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摘 要：“同课异构”就是运用相同的教学内容，以学生情况、师资情况、教学条件等为基础，采用不同的教學方法。在高中政治教学过程中，老师通常采用集体备课的教学模式，而“同课异构”就是集体备课中的重要手段，可以使老师随着当今社会的不断发展，对教学背景进行及时更新，满足学生的学习要求。
关键词：优化；高中政治；政治教学；同课异构
在学生的成长过程中，每个阶段的学习都离不开政治，政治教学可以对相应的时代背景以及社会情况进行反映，是老师教授政治思想的舞台。“同课异构”教学是老师采用不同方法展现不一样的内涵，这样不仅使学生对知识有了更为深刻的理解，而且使其对政治持有不同见解。所以对高中政治教学的“同课异构”进行研究具有十分重要的作用。
1 “同课异构”教学
在高中政治教学过程中，老师通常使用集体备课的方法，但是老师在实施课堂教学的过程中，老师会根据相应情况对教学进行完善，以满足学生的学习要求，进而顺利完成教学任务。由于受到很多因素的影响，高中政治教学十分丰富多彩，从而形成了相同内容不同教学的教学模式。“同课异构”的教学方式可以使老师拥有充足时间对相应内容进行探索研究，同时老师对相同热点的关注方面不同，使多种思维撞出智慧火花，这样不仅能够有效增强课堂教学的效果，而且能够扩展学生的知识面。
2 “同课异构”教学的优化效果
2.1促进老师能力的发展
在高中政治教学过程中，教学内容中理论知识较多，缺乏趣味性，不能很好地激发学生的学习兴趣。但是知识内容具备较强的内涵性，而“同课异构”教学为老师创造了展现能力的机会。老师在运用新的教学方法过程中，接受新的教学理念，提升自身的综合能力，创新教学方法，突显自身的教学特点。在熟练掌握教学材料的基础上，创建一套适合自身教学的教学模式，有效提升教学效果，促进学生的良好发展。
2.2提升教学水平
学生学习的整体效果直接反映了老师的教学水平，在高中政治教学过程中，老师实施的课堂教学大同小异，通常使用阅读课本并进行习题练习的教学方式，基本都是老师在教授。而实施“同课异构”教学，可以创新教学方式，显著突显教学特点，对老师的教学水平进行直接展现，打破固有的教学理念，使高中政治教学水平更上一层楼。
2.3提升时代性
在高中政治教学过程中，实施“同课异构”教学可以提升学生的学习效果，增强老师的教学水平，对颇具时代性的政治内容进行反映。政治教学具备较强的多变性，不同时期对相同问题有着不同理解，所以政治教学就需要对时事、问题进行反映与分析，增强高中政治教学的实效性。因此，“同课异构”的教学方式可以创新教学理念，赋予高中政治教学较强的时代性。
3 实施“同课异构”教学的方法
3.1重视学生的主体地位
在实施高中政治教学过程中需要重视学生的主体地位，而在实施“同课异构”教学过程中或多或少会与学生产生冲突，此时老师就需要对师生关系进行良好掌握。例如：在教学过程中始终围绕学生展开教学，在老师的引导下让学生进行实景模拟，对具体的解决办法进行制定，让学生在学习的过程中认识到由生活中得出理论，然后用于生活的道理。这样不仅可以顺利地完成教学任务，而且有效提升了教学水平。
3.2跟随时代脚步，保证时效性
在高中政治教学过程中，老师需要对各种教学材料进行充分准备，其中包括近段时间的政治以及新闻热点。同时老师需要对生活中的人与事进行关注，这些是进行生动、活跃政治课堂教学的资料来源以及实施教学的根本。随着网络技术的不断发展，学生希望在学习过程中可以参与热点话题的讨论。此时老师就可以以学生的生活经验为基础，与社会的热点话题进行结合设计出相应的探索活动，通过相关联的问题对学生进行有效引导，使其进行思考与探讨，从而保证高中政治教学时效性，提升教学效果，促进高中政治教学的良好发展。
3.3合作教学
在实施高中政治教学过程中，老师应该与其他老师对教学内容进行讨论，一起对教学方法进行探索。“同课异构”教学就可以对老师的能力进行充分挖掘，并对其进行利用，这样不仅可以使自身问题得到有效解决，而且可以在不断地教学过程中发现问题，不断进行完善与改正，有效提升高中政治教学的教学水平。
在高中政治教学过程中，“同课异构”教学为老师的交流、合作创建了平台，老师可以对知识中的热点、难点进行探讨，对各自的教学经验进行交流，创新与完善教学方法，从而提升老师的整体教学水平。所以老师在实施教学的过程中，需要对自身教学经验进行总结、反思，不断对教学方法进行创新，必定能够提高自身的综合能力，促进自身教学水平的提升。
参考文献：
[1]孙德芳.同课异构：教师实践知识习得的有效路径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2012（03）.
