当过班主任的老师，也许都会有这样的感受，我们能够记起的学生，不是那些成绩优异、听话懂事的，就是那些让我们头疼的、调皮捣蛋的学生。因为我们通常认为，那些成绩优异的学生更需要我们的指导与关心，才能一直保持优秀；而那些调皮的学生必须要多花精力去管教他们，不然，他们就会惹事，会给班级带来麻烦，影响了整个班级的发展。这种想法对班级中处在中间位置的学生是很不公平的。其实无论学生的年龄大小，每一个人都希望自己能被老师重视、关注，并给予厚望。而我们却无形中剥夺了这部分孩子的权利。我认为要做好班主任工作，我们就要更新观念，改变我们过去的教育方式与方法。
　　更新观念
　　尽管素质教育、创新教育已经提出了多年，但我们脑子里以成绩来论好坏的思想并未改变，所以，我们才会把学生按照成绩给他们定位。学生因为各自生长的环境不一样，存在着各种差异，但这些差异并没有什么本质的区别，并不妨碍他们成为一名优秀的学生。比如，有的学生对课本知识的学习不是那么用心，但他们热爱集体，组织能力与动手能力很强，同样也很优秀。走出学校，走向社会，也许比其他学生更有作为。
　　再说，学生本来就是在发展变化的，谁说他们一进学校是这样，今后就还是这样的。如果这样，还要学校干什么呢？我们也应该用发展的眼光来看待他们，充分了解每一个学生，了解他们的生活、娱乐和家庭环境，细致分析学生的特点，依据个性、智力等不同情况，给他们制订一个教育计划，这个计划也要根据他们的变化而变化。
　　给予每位学生同等的关注
　　心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。”做好计划，我要求自己对每位学生都给予同等的关注。当然，这个关注无法用量来等值，因为关注的形式很多，比如，一个眼神、一句话、一个动作、一个微笑等等，纳入到上课、课间及学生生活的方方面面。如上课前，我与几个胆小，不善于发言的同学聊聊天，上课时，他们就能直视老师，认真听讲。提出问题时，给他们以鼓励的眼神，他们就能积极思考，举手发言。有意识地安排他们参与力所能及的活动，随时发现他们小小的进步，说一句“做得好”。一点一滴中让他们感受到老师的关心，产生对老师的依恋与信赖。
　　对每位学生给予厚望
　　班主任的厚望是学生学习的动力，因为任何学生都很在意老师对自己的看法。在他们心中，老师的简短的话语往往比家长的“苦口婆心”更具效力，如果哪位教师的关注多，自己就喜欢这位教师，也就乐于学习他（她）所教的学科，且该学科成绩也会越来越好。在所有老师中，他们最在乎班主任对他们的态度，如果班主任对他给予厚望，他们会认为自己是可造之才，所以老师才会这么关注。他们也自然会充满信心朝着我们希望的目标去发展。反之，则破罐子破摔。
　　自信心对于学生来说是非常重要的，要充分利用学生自身的优势，引导他们正确认识自己，扬长避短。同时，针对他们还存在的各式各样的差距，激励他们不断努力，并给予热切的期待。教育教学过程中，留心捕捉各种机会，向他们传递自己的热切期待。
　　营造有利于每一个学生成长的环境
　　要想让全体学生都能有所发展，必须为他们营造一个轻松、民主、积极的成长环境。在学生的成长过程中淡化竞争意识，重在拿他们的现在与过去相比，而不是在他们之间进行对比，避免使他们产生自卑心理。尤其是我们以往忽视的中等生，促使中等生承担合作活动中的任务，让他们在低竞争高合作的环境中，找到自己存在的价值感、对班级的归属感，增进与同学的情谊，发展与教师之间的积极关系。
　　教师应深入挖掘中等生的优势智力，并为他们创造发挥其潜能的学习环境，让他们在学习过程中获得成功的体验，在群体中实现自我价值，通过积极的情感体验，实现自我认同，最终获得充分的发展。
　　（作者单位：西藏拉萨市北京实验中学）