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根据学生的年龄特征和学科特点，采取激趣的方法，能激发学生学习数学的兴趣，为学生主动求新知识创造良好的环境。
一、故事谜语激趣
小学生喜欢听故事和猜谜语，因为小故事、谜语很有吸引力。因此，在教学中，根据教材内容，运用小故事、谜语的形式组织教学，这样对于激发学生学习数学的兴趣，能起良好的作用。如教学“分数的基本性质”时，可用下面的小故事激趣：一位奶奶带着三个孙子，有一天，她拿出三块同样大小的饼，把第一块平均分成4份；把第二块平均分成8份；把第三块平均分成12份。然后让大孙子取第一块的3份，让二孙子取第二块的6份，让小孙子取第三块的9份。（板书：3/4 6/8 9/12）话音刚落，三个孙子你看我，我看你，好像在說：“奶奶今天怎么了？3/4 、6/8 、9/12各不相同，以前奶奶从不偏心呀！”奶奶看透了孙子们的心思说：“孙儿们，奶奶今天这样分饼公平吗？为什么？你们想想吧！”讲完“奶奶分饼”的故事后，让学生注意奶奶最后提出的问题。这样，学生自然而然地跨入我们所创设的学习情境。又如教学“时、分、秒”时，可用下面的谜语激趣：会走没有腿，会说没有嘴，会叫你起床，会叫你睡觉。同时，有机地向学生进行珍惜时间的思想教育。这样，便能使学生的学习情绪高涨，兴趣也随之而至。
二、创设悬念激趣
教师用生动形象的语言，创设各种悬念，可激起学生求知的紧迫感，同时，对于激发学生学习数学的兴趣起重要的作用。如教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，先让学生任意说出若干个自然数，老师进行判断能否被2、5、3整除，再让学生用笔算来证明老师的判断是完全正确的，学生在惊叹之余，肯定急于要弄懂其中的奥秘。这样，不仅把学生领进新课的大门，而且还激起他们渴望求知的千层浪。又如教学“乘法的初步认识”时，可用以下方法激趣：先通过师生比赛，求相同加数的和8+8+8+8=（ ）。看老师算得快还是学生算得快。结果学生会想：为什么老师算得快，他的“绝招”是什么呢？然后，我们便引导学生求几个相同加数的和用什么方法计算比较简便。这样，我们根据小学生的好奇心、好胜心强的特点，精心创设悬念，使能激发学生学习数学的兴趣。
三、以实际操作激趣
根据教材内容和小学生好动的特点，让他们做一做，剪一剪，拼一拼。学生的学习积极性就提高，学习兴趣也盎然。如前面提到的“奶奶分饼”，要求同学们回答奶奶提出的问题，但有部分基础较差的同学回答不出来，便可让他们自己动手，把三张同样大小的纸，分别剪成4等分、8等分、12等分；然后取4等分的3份，8等分的6份，12等分的9份。并涂上颜色，再拼起来。这样，他们便能回答所提的问题了。实际操作，对于几何初步认识的教学，更能得到良好的教学效果。例如教学“直角三角形的面积”时，让学生用长方形或正方形演示出直角三角形。又如教学“长方体和正方体的认识”时，可让学生自己动手，剪贴出长方体和正方体，再让他们认识长方体和正方体的棱、面、顶点，并数出有几条棱？几个面？几个顶点？这样，使他们真正理解几何图形的有关概念，而且学习兴趣浓厚，印象深刻。实际操作演示同样适用于应用题教学。如“行程问题”中的“同时、相对而行、相背、相遇”等数学术语不易理解，这是学生头痛的问题，教师可在课堂上让学生演示出“同时、相对而行、相背、相遇”等动作，化静为动，有利于激发学生的学习兴趣，使其注意力集中，帮助学生理解有关术语、概念、解决教学中的重难点
