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【摘要】阅读是高中英语教学中的重要内容之一，分层阅读教学有利于针对性地对学生进行教育，将新媒体与分层阅读教学进行融合，对提高学生的英语阅读能力具有重要作用。本文首先介绍了高中英语分层阅读教学的好处，最后提出基于新媒体的高中英语分层阅读教学的几点建议，以期对高中英语未来发展提出自己的看法。
【关键词】高中英语；分层阅读教学；新媒体；建议
【作者简介】朱学斌，重庆市黔江区新华中学。
新媒体以全新的面貌向学生呈现出多元化的教学信息，也为师生、生生之间的交流提供了新的平台。并且，高中学生的英语阅读能力存在很大的差异，实施分层阅读教学也成为了教师有效的教学方式。因此，新媒体环境下实施高中英语分层阅读教学成为了新的发展趋势。
1.满足不同层次学生的学习要求。一个班级往往学生较多，老师能力有限，不能顾及到每位学生的发展。在传统的班级授课制下，学生在老师统一的教学内容、教学方法下进行学习，老师强调的是“齐步走”，学生缺乏主体性及学习的主动性。分层阅读教学可以满足不同英语功底学生的学习。基础扎实和基础薄弱的学生都能针对性的进行英语教学，促进学生的最大发展。
2.充分调动学生的学习积极性。现今大多学生的学习均为被动学习，缺乏自主学习的能力。分层阅读教学可以安排学生不同的学习任务，进行不同的地域与时间安排，并非传统的固定地点、固定时间及相同内容的学习。只要师生双方时间允许，可以自主安排学习内容。其根本目的是提升学生的英语应用能力，培养学生学习的积极性。
3.加强师生之间的交流。通过教师对不同层次学生的授课，师生之间可以有更多的交流机会，包括学习、情感及生活交流。使英语基础扎实的学生更加自信，基础较为薄弱的学生可以体会到老师的关心，从而克服自卑的心理。教师作为学生的家长代理人，应为学生的发展指明方向，真正促进学生的终身发展。
1.教师首先要全面了解学生。教师对于学生层次的划分，不应只是依据学业成绩，而是从各方面考察学生的阅读能力。教师应善于使用新媒体开展问卷调查，全面了解学生的学习状况，以做到科学合理的对学生的阅读兴趣、阅读习惯、学习态度及学习能力进行分析，以此对学生的阅读能力进行划分层次。
2.分层阅读教学中做到“统分”教学。教师虽然将不同学生进行了层次划分，但划分结果并非一成不变，教师可以根据不同阶段学生的学习效果进行动态调整，针对性的进行教育，以促进学生的全面发展。但是由于一个班级学生较多，高中教师精力有限，不能完全做到每时每刻都是分层阅读教学。此时，教师可以进行“统分”教学。“统”即是指教师要面向全体学生统一授课，教授同样的知识，保证在英语教学中做到统一标准，统一要求。但是教师也要在统一基础之上，针对不同层次的学生进行设定一定阶段的学习目标、学习任务及学习作业。如教师可以为学生布置三个难度等级的作业：让学生利用网络准备下节课的学习内容，制作学习报告，为学生讲解自己的观点；自己阅讀课文，运用网络查找释义，解释文章意思；背诵单词，根据课文内容回答问题。在班级网络平台上针对不同层次的学生发布学习任务，同时规定好学习时间以及教师检查标准。学生可以根据自己的情况合理安排学习内容，同时学生可以在网络平台上对自己不懂的问题进行提问，老师可以远程讲解或者语音对话，以时刻的利用课余时间对不同层次的学生进行针对性教育。
3.创设情境，引导学生阅读兴趣。教师可以调用资源库中的文本备课资料为学生创设不同的学习情境，打破因地域及时间的限制而无法带领学生进入学习情境的状况。在学生课余时间，教师可以使用已经创设的情境，引导不同层次学生的学习，自然而然的使学生进入轻松、愉快的学习氛围之中。如针对A层次的学生，教师可以播放不同教师的教学视频，播放国外专家的原声朗读音频，带领学生学习不同方面的阅读内容；针对B层次学生，教师可以播放一些课本视频及动画，巩固学生课上学习的知识，激发学习的学习热情；针对C层次的学生，可以播放单词的记忆方法，设置单词答题的有趣任务，增加学生的英语基础知识。教师的不同学习情境，可以有效的激发学生的阅读兴趣，让不同层次的学生学习内容更加丰富多彩。
4.教师要提升自己，善于运用新媒体资源。教师作为学生的指导者，理应承担起网络资源“过滤器”的任务，为学生挑选适合学生的阅读材料。针对A层次学生，教师要鼓励学生阅读不同方面的英语阅读材料，培养他们的阅读语感，丰富学生的阅读视野；针对B层次学生，教师应提供他们感兴趣的阅读材料，在阅读过程中加深自己对文章的理解 ；针对C层次学生，教师应利用新媒体资源选择与课本内容相关的文章。此过程，对教师提出了更高的要求，教师必须具备筛选信息的能力，并具体较强的新媒体资源的开发能力，以使不同层次的学生都可以利用新媒体资源进行学习。教师需不断地提升自己，除了具备基本的教学素养之外，还应具有运用教学媒体的相关能力。
总之，教师应将新媒体与分层阅读法进行相互融合，以促进学生的个性发展，促进学生个性化的高中英语阅读学习，提高学生的英语阅读能力。因信息和水平有限，此研究的探讨不够深度，内容也较为浅薄，不够完善，敬请各位专家教师给予批评指正。
参考文献：
[1]鲁伟.浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J].海外英语，2017（14）：41-42.
