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《幼儿园教育指导纲要》提出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解与支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。近年来，不管是国家还是社会，对学前教育的重视。从《指南》中的基本结构到核心思想到学习内容的标准，正确看待幼儿的学习和发展，让我重新思考在《指南》的幼儿园家长工作，需要我们在实践过程中去思考、分析和贯彻落实，全面建设和谐的社会具有重要意义。
一、现代化家长与孩子的现状分析
孩子生来家长也就是孩子的第一任老师，在家长没有进行专业的学习与培训，许多家长对于自己的角色定位不是很明确，他们缺乏科学、系统的方法。在教育中出现误区和偏差，在父母与孩子之间的互动，出现不同类型的亲子关系对幼儿成长过程中的影响也有所不同。
第一，父母对子女的态度简单、粗暴、蛮横、不讲道理、不尊重幼儿，不支持孩子的兴趣爱好，过于干涩和禁止，不允许孩子对父母的决定和规则有不同意见，有的家庭甚至有些暴力的行为。长期以来，孩子们对缺少温暖、关爱、陪伴、信任等，长期在暴力下成长的幼儿，把孩子的创造力和想象力吓没有了。慢慢孩子成了自卑、冷漠、消极、懦弱等，性格孤僻、倔强会有攻击性等，这样不利于幼儿成长过程中的社会性发展。
第二，父母对孩子过于保护，什么事情是家长自己去包办做好，孩子自主权受到限制，使得孩子养成格外依赖父母或者家人，一旦离开家人的帮助不能自理，显得格外着急焦虑，慢慢孩子会出现自己为中心、任性、自私、目中无人等，一旦受到挫折一蹶不振，处处觉得很难。可谓溺爱就是惯坏孩子。
第三，父母对孩子特别自由、给予时间与空间，让孩子自主的进行游戏，并且家长会主动的参考各种教育书籍，了解最近的幼儿教育以及出台的《3—6岁儿童学习与发展指南》，深入孩子的世界中，陪伴孩子一起玩、学习，同时家长阅读教育也是给自己提高教育了水平，让家长更加了解孩子们的内心世界。那么慢慢孩子会对家长以尊重、平等、自主、善于家长进行沟通，而家长会与孩子成为平等关系，家长更多的了解孩子，对孩子的身心健康十分的有益，孩子在家庭中感觉非常幸福。
二、《指南》对家长工作真正的意义
第一，家庭教育首先是了解幼儿身心、尊重、自主、平等。
杜威的教育思想与实践等包含着“尊重儿童”的人文情怀，家长的教育对于儿童要尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳、感性与理性认识的基础上，体现在依据儿童学习与发展的规律来实施科学的教育活动，家长的教时能依据儿童的基础构建在适当的起点之上，儿童的学习与发展才能取得良好的成效。
第二，家庭教育其次是家长对孩子不要有太高的期望值。
有许多家长在孩子上学的第一天，都是希望自己的孩子望子成龙、望子成凤，把任务给予幼儿园，分到教师的头上。家长自己对孩子的学习非常的关注，而对孩子的身心发展和好习惯的养成从来不上心，总会把学习定为重点。等到发现问题想教孩子的时候已经过了这个年龄阶段了，一个都没有教好，家长的期望值越高，失望就大。
第三，家庭教育最后是家长了解对孩子成长阶段不可缺少的。
当下每位家长都忙于工作，没有时间陪伴孩子，对于孩子在幼儿园最近发展都不是很清楚，孩子需要什么也一无所知。其实孩子的内心需要的是陪陪孩子讲讲故事，陪他玩玩游戏，做做手工，那么今天他什么都听你的，并且能够感受到孩子内心世界释放了孩子天真的笑容，也许会得到孩子对家长的意想不到惊喜！
三、幼儿园帮家长跟进指导，深化理解
家长不可能仅仅通过一次讲座，或者一次活动观摩、讨论学习就可以完全的领会到《指南》的精神，而是要理解孩子、尊重孩子实际行动，从而转化为科学教育行为。家长学习了《指南》的意识，并在家庭教育中实践，我们幼儿园帮助家长解读，并有针对问题和困惑进行跟进指导，不断深化《指南》核心价值的理解。
第一，引导家长关注幼儿学习与发展的整体性。
