论文部分内容阅读
摘要：尝试在高职院校《Java web应用开发》课程建设中，应用“校企融合”的模式，改革教学理念，教学方法，和教学模式，以求提高高职学生的职业技能，实现专业培养与企业需求的零距离融合。
关键词：校企融合；Java web应用开发；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）08-0156-03
Abstract： This research tries to use the mode of “college-enterprise convergence” in the curriculum construction of “Java Web Application Development” in higher vocational colleges， to reform the current teaching ideas， teaching methods， and teaching modes， to improve higher vocational students’ professional skills， and finally to achieve the zero distance between professional training and enterprise needs.
Key words： college-enterprise convergence； Java web application development； teaching reform
《Java web應用开发》是我校计算机软件技术专业的一门核心课程，是一门实践性，综合性都很强的课程。综合了以往学过的《数据库应用与开发》 、《Java程序设计》 、《网页设计》等课程，所以在整个培养方案中，既起到了衔接的作用，又起到了综合构建的作用。
在以往的教学过程中，采用案例教学法、“项目驱动式”教学法，在一体化教室，边讲边做的教学模式，教学效果上确实有所提高。但是从根本上并未改变教学过程中，教师为中心的格局，在这种模式下，学生大部分时间仍然处理被动接受者地位，因而缺乏独立思考与实践的动力，及主动学习与探究的机会。而且，案例基本来源于教材，相对于实践，有一定的滞后性，所以离预期的教学目标――熟练掌握动态网站开发技术，实现与企业岗位需求接轨，还是有距离的。
1 课程改革思路
我校计算机应用技术（嵌入式软件人才培养）专业是与江苏微软技术中心的合作办学专业。是“以能力为目标，以学生为主体、以项目为载体”的现代职业教育理念的一种实际运用。借助于校企深度融合的人才培养模式，将教学内容注入来源于实际的项目，将企业环境，工作情境引入课堂，充分利用企业资源，校企共建，共同参与培养计划制定与实施，进一步提高学生的职业能力，提升教学效率和教学质量，以实现学校，学生，企业共赢的局面。
1.1 以企业岗位需求为切入点重构课程体系
根据对企业岗位需求的调研结果以及本校毕业生就业后跟踪调查的反馈信息，学校与合作企业共同参与，对Java开发人员在进行动态网站项目开发时所需要的职业能力进行全面分析，把岗位所要求的职业技能分解，确定知识、能力、技能协调发展的人才培养框架，具体课程体系的设置思路是：
企业调研 → 岗位需求能力分析 → 确定专业培养目标 → 确定专业培养规格 → 构建课程体系。
1.2 以职业能力为基础设计教学内容，以岗位工作任务为载体设计教学过程，以工作过程为导向开展教学活动
教学内容体现职业需求，职业需求注入教学内容，通过模拟仿真工作情境，力求做到工作过程与教学过程一致性，可以有效解决理论与应用实践相脱节的问题，而且可以实现专业培养与企业需求的零距离融合。
1.3 以学生为主体建立多层次的立体学习环境
高职学生的专业水平参差不齐，所以在具体的教学过程中需采用分层教学的模式，通过不同层次的学生不同要求，设置不同层次的任务，或是承担项目中不同难度的任务形式，激发学生的学习兴趣和在项目中的团队合作意识。
1.4 以企业岗位需求为标准设计多元化的考核体系
对于教学环节，实训环节，实习环节设计根据企业岗位需求设计严格的考核体系，注意过程考核，规范考核，以使学生养成规范的代码惯和按时交付的习惯。
2 《Java web应用开发》课程实施方案设计
2.1 课程体系重构
岗位需求职业能力可分解为基础程序设计能力、面向对程序设计能力、前端开发技术的运用能力、数据库技术的运用能力和综合应用开发能力。为了能更好的将实验、实训与企业实习相结合，强化知识体系的有机融合。所以在课程内容的构建上，打破原来课程与课程间的独立状态，打通课程间的联系通道，建立课程间的高度融合，将项目的不同阶段的不同内容注入不同的课程中，比如，前端开发部分，由《网页设计》课程完成，项目所需数据库在《数据库管理与应用》课程中作为主要数据库，使学生在这门课程中借助于这个数据库了解其从设计到实施到管理应用的全过程。而在《java web应用开发》课程中，学生可以专注于后台功能实现上，提高课程效率。
2.2 课程内容的选择
