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摘要：2020年初，由于新型冠状病毒打乱了高校传统的课堂教学模式，积极贯彻落实习近平总书记关于疫情的重要指示，响应教育部和自治区教育厅“停课不停教、停课不停学”的号召，新疆农业大学水利与土木工程学院在线上展开教学，通过线上 “植物学”课程思政的高效开展、将植物学野外实习的教学转为线上教学、强化线上教学的监管、做好课后辅导几个方面开展线上授课，初步取得了较好的教学成果。
关键词：植物学 教学改革 线上教学
2020年年初，由于新型冠状病毒所引发的肺炎以较快传播速度蔓延至全国，新疆农业大学党委坚决贯彻落实习近平总书记关于疫情防控的重要指示精神，积极响应教育部和自治区教育厅“停课不停教、停课不停学”的号召，在教育信息2.0时代，充分利用网络平台，将线下变成线上、将黑板变成屏幕、将教室面对面变为网络面对面，全面开展网络线上教育教学活动。利用网络授课的方式将本科教学工作井然有序的开展，面对疫情带来的突然教学变革，如何将传统的课堂教学转为线上教学是高校教师所面临的新挑战，教学环境、教学形式的改变，对于高校老师互联网应用技术、教学创新思维、综合素质都是一种提高，高校教师首先要明确线上教学“教什么”和“如何教”，同时要思考和探索课程中涉及到的实验课程将如何进行。在完成教学任务的同时，还要确保教学质量并调动学生学习的主观能动性。植物学课程基于钉钉线上直播为主，结合爱课程、云班课等软件授课形式开展了线上教学，并取得了较为良好的教学效果。
新疆农业大学水利与土木工程学院水土保持与荒漠化防治专业于2003年获批，2012年开始招收本科生，是目前自治区唯一的水土保持与荒漠化防治本科专业。本专业培养从事水土保持工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的高级工程技术人才，为新疆及西北干旱区生态环境建设服务。本专业主要研究在自然环境下造成水土流失的原因、水土流失发生的过程、水土流失的特点及机理、危害及影响因素。
近几年来，随着社会经济发展与自然资源的矛盾日益凸显，水土流失、土地荒漠化等问题不仅影响着生态平衡，还威胁着人类的生存和发展，因此社会对水土保持与荒漠化防治专业人才的需求也在迅速扩增，为了满足专业人才全方面要求，多所高校都将“植物学”课程作为一门必修专业基础课。植物学是农林院校的一门专业基础课，课程主要通过全面系统的课堂理论知识和野外实习相结合的方式，使学生掌握植物学的基本理论知识，并在此基础上通过对植物的形态特征的观察识别新疆及西北干旱区常见的植物类型。
一、线上“植物学”课程思政的高效开展
专业课程讲述的同时，为了充分调动学生上课的积极性，为改善线上理论授课给学生带来的沉闷、缺少生机的状态，因此开展课程思政教育尤为重要，首先对该课的性质、研究领域与学习方法等做初步的介绍，通过学习植物学相关政策和文件，提高教学效果，结合《植物志》、《中华人民共和国植物保护条例》及国家最新发布的关于植物保护相关的政策来提高学生的认知水平并培养学生的学习兴趣。利用节假日的蕴意，激发学习兴趣。
例如讲解植物根部时贯穿讲解全国植树日，让学生意识到因乱砍乱伐而带来的危害，从日常授课中提升学生的生态文明观念。如世界水日、世界地球日、世界荒漠化和干旱控制日、中国土地日等节日为主介绍相关植物，告诉学生树木、花类对人类的生存及地球的生态环境的重要性。讲解植物营养器官主要生理作用时结合世界荒漠化和干旱控制日，使学生意识到树木、花草对人类生存及地球生态环境的重要性。也可以融入习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”发展理念，使学生认识到课本理论知识与生态文明建设工程的相关性，在了解生态文明建设现状的基础上，养成环境保护及生态危机的意识，鼓励学生走入大自然中，爱护身边的自然环境，养成低碳出行的出行方式，节约自然资源。
