析问题解决问题。
2学生应具备的地理思维的主要特征
2.1区域性:区域性主要是剖析不同区域的内部结构,解释不同区域特征的差异性和相识性、区域之间的联系以及他们之间发展变化的制约关系。现代区域科学强调从一般到具体的演绎和定量分析,把解释和建立模型作为中心任务,无疑是对地理区域思维的一种完善。
2.2综合性:地理事物的多样性、整体性决定了地理思维的综合性特点。人文现象与自然环境之间存在错综复杂的关联,只有对所有关联的因素进行分析,从整体特征上进行研究,注意各种要素之间的相互影响和相互作用,才能得出正确结论。
2.3社会实践性:学习地理知识和技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐,而且关系到他们日后从事社会建设的能力和效率。例如,当我们在考虑何地找工作、何地购物、何地买房子等问题时,就需要获得、整理、利用地理信息的能力。
3培养学生的地理思维的方法
要培养学生的地理思维,使其养成习惯,自然而然的运用地理思维和方法去分析和解决问题,就必须从平时的教学过程,就必须从平时的教学过程抓起。我认为可以采取以下几个做法:
3.1养成读图、用图的习惯——培养区域性思维:地图是地理学的重要工具,善于运用地图是学习地理的最有效办法。在教学过程中,教师不仅要让学生懂得从地图上发掘信息,利用获得的信息,直接或间接的解决问题,还要教给学生把学到的地理知识转换成图形的技能,使学生养成图文互换的习惯。这样,经过长期的训练之后,学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架,养成区域性思维。
3.2养成收集、整理地理笔记的习惯——培养综合性思维:在教学过程中,学生要紧跟教师的教学思路,思考并回答教师提出的各种问题,所以在做笔记方面可能会做的比较凌乱。教师可以通过检查笔记的形式,督促学生课后整理、补充笔记,尤其在每个单元之后,要引导学生做好单元知识网络的构建,做到“既见树木,又见森林”,再把书由“厚”变“薄”的同时,还可以在分析问题时知识明确、综合、清晰。
3.3联系生活实际了解和分析问题——培养社会实践性思维:地理知识和我们的生活实际有着密切的联系,收集生活中的地理知识和热点问题,可以拓展学生的知识视野,让学生在理解、分析和解决问题时思维更加活跃和全面。在教学之余,教师可以开展一些例如“手抄报评比”“资料收集评比”“新闻热点播报”之类的活动,让学生养成收集资料,并把资料用于综合分析问题的习惯。
人们常说:教无定法。其实学也无定法。但是,只要学生具备了一定的地理思维习惯,对学习地理以及生活中实践地理,都是有极大益处的。所以,我们每一位地理教师都要在平时的教学过程中,努力培养学生的地理思维习惯,使学生成为具有良好地理素养的现代公民。
【关键词】培养;思维;方法;分析问题How to raise the geography thought custom
Mou Yanqiao
【Abstract】The geography education, fundamentally speaking not only teaches the geography knowledge, raises student’s utilization geography thought method to analyze the question and to solve the question ability more importantly. The geography thought is the geography quality essence thing, only then has grasped this kind of thought characteristic, can cause the analysis question the process to manifest the rationality well and “the geography taste”, can more comprehensive, the thorough implementation geography education for all-around development.
【Key words】Raise; Thought; Method; Analysis question地理教育,从根本上讲不仅仅是传授地理知识,更重要的是培养学生的运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力。地理思维是地理素质最本质的东西,只有把握了这种思维的特征,才能使分析问题的过程更好地体现出地理性和“地理味”,才能更为全面、彻底的贯彻地理素质教育。
为什么要培养学生养成地理思维习惯?地理思维是一种怎样的思维?怎样去培养学生的地理思维?下面就这些问题谈谈我的一些看法。
1培养学生的地理思维习惯的迫切性
由于全球性人口、人口、环境等问题日益突出,而地理学在解决这些问题上又出现巨大的优势,人们终于认识到人类面临的主要问题和地理问题度有很大关系,要认识这些问题、解决这些问题,这就迫切需要使公民接受更高水平的地理教育,提高他们的地理科学素养,以应对这些困难和问题的挑战。
但是,多年来地理学科在学校课程中地位偏低,这也是一些学生和家长对地理教育都不重视,学生误以为学地理只要死记硬背就行了,学了也没有多大用处,进而不想学。那么我们就有必要告诉他们,要学好地理就必须养成地理思维习惯,用地理的思维方法去分析问题解决问题。
2学生应具备的地理思维的主要特征
2.1区域性:区域性主要是剖析不同区域的内部结构,解释不同区域特征的差异性和相识性、区域之间的联系以及他们之间发展变化的制约关系。现代区域科学强调从一般到具体的演绎和定量分析,把解释和建立模型作为中心任务,无疑是对地理区域思维的一种完善。
2.2综合性:地理事物的多样性、整体性决定了地理思维的综合性特点。人文现象与自然环境之间存在错综复杂的关联,只有对所有关联的因素进行分析,从整体特征上进行研究,注意各种要素之间的相互影响和相互作用,才能得出正确结论。
2.3社会实践性:学习地理知识和技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐,而且关系到他们日后从事社会建设的能力和效率。例如,当我们在考虑何地找工作、何地购物、何地买房子等问题时,就需要获得、整理、利用地理信息的能力。
3培养学生的地理思维的方法
要培养学生的地理思维,使其养成习惯,自然而然的运用地理思维和方法去分析和解决问题,就必须从平时的教学过程,就必须从平时的教学过程抓起。我认为可以采取以下几个做法:
3.1养成读图、用图的习惯——培养区域性思维:地图是地理学的重要工具,善于运用地图是学习地理的最有效办法。在教学过程中,教师不仅要让学生懂得从地图上发掘信息,利用获得的信息,直接或间接的解决问题,还要教给学生把学到的地理知识转换成图形的技能,使学生养成图文互换的习惯。这样,经过长期的训练之后,学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架,养成区域性思维。
3.2养成收集、整理地理笔记的习惯——培养综合性思维:在教学过程中,学生要紧跟教师的教学思路,思考并回答教师提出的各种问题,所以在做笔记方面可能会做的比较凌乱。教师可以通过检查笔记的形式,督促学生课后整理、补充笔记,尤其在每个单元之后,要引导学生做好单元知识网络的构建,做到“既见树木,又见森林”,再把书由“厚”变“薄”的同时,还可以在分析问题时知识明确、综合、清晰。
3.3联系生活实际了解和分析问题——培养社会实践性思维:地理知识和我们的生活实际有着密切的联系,收集生活中的地理知识和热点问题,可以拓展学生的知识视野,让学生在理解、分析和解决问题时思维更加活跃和全面。在教学之余,教师可以开展一些例如“手抄报评比”“资料收集评比”“新闻热点播报”之类的活动,让学生养成收集资料,并把资料用于综合分析问题的习惯。
人们常说:教无定法。其实学也无定法。但是,只要学生具备了一定的地理思维习惯,对学习地理以及生活中实践地理,都是有极大益处的。所以,我们每一位地理教师都要在平时的教学过程中,努力培养学生的地理思维习惯,使学生成为具有良好地理素养的现代公民。