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摘要：聋童因听力损失导致他们更依赖于视觉，简笔画作为一种绘画形式在聋校语文教学中助于学生学习和提高学生的积极性，在语文教学中发挥重要的作用。
关键词：简笔画；聋生；语文教学
Abstract：Deaf children’s hearing loss due to cause them more dependent on visual and brief strokes as a painting form to help the enthusiasm of students to learn and improve students in Chinese teaching in schools for the deaf.simple strokes in the Chinese teaching plays an important role.
Key words：brief strokes；deaf students；Chinese teaching
简笔画是教师运用最简单的线条概括事物主要物象的基本形象和特征的画法，在教学活动又称为简笔画教学，是教师的一种职业语言，是聋教育教学中除了手语、课件以外的另一种十分重要的辅助教学工具。
聋童因听力损失导致他们更加依赖于视觉，出现了“以目代耳”的现象，具有明显的视觉补偿作用。与普通儿童相比，听觉障碍儿童具有更高的视觉敏锐度和视觉搜索能力，对于视觉信息的记忆能力也更好。简笔画作为一种绘画形式能有效地将绘画内容以凝练、概括、生动的方式表现出来，在聋生语文教学中有效地利用简笔画不仅有助于提高学生的积极性，更有助于学生学习语文。《聋校教学计划》的“有关教学工作的几点意见”指出，要重视直观教学。简笔画教学就是一种非常直观的教学，在教学中要把语言文字和形象两者紧张密地结合起来，帮助学生形成正确的概念。
一、简笔画在语文教学中的使用
1、运用简笔画减轻手语负担，帮助学生学习、理解、记忆词语。聋校低年级的学生在学习时注意力集中的时间非常的短暂，我们要抓住这有限的时间帮助学生学习、理解和记忆词语，使他们能快速的学习课文的词语。教学时我时常用轻松简单的简笔画来吸引学生的目光，让他们能通过简笔画抓住事物基本的特征从而快速记忆。
有些词语因外在事物的形象相近，学生生活中接触少，如：蜻蜓、蜜蜂、飞蛾“这三个昆虫子的样子有些相似，低年级段教学这三个词语时，我让学生画出三种昆虫的外形特点，帮助他们记忆和区别。
聋生观察事物比我们细致，他们能画出事物的细微特征，因此用画去解释词语的意思，学生更容易理解。另外也许我们要用很多的手语才能解释的词语，一笔简单的画就可以解决了。有些老师因手语不娴熟，在教学时打出来的手语，学生可能会出现误解，如词语“山峰层层叠叠”，学生可能会理解成山一座一座堆积在一起，用手语也很难形象表达，但用简笔画来表示就很简单。
2、简笔画的使用助于学生理解句子意思，分析课文脉络。有些句子的意思仅凭手势语和肢体语言来诠释，学生理解也有困难的，甚至学生会出现相反意思理解。聋校语文第十三册聋教版教材课文《蝙蝠和雷达》，课文第三段“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这是一段说明性很强的文章，用手语的话很难解释清楚，学生也看不明白，教学时我采用了简笔画的形式。通过图形学生很快就理解了蝙蝠夜间飞行的原理。
课文《五彩池》第四自然段：“明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。”这一段教学的主要目的是让学生明白为什么在水池里会显出不同的颜色？教学这一自段时，我先请一名同学读一读，打一打手语，再用简笔画的形式画出来。
接着问同学，在水池里会显出不同颜色的原因有几种呢？他画完了吗？同学们带着这个问题继续思考，很快另一名同学为这幅图再添上几笔。这时老师可以明白同学们已明白了原因有三个：一是池底长着许多形状各异的石笋，二是石笋的表面凝结着一层石粉，通过阳光的折射，形成各种不同的颜色；三是周围树木花草的倒影。通过看这幅画，老师可以明白同学是否完全理解了课文。
二、简笔画在语文教学中的作用
1、助于新教师补足手语的缺失，有效组织教学。作为一名非特殊教育专业出身的教师，刚接触到特殊教育时，不会手语，而学生文字功底又不好，无法与学生沟通，特别是上课时，自己想要表达的意思表达不出来，还好自己从小爱好画画，上课碰到沟通问题时，我就会用简笔画来表达，学生通过画就能明白我的意思，也变得爱与我沟通，让我在教学管理中轻松了很多。