开展线上教学过程中，通过介绍全国资源普查情况，使学生及时了解植物动态以及全国植物的分布及生长水平状况。结合目前植物种植和栽培方面的专业人才严重不足为出发点，为学生提供未来就业和专业动态信息。并通过新疆植物检索表、新疆植物志及中国植物志的编写及野外见习等方面的趣事来提高学生对本课程的兴趣，使学生进一步了解植物学的相关知识并树立珍惜濒危植物可持续利用的观念。
二、将植物学野外实习的教学转为线上开展的必要性
植物学课程中的野外实习是整个课程基础，野外实习不仅可以加深学生对于课本重点概念的理解，还可以更好的验证课本知识，由于受疫情影响，将传统的野外实习课程转变为线上教学刻不容缓，为了重视野外实习环节，教师应当克服地理空间与授课材料的局限性，充分利用多媒体技术，将网络多元化开放的资源引入线上教学中，将实验的视频和图片导入相应的课件中，采用大量插图，尽可能做到图文并茂。
例如在讲解植物根与茎部分，分别讲解单子叶植物根、茎的生长发育过程与双子叶植物根、茎的生长发育过程，分别将单子叶植物与双子叶植物根、茎的生长发育过程制作成动态的动画形式，吸引学生关注，提高学生的学习兴趣，加深学生整体知识的连贯性。通过生动的动画形式，更加直观的观察出单子叶植物与双子叶植物的根、茎在生长发育中的相同点与不同点。线上课程结束后，学生可以随时随地的从钉钉直播回放中重复观看授课视频，并在钉钉文档中下载教师课件，有利于学生对知识的巩固与加强。将线上教学资源共享实现最大化。
为了改善传统实验课程教师一贯输出的教学模式，充分調动学生学习的主观能动性与动手搜集资料的能力，此次开展的线上实验课程将学生分成几个小组，建立钉钉群，以组为单位，每小组四人，每组选取几种不同的植物，根据界、门、纲、目、科、属、种作为植物划分的基础，先将所选取的植物进行分类，再分别从植物的根、茎、叶、花、果实入手具体介绍植物特征，以及如何识别植物，并将其制作成演示文稿。每组成员一人负责搜集图片、一人负责搜集文字资料、一人制作幻灯片、一人进行汇报，采取分工合作的方式。此次线上野外实习极大程度的避免了自主学习流于形式化，培养了学生自主思考能力，提高学生的学习效率。 学生通过老师的线上讲解与线下资料的收集，老师讲述，学生总结，能够让学生真正理解所学的知识，并将课本知识应用在实际生活中。
三、强化线上教学的监管，做好课后辅导
为保障学生在线学习的质量，每节课后及时在钉钉后台查看线上授课数据平台，将学生线上课堂观看时长、观看记录进行下载作为平时考评的一部分，在每节课开始之前，提前十分钟打开钉钉直播，让学生进行打卡，总体来说，学生的考勤以及观看时长都较为良好。
为避免学生线上上课思想不集中，及时采用钉钉连麦功能，一方面检查学生是否在听课，一方面对学生的吸收程度及时得到反馈。及时做好笔记，针对较难的概念反复讲解。学院大力支持此次线上授课，为了保障线上授课的质量，聘请了多名校级教学名师担任教学督导，第一时间的参与到线上课堂，根据“植物學”这门课程的特点提出相应的教学意见。极大程度上提高了教学质量，课后及时与教学督导讨论，从教学督导多年的授课经验中吸取经验，在一次次的不断吸收调整后，得到教学督导较好的评价。
