微课是初中物理教学中的重要创新方式，能够起到增强课堂活跃度、创设轻松和谐课堂氛围的作用.微课具有短小精致的特点，能够激发学生的学习兴趣.在初中物理教学中，教师要适应微课的具体要求，将课堂教学和课外教学有效连接，促使学生自主探究，并对难点知识展开合作讨论.微课提供了符合学生实际需求的知识来源，在课下学生可以随时观看，巩固知识，使教学空间得以扩大，帮助学生灵活学习.下面对微课在初中物理教学中的作用进行分析.
　　一、微课在初中物理教学中的作用
　　1.激发兴趣，增强信念.物理是一门具有明显辩证性与和谐性的学科，物理知识中凝结着自然美与物理学家的智慧，但受传统教学模式的影响，学生在学习物理时面对的是毫无生气的定义、公式，匮乏的教学设施，限制了学生对物理知识有全面深刻的认识，导致学生缺乏对物理学科的兴趣，只是被动接收教师讲解的内容.随着微课理念的提出及与初中物理课堂的有效融合，使教材中的概念和具体实验直观且生动地展现在学生面前，物理知识变得更加丰富有趣.通过多媒体的形象展示，有效刺激了学生的兴奋中枢，激发了学生的学习兴趣，满足了学生对于探索知识的需求，进而促使学生形成坚定的学习信念.
　　2.针对性明显，扩展教学空间，提高教学质量.微课的时间一般在10分钟以下，视频中的知识点具体且精细.由于其具有短小精湛的特点，因此便于教师制作和学生使用.微课一般是围绕某个知识点进行单独的分析，没有冗杂的导入和铺垫，突出难点、重点，针对性明显，有利于学生理解和掌握物理知识的精髓.微课也有利于促进互动式教学模式的形成，加强师生间的沟通交流，方便学生向教师提出疑问和教师及时了解学生对知识的掌握情况，学生可以把自己遇到的问题反馈给教师，教师可以根据学生的实际需求制作微课的内容.这样的教学模式，改变了传统教学中教师一个个分析问题的情况，为学生提供了一个可以随时观看和学习的资源，使教学不再局限于正式的课堂，学生可以自由灵活地学习，扩展了物理教学空间，提高了教学效率和教学质量，从而有利于学生全面发展.
　　二、微课与初中物理教学有效融合
　　1.教师要发挥能动作用.在传统的物理实验教学中，教师由于担心学生对实验的过程不够熟悉、不会操作，占用了大量的时间为学生分析实验原理、讲解实验方法、正确选择仪器等，然后让学生进行机械实验，不利于学生对于物理现象的理解和掌握.因此，教师要转变传统教学观念，对于知识较为简单、目的性明显的物理实验，大胆运用微课，让学生在课前对实验的内容和操作过程有所了解.这样，教师在正式授课时可以突出重点、剖析难点，提高学生学习的自主性，从而达到优化教学资源、提高学生的物理应用水平的目的.
　　2.突出重点知识，预设与生成共同促进教学方式的变革.在制作微课时，教师要体现出较强的前瞻性，即教师在对学生的情况有深刻了解之后，做好预设，突出重点知识，还要兼顾学生对知识的理解程度.在制作微课前，教师要进行充分的调查，通过布置作业、训练题等方式，对学生存在的困惑有足够的了解.这样，才能有针对性地创设微课.这样的物理课堂，不再是教师导演的结果，而是由学生和教师共同创建的.在提出问题时，教师不能只是单纯地为了达成自己的教学任务，而忽视学生的问题，要注重培养学生的实践操作能力和学生对物理知识的持续性兴趣.在处理学生的浅显问题时，教师可以即时予以回答；对于复杂的问题以及需要教师深入讲解的问题，教师可以制作微课，对学生进行针对性的讲解和辅导；对于值得学生深入探究的问题，教师可以根据实际情况，适时地改变预设教学目标，引导学生对该问题展开深入探究.
　　3.融入实际性的设计.由于微课的时间要控制在10分钟以下，因此教师要以具体物理知识的难易程度为依据，设计微课的主题和实践操作内容.例如，在针对浮力相关知识设计微课时，教师要根据学生的兴趣创设相应的情境.在微课中写出知识的提纲，让学生能够尽快融入微课的氛围中，并在微课中提出问题：浮力的概念是什么？浮力会产生怎样的现象？浮力的方向和具体计算公式是什么？通过提出这些问题，对浮力相关知识进行分层.在精短的微课中，实际性的设计就要做到让学生直接接触到知识的本质，教师有针对性地对知识进行分析，从而提高教学效果.
　　参考文献
　　李鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学.，2015.12.