【摘 要】
：
《高中数学课程标准》要求数学课堂以学生为主体,教师为主导,在课堂教学中,教师要创设适当的问题情境,以此激发学生的求知欲。笔者以直线的倾斜角和斜率为例,让问题教学法成为课堂设计准绳,作为课堂的设计者应该围绕核心素养的能力培养要求培养学生。在课前准备好各层次的问题,让每个学生都有所思所感所悟,增强学生思考问题和解决问题的能力,提高学生的数学核心素养。
论文部分内容阅读
《高中数学课程标准》要求数学课堂以学生为主体,教师为主导,在课堂教学中,教师要创设适当的问题情境,以此激发学生的求知欲。笔者以直线的倾斜角和斜率为例,让问题教学法成为课堂设计准绳,作为课堂的设计者应该围绕核心素养的能力培养要求培养学生。在课前准备好各层次的问题,让每个学生都有所思所感所悟,增强学生思考问题和解决问题的能力,提高学生的数学核心素养。
其他文献
我国的储备林项目是自然和社会发展的必然产物,不仅推进了我国生态文明建设,而且保障了我国木材供应。国家储备林建设质量与成效将直接影响我国林业生态以及国民经济的发展。本文提出了项目建设融资方案及运营模式,以期为国家储备林建设提供参考。
目的探究小骨窗显微术治疗高血压基底节区脑出血的时机选择及对患者预后的影响。方法对2015年1月至2017年6月在院内行小骨窗显微术治疗的高血压基底节区脑出血患者80例的临床资料进行回顾性分析,依据手术时机的不同进行分组。行早期手术的40例为对照组,手术时机为脑出血发生后6～48 h。行超早期手术的40例为观察组,手术时机为脑出血发生后6 h之内手术。比较两组预后疗效[日常生活功能（Barthel）
目的 分析传染病特别是新冠肺炎的流行病学特点,探讨新冠疫情常态化形势下医院感染防控的策略和措施。方法 分析医院感染的流行病学特点,结合贵州省人民医院在新冠疫情期间医院感染防控措施经验,提出传染病流行背景下的医院感染管理策略。结果 建立科学的防控体系,预检分诊、做好重点科室（部门）、医务人员防护、患者就诊、环境清洁与消毒、医疗废弃物、医院感染监测的管理控制,医务人员和患者及其家属培训与宣教是医院感染
涉法涉诉信访源头治理作为社会矛盾纠纷化解体系的首要、关键环节,对保障人民群众合法权益、促进国家法治建设、推动国家治理体系和治理能力现代化意义重大。目前检察环节涉法涉诉信访总量居高位运行,处置难度大,可从提升司法办案质效、完善执法办案风险评估预警机制、健全矛盾纠纷排查化解机制等方面入手,助推涉法涉诉信访改革向纵深发展,更好实现检察环节信访矛盾"止新化旧"的目标。
文章以毕节市国家储备林建设项目（一期）为例,立足PPP模式运作特点,分析项目融资结构与收益回报机制,制定风险补偿机制、抵押物及贷款担保、项目成效检查验收、化解贷款利率风险等风险管控与项目工程、资金管理措施,并针对持续有效开展国家储备林建设提出加强科学经营、增强项目效益,加大科技支撑力度、提高培育成效,制定管理办法、开展动态监测,创新融资模式、出台扶持政策等对策建议,以期为探索多元化、多渠道建设国家
全国脱贫攻坚总结表彰大会指出,我国已完成消除绝对贫困的艰巨任务。为巩固脱贫攻坚成果和防止大面积返贫,针对精准返贫监测工作的问题,基于在线地理信息数据服务和数据库技术,以河南省为例,研究开发精准扶贫地理信息管理系统。最终,通过信息化手段推动精准扶贫,使该系统可以为政府巩固脱贫攻坚成果,监测返贫人口提供手段,可以为精准返贫的科学化、信息化的管理提供参考。
单元主题教学作为深化课程改革、落实核心素养的重要路径,已成为当前小学数学教育的发展趋势和研究热点。单元主题教学追求知识体系构建,注重深度学习发生,强调学科素养发展,其重中之重是做好种子课的逆向教学设计。那么在小学数学单元主题教学视角下"如何理解种子课逆向教学设计"、"为什么进行种子课逆向教学设计"、"种子课逆向教学设计的基本框架是怎样的"等一系列问题有待深入研究。我们试图采用理论与实践相结合
本文在对东至县金寺山林场国家储备林资源全面掌握的基础上,提出针对不同郁闭度的国家储备林林分实施差异化经营,介绍了根据近自然森林经营思想,采用目标树经营法,实施改造培育和提质培优两种技术,逐步形成以珍稀用材树种为主的复层、混交、异龄林分,从而提高国家储备林质量、促进可持续经营、增加木材储备量的国家储备林提质增效技术,以期为推进其他类似储备林的建设和经营提供参考。
"直线的倾斜角与斜率"是高中解析几何的第一节课,学生通过该节课展现的解析几何研究的基本方法和思路,可以了解解析几何的研究内容。教学设计从学生已有的知识出发,注重知识之间的内在联系,借助已经学习过的平面向量和三角函数的相关内容,让学生理解直线的倾斜角与斜率概念提出的合理性和必要性,在新旧知识的联系与迁移中感受概念的生成。
本文以"直线的倾斜角与斜率"的教学为例阐述数学概念教学可以从学生身边的实例出发,将抽象的数学概念赋予现实意义,通过问题链引发学生深入思考,借助信息技术加深理解,突破难点,使得概念的形成过程更自然合理。