除了线上教学外，课后利用QQ邮箱，让同学将作业在规定的时间提交至学委，由学委进行打包压缩发至教师的QQ邮箱。做好作业批阅，提高作业在平时成绩中的比重，使学生意识到作业的重要性。在每章节结束后，教师及时做好总结，并将每章节的重点资料发至钉钉群，学生自行下载整理。由于植物学章节较多，内容较为繁琐，但课时数较少，因此教师要将重点、难点反复讲，揉碎了讲，但在线上课程中避免不了有同学跟不上，对于课堂上有疑问的同学，通过钉钉与教师建立联系，虽然无法实现面对面讲解，但通过语音或文字及时解决学生的困惑。部分同学将问题抛在群里，有利于同学们互相之间讨论，创造了良好的学习氛围。
四、结语
在网络全球化的今天，线上授课方式多种多样，线上课程设计较为灵活多变，同时可以利用的软件有微信群、腾讯会议、MOOC 和钉钉直播等，普遍受到学生的一致好评。巧妙利用网络资源共享化，不仅丰富了线上教学方式的多样性，对于教师教学的创新能力也得到了突破。一改传统的课堂授课模式，开放式的授课模式让学生可以随时随地的参与到学习中，利用网络带来的时间和空间上的便利，让学生跨校跨专业上课不再成为困难。当然，在线上授课期间，大部分的时间需要学生养成独立自主的学习能力。线上教学对教师前期的准备工作、线上随机应变能力以及如何检测学生学习成果都是新的挑战。此次线上授课周期较长，教师以此为契机，可以尝试多种不同的授课方式。尽可能的扬长避短，线上教学仍存在着较大的发展与探索空间，教师应当积极挖掘和探索，才能更好的达到教学要求，提升教学质量，完成教学任务。
参考文献：
[1]鲁立强，帅琴，李季，等 . 基于中国大学 MOOC、慕课堂 和 QQ 群三结合的分析化学课程在线教学实践[J]. 大学 化学，2020，35：0001-0009.
[2]栗茂腾，付春华，孔姝，占艺，余龙江.“植物学”线上教学活动的探索和实践[J].高校生物学教学研究（电子版）， 2020，10（03）：9-12.
[3]赵龙山，侯瑞.“地理信息系统”课程教学改革探索——以贵州大学水土保持与荒漠化防治专业为例[J].中国林业教育， 2017，35（05）：66-69.
关键词：植物学 教学改革 线上教学
2020年年初，由于新型冠状病毒所引发的肺炎以较快传播速度蔓延至全国，新疆农业大学党委坚决贯彻落实习近平总书记关于疫情防控的重要指示精神，积极响应教育部和自治区教育厅“停课不停教、停课不停学”的号召，在教育信息2.0时代，充分利用网络平台，将线下变成线上、将黑板变成屏幕、将教室面对面变为网络面对面，全面开展网络线上教育教学活动。利用网络授课的方式将本科教学工作井然有序的开展，面对疫情带来的突然教学变革，如何将传统的课堂教学转为线上教学是高校教师所面临的新挑战，教学环境、教学形式的改变，对于高校老师互联网应用技术、教学创新思维、综合素质都是一种提高，高校教师首先要明确线上教学“教什么”和“如何教”，同时要思考和探索课程中涉及到的实验课程将如何进行。在完成教学任务的同时，还要确保教学质量并调动学生学习的主观能动性。植物学课程基于钉钉线上直播为主，结合爱课程、云班课等软件授课形式开展了线上教学，并取得了较为良好的教学效果。
新疆农业大学水利与土木工程学院水土保持与荒漠化防治专业于2003年获批，2012年开始招收本科生，是目前自治区唯一的水土保持与荒漠化防治本科专业。本专业培养从事水土保持工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的高级工程技术人才，为新疆及西北干旱区生态环境建设服务。本专业主要研究在自然环境下造成水土流失的原因、水土流失发生的过程、水土流失的特点及机理、危害及影响因素。