2、激发学生兴趣，拓展学生思维能力，调动学生积极，活跃课堂氛围。画画是孩子的天性，缤纷的色彩，简单的线条就能抓住事物的特征，聋生在学习的过程中无法用语言来表达自己的思想时，他们喜欢用绘画去表达自己的思想，通过画画表达自己的情感，从而拓展思维能力。语言的学习对于聋生来说是很枯燥、无味的，课堂中简笔画的使用能给干枯的死水注入一股新鲜的活力，极大的调动学生积极性，有效地把文字符号转化为生动形象的线条符号。
有一次语文课要求孩子们抓住一个人物的外貌特征进行描写。刚看到题目时，很多同学无从说起。我在课前安排一名喜欢画画的同学，让她在黑板上先把一位老师的样子画出来。这名同学平时观察能力特别强，画出来后，其他的同学根据她画的画很快就猜出她画的是谁。上课的气氛一下就调动起来，这时我引导同学们其实写作文也像画画一样，要知道怎么去抓住人物的特征进行描写。这节课学生在轻松愉快的氛围中完成了自己的作文。
上课时，学生反馈信息的手段可以多种多样，可以用手语、声音、文字，也可以用线条来传达自己的思想。当老师提出一个问题时，引导学生用简单的线条表示出来，绘画的同学表现出极大的兴趣，其他的同学也会根据简笔画的出示对比自己的答案，加深对课文脉络的理解。
3、课堂简笔画的使用，提高教师的人格魅力。教师的人格魅力不仅仅体现在于是否具有渊博的知识，是否具有祟高的道德品质，也许只是小小的一笔就能提高自身的人格魅力。第一次担任聋七年级班主任时，由于不是特殊教育专业毕业，以前也没有接触过手语，与学生沟通时出现很多的困难。学生不理解老师，与老师之间的隔阂越来越大，学生甚至出现无视老师，对老师的话不予理睬。通过一些时间的接触，我不断地反思自己，在不断提高自己的手语能力同时，采取其他的方式与学生沟通。特别是上课时，当我随手画出一幅优美、表达精准的简笔画时，同学们看我的眼光也不一样了，他们流露出了钦佩与羡慕，而我也慢慢得到了他们的支持。
简笔画作为一种特殊的教育教学手段不仅仅可以运用到小学阶段，初中、高中阶段都可以发挥它们的作用。同时简笔画也是作为教师的一门基本功，当老师巧妙应用这门艺术时，可以使自己在课堂教学中发挥地更加游刃有余，使课堂更加生动、有趣。
参考文献
[1] 张立英.小学语文教学中有效运用简笔画的研究[M].江宁出版社，2011-02.
[2] 王新梅.简笔画运用于文化课教学的策略研究[J].美术教育研究，2013，24：124-125.
[3] 张勇.简笔画，语文课堂的一道亮丽风景[J].课外语文，2014，04：22.
[4] 华丽.浅谈简笔画在小学语文教学中的运用[J].鸭绿江（下半月版），2015，02：577.
关键词：简笔画；聋生；语文教学
Abstract：Deaf children’s hearing loss due to cause them more dependent on visual and brief strokes as a painting form to help the enthusiasm of students to learn and improve students in Chinese teaching in schools for the deaf.simple strokes in the Chinese teaching plays an important role.
Key words：brief strokes；deaf students；Chinese teaching
简笔画是教师运用最简单的线条概括事物主要物象的基本形象和特征的画法，在教学活动又称为简笔画教学，是教师的一种职业语言，是聋教育教学中除了手语、课件以外的另一种十分重要的辅助教学工具。
聋童因听力损失导致他们更加依赖于视觉，出现了“以目代耳”的现象，具有明显的视觉补偿作用。与普通儿童相比，听觉障碍儿童具有更高的视觉敏锐度和视觉搜索能力，对于视觉信息的记忆能力也更好。简笔画作为一种绘画形式能有效地将绘画内容以凝练、概括、生动的方式表现出来，在聋生语文教学中有效地利用简笔画不仅有助于提高学生的积极性，更有助于学生学习语文。《聋校教学计划》的“有关教学工作的几点意见”指出，要重视直观教学。简笔画教学就是一种非常直观的教学，在教学中要把语言文字和形象两者紧张密地结合起来，帮助学生形成正确的概念。
一、简笔画在语文教学中的使用
1、运用简笔画减轻手语负担，帮助学生学习、理解、记忆词语。聋校低年级的学生在学习时注意力集中的时间非常的短暂，我们要抓住这有限的时间帮助学生学习、理解和记忆词语，使他们能快速的学习课文的词语。教学时我时常用轻松简单的简笔画来吸引学生的目光，让他们能通过简笔画抓住事物基本的特征从而快速记忆。
有些词语因外在事物的形象相近，学生生活中接触少，如：蜻蜓、蜜蜂、飞蛾“这三个昆虫子的样子有些相似，低年级段教学这三个词语时，我让学生画出三种昆虫的外形特点，帮助他们记忆和区别。
