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摘要：随着新课标进程的持续推进，中学阶段的教学越来越注重对学生进行学科素质的培养，信息技术学科作为培养学生信息素质的重要学科，肩负着教授学生基本信息技能，培养中学生信息素养的重要任务，对学生全面素质的发展和今后学习工作的发展有着重要的作用。信息教师要完成培养中学生信息素质的教学任务，需要努力建设高效的教学课堂，提升信息技术课堂的教学效率，以保证信息课堂教学质量的基础上，对中学生进行信息素质的培养。
关键词：中学信息技术；信息技术教学；教学效率；效率提升；方法
中学信息教师应认清高效的信息课堂教学对中学生信息素质发展的重要性。所以中学信息教师应努力学习专业教学知识，结合先进教学理念，针对教材精心备课，设计信息新课知识“导入”设计，引导学生高效进入信息新知识学习的状态，此外，教师还应灵活运用高效的教学方法，激发学生学习主观能动性，提升课堂教学效率，并鼓励学生在日常生活中和学习过程中对信息知识实践运用，巩固课堂教学效果，以长期保证高效的信息课堂教学效果。
一、结合先进教学理念，针对教材精心备课
教材是中学信息教师开展信息教学活动的内容指导，中学信息教师应在尊重中学信息教材的基础上，结合新课标提出的“以学生为学习主体”的理念，并基于中学学生的信息基本学情和年龄等基本特征，进行新课知识“导入”的精心设计和对教学活动方法的适当选择，为高效开展信息教学奠基。
例如，教师在进行“程序与程序设计”课程内容备课时，教师考虑到学生，经过第一册第一章的学习，对信息技术课程的学习已经形成了习惯，熟悉常见的应用软件和常规的教学环境，为进一步学习计算机程序设計打下了一定的基础。但结合教材基本内容，教师发现程序设计本身的教学内容条理性、实践性、综合性强、需要学习者有较强的动手能力、逻辑思维能力并掌握程序设计的语言、熟悉问题的相关的背景知识，因此，就一般学生而言，学习的难度仍然很大，教师的引导、启发、点拨作用尤其重要。因此，教师利用多年教学经验整理出的程序学习入门的“中心思想”，就是“一切都围绕数据进行操作”，由此引导学生了解程序的概念。另外，教师为让学生明白程序在计算机中的作用，准备了多个情境，如“计算机硬件和系统相当于田里的机器，机器后面挂着什么配置，就会有什么功能，比如耕地的配置，播种的配置，这些配置就相当于计算机里的程序。配置依靠机器进行工作，同样，程序依靠计算机系统进行工作，就是显示界面和进行数据计算。”等，然后教师准备了让中学学生通过对简单游戏程序的运行初步体验程序在计算机中的作用。通过观察由于修改程序的部分参数而引起程序運行结果的变化，感受程序解决问题的一般过程与方法。以此为中学学生初步学习程序设计和教师进行程序设计的高效教学打下基础。
二、活化高效教学方法，提升课堂教学效率
由于中学信息学科的特殊性，中学学生进行信息技术知识的高效学习大部分依靠兴趣的驱动，因此，中学信息教师应设法激发中学学生信息学习的兴趣。高效的教学方法不止一个，在课堂教学的过程中对教学方法的运用也不必拘泥于一种，为了达到更为高效的教学效率，中学信息教师应活化教学方法的应用，如不同教学方法的组合运用，以全方位激发中学学生的主动学习积极性，有效提高信息教师的课堂教学效率。
例如，教师在进行“程序的顺序结构”内容教学时，教师首先用复杂数学问题的算法进行情境导入，通过鼓励学生通过赋值语句、输入输出语句的学习进行复杂的数学问题计算，并从中体验程序顺序结构的执行流程。在讲授基本语法规则后，教师将学生进行分组，将不同信息素质水平的学生分为一组，通过高效的小组交流学习，完成教师布置的通过程序设计完成复杂数学计算的编程任务。在各个小组成员均学会了基本语法的运用和程序顺序结构的执行流程后，教师又开放了一个程序设计任务，让学生通过竞赛编程的方式为小组赢得最佳编程小组称号，有效提升了小组编程的速度。在保证整体教学质量的基础上，提升了课堂的教学效率。
三、鼓励学生实践运用，巩固课堂教学效果
同其他学科一样，对信息课堂所学知识的实践运用是保证课堂教学效果的最佳手段。中学信息教师为保持学生对所学信息知识的记忆，应鼓励学生利用空闲时间和假期时间，对信息课堂所学知识进行实践，以长期保障信息教师的教学效率。
综上所述，中学信息教师应注重构建高效课堂对学生学习信息知识的重要性。并结合先进教学理念，精心备课，活化高效教学方法，提升课堂教学效率，鼓励学生实践运用，巩固课堂教学效果，从多方面、多维度提升信息课堂的教学效率。
参考文献
[1] 包黎峰.谈中学信息技术课程教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：165-166.
[2] 戴永红.浅议分层教学在中学信息技术教学中的应用[J].学周刊，2019（16）：90.