近几年来，随着社会经济发展与自然资源的矛盾日益凸显，水土流失、土地荒漠化等问题不仅影响着生态平衡，还威胁着人类的生存和发展，因此社会对水土保持与荒漠化防治专业人才的需求也在迅速扩增，为了满足专业人才全方面要求，多所高校都将“植物学”课程作为一门必修专业基础课。植物学是农林院校的一门专业基础课，课程主要通过全面系统的课堂理论知识和野外实习相结合的方式，使学生掌握植物学的基本理论知识，并在此基础上通过对植物的形态特征的观察识别新疆及西北干旱区常见的植物类型。
一、线上“植物学”课程思政的高效开展
专业课程讲述的同时，为了充分调动学生上课的积极性，为改善线上理论授课给学生带来的沉闷、缺少生机的状态，因此开展课程思政教育尤为重要，首先对该课的性质、研究领域与学习方法等做初步的介绍，通过学习植物学相关政策和文件，提高教学效果，结合《植物志》、《中华人民共和国植物保护条例》及国家最新发布的关于植物保护相关的政策来提高学生的认知水平并培养学生的学习兴趣。利用节假日的蕴意，激发学习兴趣。
例如讲解植物根部时贯穿讲解全国植树日，让学生意识到因乱砍乱伐而带来的危害，从日常授课中提升学生的生态文明观念。如世界水日、世界地球日、世界荒漠化和干旱控制日、中国土地日等节日为主介绍相关植物，告诉学生树木、花类对人类的生存及地球的生态环境的重要性。讲解植物营养器官主要生理作用时结合世界荒漠化和干旱控制日，使学生意识到树木、花草对人类生存及地球生态环境的重要性。也可以融入习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”发展理念，使学生认识到课本理论知识与生态文明建设工程的相关性，在了解生态文明建设现状的基础上，养成环境保护及生态危机的意识，鼓励学生走入大自然中，爱护身边的自然环境，养成低碳出行的出行方式，节约自然资源。
开展线上教学过程中，通过介绍全国资源普查情况，使学生及时了解植物动态以及全国植物的分布及生长水平状况。结合目前植物种植和栽培方面的专业人才严重不足为出发点，为学生提供未来就业和专业动态信息。并通过新疆植物检索表、新疆植物志及中国植物志的编写及野外见习等方面的趣事来提高学生对本课程的兴趣，使学生进一步了解植物学的相关知识并树立珍惜濒危植物可持续利用的观念。
二、将植物学野外实习的教学转为线上开展的必要性
植物学课程中的野外实习是整个课程基础，野外实习不仅可以加深学生对于课本重点概念的理解，还可以更好的验证课本知识，由于受疫情影响，将传统的野外实习课程转变为线上教学刻不容缓，为了重视野外实习环节，教师应当克服地理空间与授课材料的局限性，充分利用多媒体技术，将网络多元化开放的资源引入线上教学中，将实验的视频和图片导入相应的课件中，采用大量插图，尽可能做到图文并茂。
例如在讲解植物根与茎部分，分别讲解单子叶植物根、茎的生长发育过程与双子叶植物根、茎的生长发育过程，分别将单子叶植物与双子叶植物根、茎的生长发育过程制作成动态的动画形式，吸引学生关注，提高学生的学习兴趣，加深学生整体知识的连贯性。通过生动的动画形式，更加直观的观察出单子叶植物与双子叶植物的根、茎在生长发育中的相同点与不同点。线上课程结束后，学生可以随时随地的从钉钉直播回放中重复观看授课视频，并在钉钉文档中下载教师课件，有利于学生对知识的巩固与加强。将线上教学资源共享实现最大化。
