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高中语文新课程改革如火如荼地进行着，但是我们的高中作文教学，目前却仍处于一个比较尴尬的状态，大多数学生畏惧写作，在写作过程中，要么胡编，要么模仿，千人一面、“八股”风盛行。很多同学在考试时，只是“即兴发挥”，有的学生坦言就是乱扯。要解决这个问题，首先必须弄清症结所在。笔者认为问题的关键之一在于学生的生活底蕴不足。在许多学生眼里，生活永远是单调的，实在没有可人题的东西。既然疏于观察生活，也就无从思考生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”新课标也强调写作要“根据日常生活需要”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。只有引导学生积极能动地参与生活，关注社会，热爱自然，到生活里去淘金，不断丰富自己的生活阅历和人生感悟，作文的天空才会流光溢彩。
一、激发兴趣，观察生活
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。引导学生观察生活，就能从生活中获得写作的泉源。前苏联著名教育家赞科夫告诫他的学生说：“学习观察并不需要到非洲去，也=不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。……跨出第一步吧，睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你的身边。”笔者常常将自己的所见所闻讲给学生听，以激起学生观察生活的兴趣。大街上吵架的事情，菜市场中小贩的模样。或者电视新闻中的“焦点访谈”、“新闻调查”等等，都是教师和学生交谈的内容。在日常教学中，笔者经常引入一些热门话题，和学生一起来讨论，引发他们关注社会的兴趣。通过这样的交流，笔者和学生一道树立这样的思想：生活中并不缺少美好而有价值东西，关键是要善于发现。这丰富多彩的世界总有某种东西令人感动，生活中可思考、可写的东西很多，只要置身生活的河流，睁大你的慧眼，你就会发现可供作文的素材很多，而不是无话可说或只有假话可说。笔者要求学生注意观察底层的人物，让学生用心感悟底层人物人性的光辉，结果很多同学写出了很好的文章，曹彦莹同学的《底层的光芒》获得为学杯作文一等奖。
二、开展活动，体验生活
写文章离不开生活的沃土，正如《全日制义务教育语文课程标准》指出的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。因此，拓展学生的生活体验之路。创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活是十分重要的。要引导学生主动地走出课堂，走出校门，走进大自然，走进五彩缤纷的社会生活，使之由衷产生对生活的热爱赞美之情。我们组织学生参观啤酒厂，我们组织学生参观烈士陵园，到农村参观蔬菜种植，我们让学生自己设计接近其生活实际的话题，自己收集资料，调查研究，独立思考，然后自由作文；我们还组织学生就社会生活中的某一问题进行调查，写出调查报告；我们组织学生走向大自然。直接面对花草树木、蓝天白云，放飞心灵，自由作文；我们还组织学生游览一些名胜，将山水拍成照片并配上诗文，这样，大大激发了学生写作的兴趣。一些学生写出了优秀的作文，比如《假如我是行者》、《春天悄悄地降临》、《烈士墓前的沉思》、《家乡行》。在玉树地震后，我们开展募捐活动，组织收看震后电视新闻一个学生深情地写下了《如果可以》：
2008年，我认识了汶川，2010年，我知道了玉树，可是如果可以。我宁愿，从来都不曾靠近，以这样悲伤的方式，如果可以，我多想变成一棵树，扎根在汶川，在那满目疮痍的废墟中，挺立起一抹鲜亮的绿色：如果可以，我多想变成一桑云，去拥抱玉树，在那残垣断壁的瓦砾上，披上一件洁白的素纱：如果可以，我想捧来天山上最纯净的泉，为你洗去满身尘垢，我想裁下天边最轻柔的霞。为你擦拭裸露的伤痕。如果可以，我愿意匍匐在你脚下，虔诚地为你祈祷。如果可以，请努力相信，这个世界会有爱的奇迹。
三、加强阅读，升华生活
生活积累丰富了，有了对生活的感悟，就会引起倾诉、表达的欲望。要鼓励学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，但有真情实感也有创意的文章表达的内容也许是丑的，也许是恶的。因此，帮助学生解决了无话可说的难题后，还要进一步帮助学生升华主题。我们可以采取这样的措施，这就是加强阅读。大力提倡学生阅读古今中外经典，与大师对话，从而培养健康的、向上的审美情趣。苏霍姆林斯基说：“阅读是丰富精神世界的源泉。”阅读本身是一种借助书本来观察、认识世界和认识自我的手段。这些名著，沉淀着人文精华，给人善的引导、真的启迪、美的享受，能让我们终生受益无穷。通过对文学名著的品读，学生感受到特定时代的风云变幻，增加了对历史、对文学艺术的了解。阅读，不单要养成读书的习惯，还要做到“俯读仰思”。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”清代作家袁枚说：“蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也；读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤。”(《随园诗话》)与书本对话，有利于拓宽学生的文化视野、培养他们开放的文化心态，培养他们具有世界性的胸怀，提高他们的文化修养，增强新世纪青年人应有的抱负与气势，使他们写出的文章更有张力。“腊后花期知渐近，寒梅已作东风信”。我们坚信：当我们的学生汲取“生活”这片沃土的给养，体悟人间的真情，“情动于中，而发之于外”的时候，作文园地必将真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。作文的春天必将生机勃勃。
