【摘 要】
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又是一节语文课。我刚在黑板上写了“火烧云”三个字,学生们就在下面小声地议论开了。一定是那些见过火烧云的孩子按捺不住心中的兴奋,想和其他同学交流一下。“谁见过火烧云
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又是一节语文课。我刚在黑板上写了“火烧云”三个字,学生们就在下面小声地议论开了。一定是那些见过火烧云的孩子按捺不住心中的兴奋,想和其他同学交流一下。“谁见过火烧云?”十几名学生“呼”地一下把手举得高高的。“你们在哪儿见过火烧云?你见过的火烧云又是什么样的……?
Another language lesson. I just wrote the word “fire cloud” on the blackboard, and the students whispered the discussion below. Must be those who have seen the burning cloud of children excite the hearts of excitement, want to share with other students about. “Who has seen the burning cloud?” A dozen students “call” to handle high lift. "Where have you seen the burning clouds? What kind of burning clouds have you seen? ...?
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摘 要:學语文没有一定阅读量的积累,不可能有语文素养的质的飞跃,针对高三学生时间紧的实际教给阅读方法,使课外阅读一举多得,这便是功利阅读。 关键词:课外阅读 功利意识 课外阅读对提高学生语文素养的作用是不言而喻的。但真正能够较系统地读一些古今中外名篇佳作的学生并不多见。这是什么原因呢?可能是我们的学生太累,被没完没了的数理化作业压得抬不起头,直不起腰。尤其到了高三,学生每天接触的大部分是应
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