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[摘 要] 俗话说“以史为鉴”，就是说历史像一面镜子，而通过历史这面镜子能够更清晰地认识自己。从更深层次上来讲，历史这面镜子不像普通的镜子那样能够直接反映出本人的面貌，而是历史这面镜子里有各种行为规则可以供世人来对照，来规范自己的行为，不走弯路。而那些以史为鉴，不断学习历史中优秀思想和行为的人，其实就是在培养他们的历史核心素养。
[关 键 词] 高中课堂；核心素养；历史
[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0148-01
在高中课堂教学中，培养高中生的历史核心素养一直是各级教育部门所追求的目标。特别是在高中历史课堂中，这门科目本身就是专讲历史，如何有效培养高中生的历史核心素养是这门科目的重中之重。培养学生的历史核心素养不是将历史知识点记住就可以，也无法对学生的掌握情况进行考核，它只能通过历史教师潜移默化的引导。而本文接下来将浅析在高中历史教学中培养学生历史核心素养的一些策略。
一、高中课堂教学中培养学生的历史核心素养的重要性
学习不仅局限于知识，还要注重综合素质的养成。而高中课堂教学中培养学生的历史核心素养，能够帮助高中生形成良好的综合素质。下面浅析一下历史核心素养的重要性。
（一）帮助高中生更好地掌握历史知识
在高中历史教学中，教师讲解那些相关的历史核心素养，可以使高中生更好地了解历史人物。而当高中生感受到历史人物的生活环境和思想时，就可以更加清晰地认识到当时的历史环境，从而更好地掌握相关的历史知识。
（二）引导高中生形成良好的综合素质
高中历史教师如果能够在教学过程中帮助学生剖析出相应的历史核心素养，就能够让学生了解正面历史人物的性格特点，从而方便高中生更好地模仿。高中生有了自己的偶像，就会本能地进行效仿，从而有效提高他们的综合素质。
二、高中课堂教学中培养学生历史核心素养的策略
（一）在课堂教学过程中加强历史人物的解读
历史核心素养更多来源于那些优秀的历史人物，他们之所以能够名垂青史，就是具备了被中华儿女所推崇的素养。所以，高中历史教师在讲授历史过程中，就要注意对那些优秀历史人物的剖析，让高中生更加深入了解他们，以便高中生学习他们的历史核心素养。在这里需要注意的是，由于教材的局限性，很多时候不能够完整地描述历史人物的有关内容，需要教师查漏补缺，尽可能将相关历史人物的事迹讲给高中生听。
除了教师在教学过程中讲述外，教师还可以适当播放一些有关历史人物并能够体现他们历史核心素养的短片。这种方式的特点就是结合了多媒体技术，让高中生直观感受到历史人物反应出来的核心素养，相较于教材内容或教师的讲解而言省去了他们很多的理解或者感悟时间。并且通过这种有趣的形式，更容易被高中生所接受，更容易感染他们，从而有效培养他们的历史核心素养。
（二）在高中课堂教学中加强师生之间的互动
历史核心素养是中华文明的一种沉淀，它的体现来源于各个历史时期的文化底蕴。而这种文化底蕴在课本中很难体现，这就需要教师在教学过程中不断渲染气氛，让高中生更好地接受到历史核心素养的信号。而为了充分调动学生的积极性，教师在课堂上可以充分利用和学生之间的互动，激发他们的思维方式，帮助他们更好地掌握教材中涉及的历史核心素养。
比如高中历史教师在讲到高二历史课中第一课的“百家争鸣”时，可以让高中生都来说说都有哪些“家”，当有学生说到儒家时，教师就可以让他阐述一下孔子有哪些性格特点和品质；当有学生提到道家时，可以让他阐述一下老子都有哪些性格特点和品质等。然后学生通过剖析一些有名的历史人物，就可以深刻地了解到他们身上的历史核心素养，从而帮助高中生进行学习，并培养他们自己的历史核心素养。
（三）创办一些活动培养学生的历史核心素养
针对高中生活泼好动的特点，为了能够让他们更好地养成良好的历史核心素养，教师在课堂教学中可以举办一些相关的活动。创办活动的意义就是能够让高中生亲身参与，并亲身感受相应的文化环境，更好地对历史核心素養进行感悟，进而转化成他们自己的素养。
比如，在端午节的时候，教师就可以组织学生包粽子或组织一些文艺节目纪念屈原，还可以组织高中生以屈原为主题布置一下教室，比如张贴屈原的诗词、图画、有关屈原的歌曲或播放一些有关屈原的影片，并组织大家一起探讨屈原有哪些历史核心素养。通过这种有趣的集体活动，既培养了高中生的团队合作能力，也使他们感受到了有关屈原的历史核心素养，引导他们学习这种良好的历史核心素养。
再比如，在每年一月八日的时候，教师可以组织学生纪念周恩来总理，可以组织学生在教师的宣传栏里设计有关周总理的生前事迹，还可以播放一些有关周总理的短片，使高中生感受到周总理传递给大家的温暖，学习周总理的相关历史核心素养，从而引导他们形成良好的历史核心素养。
参考文献：
[1]马琳.建构研究型课堂培养学生历史核心素养探赜[J].成才之路，2017（31）.