课程内容在选择时，即可考虑岗位需求，又要兼顾学生的实际，所以选择内容及内容时，要处理好适度、够用和强化技术与基础的关系，力求做到能激发学生的兴趣，又能引导学生以递进的方式逐步积累技术基础及项目开发经验。项目的载体，选择来源于实践的经典案例，及解决实际问题的项目，来源于实践可以增强学生的成就感。案例选择：教务管理系统、图书管理系统等，以教务管理系统为例的内容选择：
2.3 教学过程设计 2.3.1 教学过程设计划分为三个阶段
第一阶段为课程教学阶段，主要学习基础的技术理论及设计思想，完成模块1-3，学习的场所在校内，所选项目主要是来源于校内有实际应用的较为经典，较为成熟的教學项目，如：教务管理系统，图书管理系统等，将教学内容注入到项目中，在学习开始就建立学生的产品意识，以项目驱动的方式展开教学。
第二阶段为课程实训阶段，主要是整合所学的内容并加以提高，为了能更熟练的运用所学技术解决实际问题，以小组为单位（成员3-5人）完成模块3、4。训练项目选择来源于解决身边实际问题的项目，以项目组的方式进行训练，一方面，让学生在实践中提高应用水平，另一方面，也模拟实际工作情境，培养学生的团队合作意识。
第三阶段为专业实训阶段，主要是项目战阶段，完成模块4 。最后的实训实习，学生将在江苏微软技术中心亲身体验微软软件工程师的工作经历。将以微软开发过的大型真实项目作为案例，采用项目驱动教学法，再现真实的编程场景。由从事微软软件开发项目丰富经验的工程师指导实训课程，学成后学生可直接进入企业承担实际工作。
2.4 立体化课程资源建设
为了更方便学生的学习与提高，充分利用数字大学城平台，建立立体化的教学资源库，包括多媒体教学课件、视频教学课件、网络辅助教学课件、网上题库、案例库等，将课堂延伸到课外，方便学生的课外学习，获取教学资源，同时也可以通过线上讨论，增强与学生的互动。
3 《Java web应用开发》课程考核方案设计
3.1 教学环节考核方案设计
3.2 职业认证考试
鼓励学生参加各种职业认证考试，如“网页设计师”、“Java认证”等，从而与职业岗位需求进一步挂靠。
4 结束语
通过教学实践表明，这种基于“校企合作，校企融合”的教学模式，由于企业元素的融入渗透，较好的实现了工作环境与企业工作环境的对接，理论与实践有机结合，从而使学生有较强的动手能力，比较快的进入工作角色，提高了学生从业的岗位适应性。
参考文献：
[1] 左国才，刘群，符开耀.校企深度融合，工学有机结合-高职院校软件技术专业人才培养模式的研究与实践[J].河北职业技术学院学报，2014，6（2）.
[2] 应佐萍，吴志华，叶剑锋.校企融合式教学模式的构建与实践[J].教育与职业，2014，（29）.
[3] 张雪松，朱作付，王鸿磊.高职软件专业Java web开发课程教学改革探讨[J].江苏建筑职业技术学院学报， 2012，06（2）.
关键词：校企融合；Java web应用开发；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）08-0156-03
Abstract： This research tries to use the mode of “college-enterprise convergence” in the curriculum construction of “Java Web Application Development” in higher vocational colleges， to reform the current teaching ideas， teaching methods， and teaching modes， to improve higher vocational students’ professional skills， and finally to achieve the zero distance between professional training and enterprise needs.
Key words： college-enterprise convergence； Java web application development； teaching reform
《Java web應用开发》是我校计算机软件技术专业的一门核心课程，是一门实践性，综合性都很强的课程。综合了以往学过的《数据库应用与开发》 、《Java程序设计》 、《网页设计》等课程，所以在整个培养方案中，既起到了衔接的作用，又起到了综合构建的作用。
在以往的教学过程中，采用案例教学法、“项目驱动式”教学法，在一体化教室，边讲边做的教学模式，教学效果上确实有所提高。但是从根本上并未改变教学过程中，教师为中心的格局，在这种模式下，学生大部分时间仍然处理被动接受者地位，因而缺乏独立思考与实践的动力，及主动学习与探究的机会。而且，案例基本来源于教材，相对于实践，有一定的滞后性，所以离预期的教学目标――熟练掌握动态网站开发技术，实现与企业岗位需求接轨，还是有距离的。
1 课程改革思路
我校计算机应用技术（嵌入式软件人才培养）专业是与江苏微软技术中心的合作办学专业。是“以能力为目标，以学生为主体、以项目为载体”的现代职业教育理念的一种实际运用。借助于校企深度融合的人才培养模式，将教学内容注入来源于实际的项目，将企业环境，工作情境引入课堂，充分利用企业资源，校企共建，共同参与培养计划制定与实施，进一步提高学生的职业能力，提升教学效率和教学质量，以实现学校，学生，企业共赢的局面。