[2]李国华，肖华兰，朱小莉.“同课异构”的几种操作模式[J].青年教师，2011（03）.
关键词：优化；高中政治；政治教学；同课异构
在学生的成长过程中，每个阶段的学习都离不开政治，政治教学可以对相应的时代背景以及社会情况进行反映，是老师教授政治思想的舞台。“同课异构”教学是老师采用不同方法展现不一样的内涵，这样不仅使学生对知识有了更为深刻的理解，而且使其对政治持有不同见解。所以对高中政治教学的“同课异构”进行研究具有十分重要的作用。
1 “同课异构”教学
在高中政治教学过程中，老师通常使用集体备课的方法，但是老师在实施课堂教学的过程中，老师会根据相应情况对教学进行完善，以满足学生的学习要求，进而顺利完成教学任务。由于受到很多因素的影响，高中政治教学十分丰富多彩，从而形成了相同内容不同教学的教学模式。“同课异构”的教学方式可以使老师拥有充足时间对相应内容进行探索研究，同时老师对相同热点的关注方面不同，使多种思维撞出智慧火花，这样不仅能够有效增强课堂教学的效果，而且能够扩展学生的知识面。
2 “同课异构”教学的优化效果
2.1促进老师能力的发展
在高中政治教学过程中，教学内容中理论知识较多，缺乏趣味性，不能很好地激发学生的学习兴趣。但是知识内容具备较强的内涵性，而“同课异构”教学为老师创造了展现能力的机会。老师在运用新的教学方法过程中，接受新的教学理念，提升自身的综合能力，创新教学方法，突显自身的教学特点。在熟练掌握教学材料的基础上，创建一套适合自身教学的教学模式，有效提升教学效果，促进学生的良好发展。
2.2提升教学水平
学生学习的整体效果直接反映了老师的教学水平，在高中政治教学过程中，老师实施的课堂教学大同小异，通常使用阅读课本并进行习题练习的教学方式，基本都是老师在教授。而实施“同课异构”教学，可以创新教学方式，显著突显教学特点，对老师的教学水平进行直接展现，打破固有的教学理念，使高中政治教学水平更上一层楼。
2.3提升时代性
在高中政治教学过程中，实施“同课异构”教学可以提升学生的学习效果，增强老师的教学水平，对颇具时代性的政治内容进行反映。政治教学具备较强的多变性，不同时期对相同问题有着不同理解，所以政治教学就需要对时事、问题进行反映与分析，增强高中政治教学的实效性。因此，“同课异构”的教学方式可以创新教学理念，赋予高中政治教学较强的时代性。
3 实施“同课异构”教学的方法
3.1重视学生的主体地位
在实施高中政治教学过程中需要重视学生的主体地位，而在实施“同课异构”教学过程中或多或少会与学生产生冲突，此时老师就需要对师生关系进行良好掌握。例如：在教学过程中始终围绕学生展开教学，在老师的引导下让学生进行实景模拟，对具体的解决办法进行制定，让学生在学习的过程中认识到由生活中得出理论，然后用于生活的道理。这样不仅可以顺利地完成教学任务，而且有效提升了教学水平。
3.2跟随时代脚步，保证时效性
在高中政治教学过程中，老师需要对各种教学材料进行充分准备，其中包括近段时间的政治以及新闻热点。同时老师需要对生活中的人与事进行关注，这些是进行生动、活跃政治课堂教学的资料来源以及实施教学的根本。随着网络技术的不断发展，学生希望在学习过程中可以参与热点话题的讨论。此时老师就可以以学生的生活经验为基础，与社会的热点话题进行结合设计出相应的探索活动，通过相关联的问题对学生进行有效引导，使其进行思考与探讨，从而保证高中政治教学时效性，提升教学效果，促进高中政治教学的良好发展。
3.3合作教学
在实施高中政治教学过程中，老师应该与其他老师对教学内容进行讨论，一起对教学方法进行探索。“同课异构”教学就可以对老师的能力进行充分挖掘，并对其进行利用，这样不仅可以使自身问题得到有效解决，而且可以在不断地教学过程中发现问题，不断进行完善与改正，有效提升高中政治教学的教学水平。
在高中政治教学过程中，“同课异构”教学为老师的交流、合作创建了平台，老师可以对知识中的热点、难点进行探讨，对各自的教学经验进行交流，创新与完善教学方法，从而提升老师的整体教学水平。所以老师在实施教学的过程中，需要对自身教学经验进行总结、反思，不断对教学方法进行创新，必定能够提高自身的综合能力，促进自身教学水平的提升。
参考文献：
[1]孙德芳.同课异构：教师实践知识习得的有效路径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2012（03）.
[2]李国华，肖华兰，朱小莉.“同课异构”的几种操作模式[J].青年教师，2011（03）.