[2]刘玉璞.如何在中学历史课堂教学中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2017（29）.
[关 键 词] 高中课堂；核心素养；历史
[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0148-01
在高中课堂教学中，培养高中生的历史核心素养一直是各级教育部门所追求的目标。特别是在高中历史课堂中，这门科目本身就是专讲历史，如何有效培养高中生的历史核心素养是这门科目的重中之重。培养学生的历史核心素养不是将历史知识点记住就可以，也无法对学生的掌握情况进行考核，它只能通过历史教师潜移默化的引导。而本文接下来将浅析在高中历史教学中培养学生历史核心素养的一些策略。
一、高中课堂教学中培养学生的历史核心素养的重要性
学习不仅局限于知识，还要注重综合素质的养成。而高中课堂教学中培养学生的历史核心素养，能够帮助高中生形成良好的综合素质。下面浅析一下历史核心素养的重要性。
（一）帮助高中生更好地掌握历史知识
在高中历史教学中，教师讲解那些相关的历史核心素养，可以使高中生更好地了解历史人物。而当高中生感受到历史人物的生活环境和思想时，就可以更加清晰地认识到当时的历史环境，从而更好地掌握相关的历史知识。
（二）引导高中生形成良好的综合素质
高中历史教师如果能够在教学过程中帮助学生剖析出相应的历史核心素养，就能够让学生了解正面历史人物的性格特点，从而方便高中生更好地模仿。高中生有了自己的偶像，就会本能地进行效仿，从而有效提高他们的综合素质。
二、高中课堂教学中培养学生历史核心素养的策略
（一）在课堂教学过程中加强历史人物的解读
历史核心素养更多来源于那些优秀的历史人物，他们之所以能够名垂青史，就是具备了被中华儿女所推崇的素养。所以，高中历史教师在讲授历史过程中，就要注意对那些优秀历史人物的剖析，让高中生更加深入了解他们，以便高中生学习他们的历史核心素养。在这里需要注意的是，由于教材的局限性，很多时候不能够完整地描述历史人物的有关内容，需要教师查漏补缺，尽可能将相关历史人物的事迹讲给高中生听。
除了教师在教学过程中讲述外，教师还可以适当播放一些有关历史人物并能够体现他们历史核心素养的短片。这种方式的特点就是结合了多媒体技术，让高中生直观感受到历史人物反应出来的核心素养，相较于教材内容或教师的讲解而言省去了他们很多的理解或者感悟时间。并且通过这种有趣的形式，更容易被高中生所接受，更容易感染他们，从而有效培养他们的历史核心素养。
（二）在高中课堂教学中加强师生之间的互动
历史核心素养是中华文明的一种沉淀，它的体现来源于各个历史时期的文化底蕴。而这种文化底蕴在课本中很难体现，这就需要教师在教学过程中不断渲染气氛，让高中生更好地接受到历史核心素养的信号。而为了充分调动学生的积极性，教师在课堂上可以充分利用和学生之间的互动，激发他们的思维方式，帮助他们更好地掌握教材中涉及的历史核心素养。
比如高中历史教师在讲到高二历史课中第一课的“百家争鸣”时，可以让高中生都来说说都有哪些“家”，当有学生说到儒家时，教师就可以让他阐述一下孔子有哪些性格特点和品质；当有学生提到道家时，可以让他阐述一下老子都有哪些性格特点和品质等。然后学生通过剖析一些有名的历史人物，就可以深刻地了解到他们身上的历史核心素养，从而帮助高中生进行学习，并培养他们自己的历史核心素养。
（三）创办一些活动培养学生的历史核心素养
针对高中生活泼好动的特点，为了能够让他们更好地养成良好的历史核心素养，教师在课堂教学中可以举办一些相关的活动。创办活动的意义就是能够让高中生亲身参与，并亲身感受相应的文化环境，更好地对历史核心素養进行感悟，进而转化成他们自己的素养。
比如，在端午节的时候，教师就可以组织学生包粽子或组织一些文艺节目纪念屈原，还可以组织高中生以屈原为主题布置一下教室，比如张贴屈原的诗词、图画、有关屈原的歌曲或播放一些有关屈原的影片，并组织大家一起探讨屈原有哪些历史核心素养。通过这种有趣的集体活动，既培养了高中生的团队合作能力，也使他们感受到了有关屈原的历史核心素养，引导他们学习这种良好的历史核心素养。
再比如，在每年一月八日的时候，教师可以组织学生纪念周恩来总理，可以组织学生在教师的宣传栏里设计有关周总理的生前事迹，还可以播放一些有关周总理的短片，使高中生感受到周总理传递给大家的温暖，学习周总理的相关历史核心素养，从而引导他们形成良好的历史核心素养。
参考文献：
[1]马琳.建构研究型课堂培养学生历史核心素养探赜[J].成才之路，2017（31）.
[2]刘玉璞.如何在中学历史课堂教学中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2017（29）.