本文系全国教育信息技术研究2018年度立项课题《基于统一平台的县域智慧教育应用环境整体构建研究与实践》暨德化县教育信息技术研究2019年度专项课题《依托县域智慧教育平台构建智慧校园的实践研究》的研究成果，立项编号：DHJYXXJS-2019-03
关键词：中学信息技术；信息技术教学；教学效率；效率提升；方法
中学信息教师应认清高效的信息课堂教学对中学生信息素质发展的重要性。所以中学信息教师应努力学习专业教学知识，结合先进教学理念，针对教材精心备课，设计信息新课知识“导入”设计，引导学生高效进入信息新知识学习的状态，此外，教师还应灵活运用高效的教学方法，激发学生学习主观能动性，提升课堂教学效率，并鼓励学生在日常生活中和学习过程中对信息知识实践运用，巩固课堂教学效果，以长期保证高效的信息课堂教学效果。
一、结合先进教学理念，针对教材精心备课
教材是中学信息教师开展信息教学活动的内容指导，中学信息教师应在尊重中学信息教材的基础上，结合新课标提出的“以学生为学习主体”的理念，并基于中学学生的信息基本学情和年龄等基本特征，进行新课知识“导入”的精心设计和对教学活动方法的适当选择，为高效开展信息教学奠基。
例如，教师在进行“程序与程序设计”课程内容备课时，教师考虑到学生，经过第一册第一章的学习，对信息技术课程的学习已经形成了习惯，熟悉常见的应用软件和常规的教学环境，为进一步学习计算机程序设計打下了一定的基础。但结合教材基本内容，教师发现程序设计本身的教学内容条理性、实践性、综合性强、需要学习者有较强的动手能力、逻辑思维能力并掌握程序设计的语言、熟悉问题的相关的背景知识，因此，就一般学生而言，学习的难度仍然很大，教师的引导、启发、点拨作用尤其重要。因此，教师利用多年教学经验整理出的程序学习入门的“中心思想”，就是“一切都围绕数据进行操作”，由此引导学生了解程序的概念。另外，教师为让学生明白程序在计算机中的作用，准备了多个情境，如“计算机硬件和系统相当于田里的机器，机器后面挂着什么配置，就会有什么功能，比如耕地的配置，播种的配置，这些配置就相当于计算机里的程序。配置依靠机器进行工作，同样，程序依靠计算机系统进行工作，就是显示界面和进行数据计算。”等，然后教师准备了让中学学生通过对简单游戏程序的运行初步体验程序在计算机中的作用。通过观察由于修改程序的部分参数而引起程序運行结果的变化，感受程序解决问题的一般过程与方法。以此为中学学生初步学习程序设计和教师进行程序设计的高效教学打下基础。
二、活化高效教学方法，提升课堂教学效率
由于中学信息学科的特殊性，中学学生进行信息技术知识的高效学习大部分依靠兴趣的驱动，因此，中学信息教师应设法激发中学学生信息学习的兴趣。高效的教学方法不止一个，在课堂教学的过程中对教学方法的运用也不必拘泥于一种，为了达到更为高效的教学效率，中学信息教师应活化教学方法的应用，如不同教学方法的组合运用，以全方位激发中学学生的主动学习积极性，有效提高信息教师的课堂教学效率。
例如，教师在进行“程序的顺序结构”内容教学时，教师首先用复杂数学问题的算法进行情境导入，通过鼓励学生通过赋值语句、输入输出语句的学习进行复杂的数学问题计算，并从中体验程序顺序结构的执行流程。在讲授基本语法规则后，教师将学生进行分组，将不同信息素质水平的学生分为一组，通过高效的小组交流学习，完成教师布置的通过程序设计完成复杂数学计算的编程任务。在各个小组成员均学会了基本语法的运用和程序顺序结构的执行流程后，教师又开放了一个程序设计任务，让学生通过竞赛编程的方式为小组赢得最佳编程小组称号，有效提升了小组编程的速度。在保证整体教学质量的基础上，提升了课堂的教学效率。
三、鼓励学生实践运用，巩固课堂教学效果
同其他学科一样，对信息课堂所学知识的实践运用是保证课堂教学效果的最佳手段。中学信息教师为保持学生对所学信息知识的记忆，应鼓励学生利用空闲时间和假期时间，对信息课堂所学知识进行实践，以长期保障信息教师的教学效率。
综上所述，中学信息教师应注重构建高效课堂对学生学习信息知识的重要性。并结合先进教学理念，精心备课，活化高效教学方法，提升课堂教学效率，鼓励学生实践运用，巩固课堂教学效果，从多方面、多维度提升信息课堂的教学效率。
参考文献
[1] 包黎峰.谈中学信息技术课程教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：165-166.
[2] 戴永红.浅议分层教学在中学信息技术教学中的应用[J].学周刊，2019（16）：90.
本文系全国教育信息技术研究2018年度立项课题《基于统一平台的县域智慧教育应用环境整体构建研究与实践》暨德化县教育信息技术研究2019年度专项课题《依托县域智慧教育平台构建智慧校园的实践研究》的研究成果，立项编号：DHJYXXJS-2019-03