【关键词】高中英语；分层阅读教学；新媒体；建议
【作者简介】朱学斌，重庆市黔江区新华中学。
一、前言
新媒体以全新的面貌向学生呈现出多元化的教学信息，也为师生、生生之间的交流提供了新的平台。并且，高中学生的英语阅读能力存在很大的差异，实施分层阅读教学也成为了教师有效的教学方式。因此，新媒体环境下实施高中英语分层阅读教学成为了新的发展趋势。
二、高中英语分层阅读教学的好处
1.满足不同层次学生的学习要求。一个班级往往学生较多，老师能力有限，不能顾及到每位学生的发展。在传统的班级授课制下，学生在老师统一的教学内容、教学方法下进行学习，老师强调的是“齐步走”，学生缺乏主体性及学习的主动性。分层阅读教学可以满足不同英语功底学生的学习。基础扎实和基础薄弱的学生都能针对性的进行英语教学，促进学生的最大发展。
2.充分调动学生的学习积极性。现今大多学生的学习均为被动学习，缺乏自主学习的能力。分层阅读教学可以安排学生不同的学习任务，进行不同的地域与时间安排，并非传统的固定地点、固定时间及相同内容的学习。只要师生双方时间允许，可以自主安排学习内容。其根本目的是提升学生的英语应用能力，培养学生学习的积极性。
3.加强师生之间的交流。通过教师对不同层次学生的授课，师生之间可以有更多的交流机会，包括学习、情感及生活交流。使英语基础扎实的学生更加自信，基础较为薄弱的学生可以体会到老师的关心，从而克服自卑的心理。教师作为学生的家长代理人，应为学生的发展指明方向，真正促进学生的终身发展。
三、基于新媒体的高中英语分层阅读教学的几点建议
1.教师首先要全面了解学生。教师对于学生层次的划分，不应只是依据学业成绩，而是从各方面考察学生的阅读能力。教师应善于使用新媒体开展问卷调查，全面了解学生的学习状况，以做到科学合理的对学生的阅读兴趣、阅读习惯、学习态度及学习能力进行分析，以此对学生的阅读能力进行划分层次。
2.分层阅读教学中做到“统分”教学。教师虽然将不同学生进行了层次划分，但划分结果并非一成不变，教师可以根据不同阶段学生的学习效果进行动态调整，针对性的进行教育，以促进学生的全面发展。但是由于一个班级学生较多，高中教师精力有限，不能完全做到每时每刻都是分层阅读教学。此时，教师可以进行“统分”教学。“统”即是指教师要面向全体学生统一授课，教授同样的知识，保证在英语教学中做到统一标准，统一要求。但是教师也要在统一基础之上，针对不同层次的学生进行设定一定阶段的学习目标、学习任务及学习作业。如教师可以为学生布置三个难度等级的作业：让学生利用网络准备下节课的学习内容，制作学习报告，为学生讲解自己的观点；自己阅讀课文，运用网络查找释义，解释文章意思；背诵单词，根据课文内容回答问题。在班级网络平台上针对不同层次的学生发布学习任务，同时规定好学习时间以及教师检查标准。学生可以根据自己的情况合理安排学习内容，同时学生可以在网络平台上对自己不懂的问题进行提问，老师可以远程讲解或者语音对话，以时刻的利用课余时间对不同层次的学生进行针对性教育。
3.创设情境，引导学生阅读兴趣。教师可以调用资源库中的文本备课资料为学生创设不同的学习情境，打破因地域及时间的限制而无法带领学生进入学习情境的状况。在学生课余时间，教师可以使用已经创设的情境，引导不同层次学生的学习，自然而然的使学生进入轻松、愉快的学习氛围之中。如针对A层次的学生，教师可以播放不同教师的教学视频，播放国外专家的原声朗读音频，带领学生学习不同方面的阅读内容；针对B层次学生，教师可以播放一些课本视频及动画，巩固学生课上学习的知识，激发学习的学习热情；针对C层次的学生，可以播放单词的记忆方法，设置单词答题的有趣任务，增加学生的英语基础知识。教师的不同学习情境，可以有效的激发学生的阅读兴趣，让不同层次的学生学习内容更加丰富多彩。
4.教师要提升自己，善于运用新媒体资源。教师作为学生的指导者，理应承担起网络资源“过滤器”的任务，为学生挑选适合学生的阅读材料。针对A层次学生，教师要鼓励学生阅读不同方面的英语阅读材料，培养他们的阅读语感，丰富学生的阅读视野；针对B层次学生，教师应提供他们感兴趣的阅读材料，在阅读过程中加深自己对文章的理解 ；针对C层次学生，教师应利用新媒体资源选择与课本内容相关的文章。此过程，对教师提出了更高的要求，教师必须具备筛选信息的能力，并具体较强的新媒体资源的开发能力，以使不同层次的学生都可以利用新媒体资源进行学习。教师需不断地提升自己，除了具备基本的教学素养之外，还应具有运用教学媒体的相关能力。
四、结语
总之，教师应将新媒体与分层阅读法进行相互融合，以促进学生的个性发展，促进学生个性化的高中英语阅读学习，提高学生的英语阅读能力。因信息和水平有限，此研究的探讨不够深度，内容也较为浅薄，不够完善，敬请各位专家教师给予批评指正。
参考文献：
[1]鲁伟.浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J].海外英语，2017（14）：41-42.