聋生观察事物比我们细致，他们能画出事物的细微特征，因此用画去解释词语的意思，学生更容易理解。另外也许我们要用很多的手语才能解释的词语，一笔简单的画就可以解决了。有些老师因手语不娴熟，在教学时打出来的手语，学生可能会出现误解，如词语“山峰层层叠叠”，学生可能会理解成山一座一座堆积在一起，用手语也很难形象表达，但用简笔画来表示就很简单。
2、简笔画的使用助于学生理解句子意思，分析课文脉络。有些句子的意思仅凭手势语和肢体语言来诠释，学生理解也有困难的，甚至学生会出现相反意思理解。聋校语文第十三册聋教版教材课文《蝙蝠和雷达》，课文第三段“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这是一段说明性很强的文章，用手语的话很难解释清楚，学生也看不明白，教学时我采用了简笔画的形式。通过图形学生很快就理解了蝙蝠夜间飞行的原理。
课文《五彩池》第四自然段：“明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。”这一段教学的主要目的是让学生明白为什么在水池里会显出不同的颜色？教学这一自段时，我先请一名同学读一读，打一打手语，再用简笔画的形式画出来。
接着问同学，在水池里会显出不同颜色的原因有几种呢？他画完了吗？同学们带着这个问题继续思考，很快另一名同学为这幅图再添上几笔。这时老师可以明白同学们已明白了原因有三个：一是池底长着许多形状各异的石笋，二是石笋的表面凝结着一层石粉，通过阳光的折射，形成各种不同的颜色；三是周围树木花草的倒影。通过看这幅画，老师可以明白同学是否完全理解了课文。
二、简笔画在语文教学中的作用
1、助于新教师补足手语的缺失，有效组织教学。作为一名非特殊教育专业出身的教师，刚接触到特殊教育时，不会手语，而学生文字功底又不好，无法与学生沟通，特别是上课时，自己想要表达的意思表达不出来，还好自己从小爱好画画，上课碰到沟通问题时，我就会用简笔画来表达，学生通过画就能明白我的意思，也变得爱与我沟通，让我在教学管理中轻松了很多。
2、激发学生兴趣，拓展学生思维能力，调动学生积极，活跃课堂氛围。画画是孩子的天性，缤纷的色彩，简单的线条就能抓住事物的特征，聋生在学习的过程中无法用语言来表达自己的思想时，他们喜欢用绘画去表达自己的思想，通过画画表达自己的情感，从而拓展思维能力。语言的学习对于聋生来说是很枯燥、无味的，课堂中简笔画的使用能给干枯的死水注入一股新鲜的活力，极大的调动学生积极性，有效地把文字符号转化为生动形象的线条符号。
有一次语文课要求孩子们抓住一个人物的外貌特征进行描写。刚看到题目时，很多同学无从说起。我在课前安排一名喜欢画画的同学，让她在黑板上先把一位老师的样子画出来。这名同学平时观察能力特别强，画出来后，其他的同学根据她画的画很快就猜出她画的是谁。上课的气氛一下就调动起来，这时我引导同学们其实写作文也像画画一样，要知道怎么去抓住人物的特征进行描写。这节课学生在轻松愉快的氛围中完成了自己的作文。
上课时，学生反馈信息的手段可以多种多样，可以用手语、声音、文字，也可以用线条来传达自己的思想。当老师提出一个问题时，引导学生用简单的线条表示出来，绘画的同学表现出极大的兴趣，其他的同学也会根据简笔画的出示对比自己的答案，加深对课文脉络的理解。
3、课堂简笔画的使用，提高教师的人格魅力。教师的人格魅力不仅仅体现在于是否具有渊博的知识，是否具有祟高的道德品质，也许只是小小的一笔就能提高自身的人格魅力。第一次担任聋七年级班主任时，由于不是特殊教育专业毕业，以前也没有接触过手语，与学生沟通时出现很多的困难。学生不理解老师，与老师之间的隔阂越来越大，学生甚至出现无视老师，对老师的话不予理睬。通过一些时间的接触，我不断地反思自己，在不断提高自己的手语能力同时，采取其他的方式与学生沟通。特别是上课时，当我随手画出一幅优美、表达精准的简笔画时，同学们看我的眼光也不一样了，他们流露出了钦佩与羡慕，而我也慢慢得到了他们的支持。
简笔画作为一种特殊的教育教学手段不仅仅可以运用到小学阶段，初中、高中阶段都可以发挥它们的作用。同时简笔画也是作为教师的一门基本功，当老师巧妙应用这门艺术时，可以使自己在课堂教学中发挥地更加游刃有余，使课堂更加生动、有趣。
参考文献
[1] 张立英.小学语文教学中有效运用简笔画的研究[M].江宁出版社，2011-02.
[2] 王新梅.简笔画运用于文化课教学的策略研究[J].美术教育研究，2013，24：124-125.
[3] 张勇.简笔画，语文课堂的一道亮丽风景[J].课外语文，2014，04：22.
[4] 华丽.浅谈简笔画在小学语文教学中的运用[J].鸭绿江（下半月版），2015，02：577.