在尝试中，我发现，运用激趣教学，既能减轻学生的学习负担，又能激发学生的学习兴趣，还能有效地提高学生的学习质量。
一、故事谜语激趣
小学生喜欢听故事和猜谜语，因为小故事、谜语很有吸引力。因此，在教学中，根据教材内容，运用小故事、谜语的形式组织教学，这样对于激发学生学习数学的兴趣，能起良好的作用。如教学“分数的基本性质”时，可用下面的小故事激趣：一位奶奶带着三个孙子，有一天，她拿出三块同样大小的饼，把第一块平均分成4份；把第二块平均分成8份；把第三块平均分成12份。然后让大孙子取第一块的3份，让二孙子取第二块的6份，让小孙子取第三块的9份。（板书：3/4 6/8 9/12）话音刚落，三个孙子你看我，我看你，好像在說：“奶奶今天怎么了？3/4 、6/8 、9/12各不相同，以前奶奶从不偏心呀！”奶奶看透了孙子们的心思说：“孙儿们，奶奶今天这样分饼公平吗？为什么？你们想想吧！”讲完“奶奶分饼”的故事后，让学生注意奶奶最后提出的问题。这样，学生自然而然地跨入我们所创设的学习情境。又如教学“时、分、秒”时，可用下面的谜语激趣：会走没有腿，会说没有嘴，会叫你起床，会叫你睡觉。同时，有机地向学生进行珍惜时间的思想教育。这样，便能使学生的学习情绪高涨，兴趣也随之而至。
二、创设悬念激趣
教师用生动形象的语言，创设各种悬念，可激起学生求知的紧迫感，同时，对于激发学生学习数学的兴趣起重要的作用。如教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，先让学生任意说出若干个自然数，老师进行判断能否被2、5、3整除，再让学生用笔算来证明老师的判断是完全正确的，学生在惊叹之余，肯定急于要弄懂其中的奥秘。这样，不仅把学生领进新课的大门，而且还激起他们渴望求知的千层浪。又如教学“乘法的初步认识”时，可用以下方法激趣：先通过师生比赛，求相同加数的和8+8+8+8=（ ）。看老师算得快还是学生算得快。结果学生会想：为什么老师算得快，他的“绝招”是什么呢？然后，我们便引导学生求几个相同加数的和用什么方法计算比较简便。这样，我们根据小学生的好奇心、好胜心强的特点，精心创设悬念，使能激发学生学习数学的兴趣。
三、以实际操作激趣
根据教材内容和小学生好动的特点，让他们做一做，剪一剪，拼一拼。学生的学习积极性就提高，学习兴趣也盎然。如前面提到的“奶奶分饼”，要求同学们回答奶奶提出的问题，但有部分基础较差的同学回答不出来，便可让他们自己动手，把三张同样大小的纸，分别剪成4等分、8等分、12等分；然后取4等分的3份，8等分的6份，12等分的9份。并涂上颜色，再拼起来。这样，他们便能回答所提的问题了。实际操作，对于几何初步认识的教学，更能得到良好的教学效果。例如教学“直角三角形的面积”时，让学生用长方形或正方形演示出直角三角形。又如教学“长方体和正方体的认识”时，可让学生自己动手，剪贴出长方体和正方体，再让他们认识长方体和正方体的棱、面、顶点，并数出有几条棱？几个面？几个顶点？这样，使他们真正理解几何图形的有关概念，而且学习兴趣浓厚，印象深刻。实际操作演示同样适用于应用题教学。如“行程问题”中的“同时、相对而行、相背、相遇”等数学术语不易理解，这是学生头痛的问题，教师可在课堂上让学生演示出“同时、相对而行、相背、相遇”等动作，化静为动，有利于激发学生的学习兴趣，使其注意力集中，帮助学生理解有关术语、概念、解决教学中的重难点
在尝试中，我发现，运用激趣教学，既能减轻学生的学习负担，又能激发学生的学习兴趣，还能有效地提高学生的学习质量。