1.1 以企业岗位需求为切入点重构课程体系
根据对企业岗位需求的调研结果以及本校毕业生就业后跟踪调查的反馈信息，学校与合作企业共同参与，对Java开发人员在进行动态网站项目开发时所需要的职业能力进行全面分析，把岗位所要求的职业技能分解，确定知识、能力、技能协调发展的人才培养框架，具体课程体系的设置思路是：
企业调研 → 岗位需求能力分析 → 确定专业培养目标 → 确定专业培养规格 → 构建课程体系。
1.2 以职业能力为基础设计教学内容，以岗位工作任务为载体设计教学过程，以工作过程为导向开展教学活动
教学内容体现职业需求，职业需求注入教学内容，通过模拟仿真工作情境，力求做到工作过程与教学过程一致性，可以有效解决理论与应用实践相脱节的问题，而且可以实现专业培养与企业需求的零距离融合。
1.3 以学生为主体建立多层次的立体学习环境
高职学生的专业水平参差不齐，所以在具体的教学过程中需采用分层教学的模式，通过不同层次的学生不同要求，设置不同层次的任务，或是承担项目中不同难度的任务形式，激发学生的学习兴趣和在项目中的团队合作意识。
1.4 以企业岗位需求为标准设计多元化的考核体系
对于教学环节，实训环节，实习环节设计根据企业岗位需求设计严格的考核体系，注意过程考核，规范考核，以使学生养成规范的代码惯和按时交付的习惯。
2 《Java web应用开发》课程实施方案设计
2.1 课程体系重构
岗位需求职业能力可分解为基础程序设计能力、面向对程序设计能力、前端开发技术的运用能力、数据库技术的运用能力和综合应用开发能力。为了能更好的将实验、实训与企业实习相结合，强化知识体系的有机融合。所以在课程内容的构建上，打破原来课程与课程间的独立状态，打通课程间的联系通道，建立课程间的高度融合，将项目的不同阶段的不同内容注入不同的课程中，比如，前端开发部分，由《网页设计》课程完成，项目所需数据库在《数据库管理与应用》课程中作为主要数据库，使学生在这门课程中借助于这个数据库了解其从设计到实施到管理应用的全过程。而在《java web应用开发》课程中，学生可以专注于后台功能实现上，提高课程效率。
2.2 课程内容的选择
课程内容在选择时，即可考虑岗位需求，又要兼顾学生的实际，所以选择内容及内容时，要处理好适度、够用和强化技术与基础的关系，力求做到能激发学生的兴趣，又能引导学生以递进的方式逐步积累技术基础及项目开发经验。项目的载体，选择来源于实践的经典案例，及解决实际问题的项目，来源于实践可以增强学生的成就感。案例选择：教务管理系统、图书管理系统等，以教务管理系统为例的内容选择：
2.3 教学过程设计 2.3.1 教学过程设计划分为三个阶段
第一阶段为课程教学阶段，主要学习基础的技术理论及设计思想，完成模块1-3，学习的场所在校内，所选项目主要是来源于校内有实际应用的较为经典，较为成熟的教學项目，如：教务管理系统，图书管理系统等，将教学内容注入到项目中，在学习开始就建立学生的产品意识，以项目驱动的方式展开教学。
第二阶段为课程实训阶段，主要是整合所学的内容并加以提高，为了能更熟练的运用所学技术解决实际问题，以小组为单位（成员3-5人）完成模块3、4。训练项目选择来源于解决身边实际问题的项目，以项目组的方式进行训练，一方面，让学生在实践中提高应用水平，另一方面，也模拟实际工作情境，培养学生的团队合作意识。
第三阶段为专业实训阶段，主要是项目战阶段，完成模块4 。最后的实训实习，学生将在江苏微软技术中心亲身体验微软软件工程师的工作经历。将以微软开发过的大型真实项目作为案例，采用项目驱动教学法，再现真实的编程场景。由从事微软软件开发项目丰富经验的工程师指导实训课程，学成后学生可直接进入企业承担实际工作。
2.4 立体化课程资源建设
为了更方便学生的学习与提高，充分利用数字大学城平台，建立立体化的教学资源库，包括多媒体教学课件、视频教学课件、网络辅助教学课件、网上题库、案例库等，将课堂延伸到课外，方便学生的课外学习，获取教学资源，同时也可以通过线上讨论，增强与学生的互动。
3 《Java web应用开发》课程考核方案设计
3.1 教学环节考核方案设计
3.2 职业认证考试
鼓励学生参加各种职业认证考试，如“网页设计师”、“Java认证”等，从而与职业岗位需求进一步挂靠。
4 结束语
通过教学实践表明，这种基于“校企合作，校企融合”的教学模式，由于企业元素的融入渗透，较好的实现了工作环境与企业工作环境的对接，理论与实践有机结合，从而使学生有较强的动手能力，比较快的进入工作角色，提高了学生从业的岗位适应性。
参考文献：
[1] 左国才，刘群，符开耀.校企深度融合，工学有机结合-高职院校软件技术专业人才培养模式的研究与实践[J].河北职业技术学院学报，2014，6（2）.
[2] 应佐萍，吴志华，叶剑锋.校企融合式教学模式的构建与实践[J].教育与职业，2014，（29）.
[3] 张雪松，朱作付，王鸿磊.高职软件专业Java web开发课程教学改革探讨[J].江苏建筑职业技术学院学报， 2012，06（2）.