为了改善传统实验课程教师一贯输出的教学模式，充分調动学生学习的主观能动性与动手搜集资料的能力，此次开展的线上实验课程将学生分成几个小组，建立钉钉群，以组为单位，每小组四人，每组选取几种不同的植物，根据界、门、纲、目、科、属、种作为植物划分的基础，先将所选取的植物进行分类，再分别从植物的根、茎、叶、花、果实入手具体介绍植物特征，以及如何识别植物，并将其制作成演示文稿。每组成员一人负责搜集图片、一人负责搜集文字资料、一人制作幻灯片、一人进行汇报，采取分工合作的方式。此次线上野外实习极大程度的避免了自主学习流于形式化，培养了学生自主思考能力，提高学生的学习效率。 学生通过老师的线上讲解与线下资料的收集，老师讲述，学生总结，能够让学生真正理解所学的知识，并将课本知识应用在实际生活中。
三、强化线上教学的监管，做好课后辅导
为保障学生在线学习的质量，每节课后及时在钉钉后台查看线上授课数据平台，将学生线上课堂观看时长、观看记录进行下载作为平时考评的一部分，在每节课开始之前，提前十分钟打开钉钉直播，让学生进行打卡，总体来说，学生的考勤以及观看时长都较为良好。
为避免学生线上上课思想不集中，及时采用钉钉连麦功能，一方面检查学生是否在听课，一方面对学生的吸收程度及时得到反馈。及时做好笔记，针对较难的概念反复讲解。学院大力支持此次线上授课，为了保障线上授课的质量，聘请了多名校级教学名师担任教学督导，第一时间的参与到线上课堂，根据“植物學”这门课程的特点提出相应的教学意见。极大程度上提高了教学质量，课后及时与教学督导讨论，从教学督导多年的授课经验中吸取经验，在一次次的不断吸收调整后，得到教学督导较好的评价。
除了线上教学外，课后利用QQ邮箱，让同学将作业在规定的时间提交至学委，由学委进行打包压缩发至教师的QQ邮箱。做好作业批阅，提高作业在平时成绩中的比重，使学生意识到作业的重要性。在每章节结束后，教师及时做好总结，并将每章节的重点资料发至钉钉群，学生自行下载整理。由于植物学章节较多，内容较为繁琐，但课时数较少，因此教师要将重点、难点反复讲，揉碎了讲，但在线上课程中避免不了有同学跟不上，对于课堂上有疑问的同学，通过钉钉与教师建立联系，虽然无法实现面对面讲解，但通过语音或文字及时解决学生的困惑。部分同学将问题抛在群里，有利于同学们互相之间讨论，创造了良好的学习氛围。
四、结语
在网络全球化的今天，线上授课方式多种多样，线上课程设计较为灵活多变，同时可以利用的软件有微信群、腾讯会议、MOOC 和钉钉直播等，普遍受到学生的一致好评。巧妙利用网络资源共享化，不仅丰富了线上教学方式的多样性，对于教师教学的创新能力也得到了突破。一改传统的课堂授课模式，开放式的授课模式让学生可以随时随地的参与到学习中，利用网络带来的时间和空间上的便利，让学生跨校跨专业上课不再成为困难。当然，在线上授课期间，大部分的时间需要学生养成独立自主的学习能力。线上教学对教师前期的准备工作、线上随机应变能力以及如何检测学生学习成果都是新的挑战。此次线上授课周期较长，教师以此为契机，可以尝试多种不同的授课方式。尽可能的扬长避短，线上教学仍存在着较大的发展与探索空间，教师应当积极挖掘和探索，才能更好的达到教学要求，提升教学质量，完成教学任务。
参考文献：
[1]鲁立强，帅琴，李季，等 . 基于中国大学 MOOC、慕课堂 和 QQ 群三结合的分析化学课程在线教学实践[J]. 大学 化学，2020，35：0001-0009.
[2]栗茂腾，付春华，孔姝，占艺，余龙江.“植物学”线上教学活动的探索和实践[J].高校生物学教学研究（电子版）， 2020，10（03）：9-12.
[3]赵龙山，侯瑞.“地理信息系统”课程教学改革探索——以贵州大学水土保持与荒漠化防治专业为例[J].中国林业教育， 2017，35（05）：66-69.