一、激发兴趣，观察生活
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。引导学生观察生活，就能从生活中获得写作的泉源。前苏联著名教育家赞科夫告诫他的学生说：“学习观察并不需要到非洲去，也=不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。……跨出第一步吧，睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你的身边。”笔者常常将自己的所见所闻讲给学生听，以激起学生观察生活的兴趣。大街上吵架的事情，菜市场中小贩的模样。或者电视新闻中的“焦点访谈”、“新闻调查”等等，都是教师和学生交谈的内容。在日常教学中，笔者经常引入一些热门话题，和学生一起来讨论，引发他们关注社会的兴趣。通过这样的交流，笔者和学生一道树立这样的思想：生活中并不缺少美好而有价值东西，关键是要善于发现。这丰富多彩的世界总有某种东西令人感动，生活中可思考、可写的东西很多，只要置身生活的河流，睁大你的慧眼，你就会发现可供作文的素材很多，而不是无话可说或只有假话可说。笔者要求学生注意观察底层的人物，让学生用心感悟底层人物人性的光辉，结果很多同学写出了很好的文章，曹彦莹同学的《底层的光芒》获得为学杯作文一等奖。
二、开展活动，体验生活
写文章离不开生活的沃土，正如《全日制义务教育语文课程标准》指出的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。因此，拓展学生的生活体验之路。创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活是十分重要的。要引导学生主动地走出课堂，走出校门，走进大自然，走进五彩缤纷的社会生活，使之由衷产生对生活的热爱赞美之情。我们组织学生参观啤酒厂，我们组织学生参观烈士陵园，到农村参观蔬菜种植，我们让学生自己设计接近其生活实际的话题，自己收集资料，调查研究，独立思考，然后自由作文；我们还组织学生就社会生活中的某一问题进行调查，写出调查报告；我们组织学生走向大自然。直接面对花草树木、蓝天白云，放飞心灵，自由作文；我们还组织学生游览一些名胜，将山水拍成照片并配上诗文，这样，大大激发了学生写作的兴趣。一些学生写出了优秀的作文，比如《假如我是行者》、《春天悄悄地降临》、《烈士墓前的沉思》、《家乡行》。在玉树地震后，我们开展募捐活动，组织收看震后电视新闻一个学生深情地写下了《如果可以》：
2008年，我认识了汶川，2010年，我知道了玉树，可是如果可以。我宁愿，从来都不曾靠近，以这样悲伤的方式，如果可以，我多想变成一棵树，扎根在汶川，在那满目疮痍的废墟中，挺立起一抹鲜亮的绿色：如果可以，我多想变成一桑云，去拥抱玉树，在那残垣断壁的瓦砾上，披上一件洁白的素纱：如果可以，我想捧来天山上最纯净的泉，为你洗去满身尘垢，我想裁下天边最轻柔的霞。为你擦拭裸露的伤痕。如果可以，我愿意匍匐在你脚下，虔诚地为你祈祷。如果可以，请努力相信，这个世界会有爱的奇迹。
三、加强阅读，升华生活
生活积累丰富了，有了对生活的感悟，就会引起倾诉、表达的欲望。要鼓励学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，但有真情实感也有创意的文章表达的内容也许是丑的，也许是恶的。因此，帮助学生解决了无话可说的难题后，还要进一步帮助学生升华主题。我们可以采取这样的措施，这就是加强阅读。大力提倡学生阅读古今中外经典，与大师对话，从而培养健康的、向上的审美情趣。苏霍姆林斯基说：“阅读是丰富精神世界的源泉。”阅读本身是一种借助书本来观察、认识世界和认识自我的手段。这些名著，沉淀着人文精华，给人善的引导、真的启迪、美的享受，能让我们终生受益无穷。通过对文学名著的品读，学生感受到特定时代的风云变幻，增加了对历史、对文学艺术的了解。阅读，不单要养成读书的习惯，还要做到“俯读仰思”。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”清代作家袁枚说：“蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也；读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤。”(《随园诗话》)与书本对话，有利于拓宽学生的文化视野、培养他们开放的文化心态，培养他们具有世界性的胸怀，提高他们的文化修养，增强新世纪青年人应有的抱负与气势，使他们写出的文章更有张力。“腊后花期知渐近，寒梅已作东风信”。我们坚信：当我们的学生汲取“生活”这片沃土的给养，体悟人间的真情，“情动于中，而发之于外”的时候，作文园地必将真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。作文的春天必将生机勃勃。