在新课程理念下,传统的“作业”被赋予了新的内涵:作业不是单一的、枯燥的文本,而是一种充满情趣的学习活动。知识的巩固和运用固然是作业的主要内容,但发展学生的情感、态度、价值观等也融入在完成作业的过程中。作业作为学生学习过程的一种经历,应该是愉快的。
　　
　　1回归生活——让作业变得富有魅力
　　
　　数学学习对于小学生来说,是自己对生活中数学现象的解读。书本数学是生活数学的一种提取,是给学生学习生活数学提供一种视角,搭建一座平台,丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学、巩固练习的背景。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生数学素养之一。我在设计作业时,注重选择涉及学校生活、家庭生活的内容,选取学生感兴趣的主题,使他们体验到数学与生活之间的紧密联系,在练习时使他们感到亲切、自然,增强练习的兴趣。如在教学一年级数学“11～20各数的认识”时,给学生布置的作业是:找出数学课本的第8、12、17、20页,找出数学课本的10页,摸一摸有多厚?20页呢?又如在教学“认识物体和图形”时,为学生布置的作业是:找一找你身边的哪些物体的面是你学过的图形?
　　
　　2动手实践——让作业变得富有活力
　　
　　《数学课程标准》指出:好的数学教育应该是从学习者的生活经验和已有背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。在教学中我尤其注意给学生一个研究、探索、展示的空间,让学生运用所学知识进行实践体验,解决一些简单的实际问题。在练习和布置作业时同样也可以用这种形式为传统的作业形式带来一丝活力。如在教学一年级数学“分类”时,为学生布置了这样的作业:利用本节课所学知识整理自己的书包和房间,看谁整理的最整齐?又如:教学83页的投掷游戏时,给学生留作业。这种贴近生活、充满趣味性的实践性作业,是课内向课外的延伸,拓展了学生的学习空间,促使学生在数学活动的实践中学会数学。
　　
　　3开放思维——让作业具有创新色彩
　　
　　开放题能给学生提供充分的表现自己,发挥想象力的机会。由于开放题的条件可变化、条件不唯一,因此学生乐于参与。设计开放性的作业,有利于激发学生的发散思维,推动学生展开多角度、多方向的探索活动,获得新奇、独特的答案,从而培养学生的创新精神。在布置作业时不但考虑数学知识的掌握与应用,更要考虑学生在练习过程的独特体验,让他们放飞思想,张扬个性,促使他们最大可能地实现自身价值。如在教学一年级数学“认识图形”时,让学生利用圆形、长方形、正方形、三角形等设计一幅画。又如在教学“认识物体”时,为学生布置的作业是回家后搭积木,看谁搭得最漂亮?
　　总之,在布置作业中,充分利用学科特点,紧扣教学目标,精心设计作业,以少胜多,发挥整体效益,使作业练习成为学生学习兴趣的发源地,成为培养学生创新能力的激发器,成为学生学习数学快乐的数学乐园。