教师要主动关注孩子发展的情况，并调整教育重点，促进孩子身心全面和谐发展。利于孩子对学习没有兴趣，不爱学习，并对同伴不爱主动交流，那么家长没有意识到。于是教师要主动与家长进行沟通，把引导家长关注孩子发展相对薄弱的方面。教师告知家长做好社会性的发展方面的衔接，在学习方面给予家长方法，与孩子一起学习与游戏，建立很好的亲子关系，孩子慢慢对家长产生了信任，就会主动学习，把学习当成乐趣。对于不合群，建议家长回去多观察，可以让他带他出去与小伙伴玩，发现自己孩子的薄弱的在哪里，家长一定要主动与教师进行交流，一方面认真学习《指南》，另一方面观察孩子与同伴交往中存在的问题。其实每个家长都喜欢多了解自己的孩子一些，也很乐意孩子每天不断的进步不是吗？
第二，引导家长尊重幼儿发展的个体差异。
有些家长没有真正的认识《指南》的作用，将指南中的目标一条一条的考孩子，一旦没有达到目标，家长感到非常的焦虑。例如，大班悠悠这孩子身高是118.9～125.9厘米，而自己的孩子是110厘米，就开始觉得孩子不正常，是不是长不高，是不是要补钙，会不会影响她智力、语言。家长就会想许多问题出来。其实，我们《指南》中每一条都是基本的目标，没有绝对正确的。这样的问题如果家长问题我们，那么我们要告诉家长，并要很好的引导家长，孩子的身高是取决你父母遗传的影响，如果两人的身高都没有问题，那么孩子在每天来园的锻炼够吗？孩子来得晚，早上的锻炼几乎没有，那么家长可以早点带孩子来园做锻炼，提高孩子的体育锻炼来增加孩子的身高。现在家长配合教师做好这些，孩子的身高都有了明显的长高。
从上面这些案例可以看出，由于家长所拥有的专业知识及经验不足，他们在对照《指南》进行实践过程中必然会产生许多的问题，或许还会有偏差，因此，教师一定通过观察孩子，和家长进行沟通等方式发现其中的问题，这样有针对性性的解决问题十分有效。
一、现代化家长与孩子的现状分析
孩子生来家长也就是孩子的第一任老师，在家长没有进行专业的学习与培训，许多家长对于自己的角色定位不是很明确，他们缺乏科学、系统的方法。在教育中出现误区和偏差，在父母与孩子之间的互动，出现不同类型的亲子关系对幼儿成长过程中的影响也有所不同。
第一，父母对子女的态度简单、粗暴、蛮横、不讲道理、不尊重幼儿，不支持孩子的兴趣爱好，过于干涩和禁止，不允许孩子对父母的决定和规则有不同意见，有的家庭甚至有些暴力的行为。长期以来，孩子们对缺少温暖、关爱、陪伴、信任等，长期在暴力下成长的幼儿，把孩子的创造力和想象力吓没有了。慢慢孩子成了自卑、冷漠、消极、懦弱等，性格孤僻、倔强会有攻击性等，这样不利于幼儿成长过程中的社会性发展。
第二，父母对孩子过于保护，什么事情是家长自己去包办做好，孩子自主权受到限制，使得孩子养成格外依赖父母或者家人，一旦离开家人的帮助不能自理，显得格外着急焦虑，慢慢孩子会出现自己为中心、任性、自私、目中无人等，一旦受到挫折一蹶不振，处处觉得很难。可谓溺爱就是惯坏孩子。
第三，父母对孩子特别自由、给予时间与空间，让孩子自主的进行游戏，并且家长会主动的参考各种教育书籍，了解最近的幼儿教育以及出台的《3—6岁儿童学习与发展指南》，深入孩子的世界中，陪伴孩子一起玩、学习，同时家长阅读教育也是给自己提高教育了水平，让家长更加了解孩子们的内心世界。那么慢慢孩子会对家长以尊重、平等、自主、善于家长进行沟通，而家长会与孩子成为平等关系，家长更多的了解孩子，对孩子的身心健康十分的有益，孩子在家庭中感觉非常幸福。
二、《指南》对家长工作真正的意义
第一，家庭教育首先是了解幼儿身心、尊重、自主、平等。
杜威的教育思想与实践等包含着“尊重儿童”的人文情怀，家长的教育对于儿童要尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳、感性与理性认识的基础上，体现在依据儿童学习与发展的规律来实施科学的教育活动，家长的教时能依据儿童的基础构建在适当的起点之上，儿童的学习与发展才能取得良好的成效。
第二，家庭教育其次是家长对孩子不要有太高的期望值。
有许多家长在孩子上学的第一天，都是希望自己的孩子望子成龙、望子成凤，把任务给予幼儿园，分到教师的头上。家长自己对孩子的学习非常的关注，而对孩子的身心发展和好习惯的养成从来不上心，总会把学习定为重点。等到发现问题想教孩子的时候已经过了这个年龄阶段了，一个都没有教好，家长的期望值越高，失望就大。
第三，家庭教育最后是家长了解对孩子成长阶段不可缺少的。
当下每位家长都忙于工作，没有时间陪伴孩子，对于孩子在幼儿园最近发展都不是很清楚，孩子需要什么也一无所知。其实孩子的内心需要的是陪陪孩子讲讲故事，陪他玩玩游戏，做做手工，那么今天他什么都听你的，并且能够感受到孩子内心世界释放了孩子天真的笑容，也许会得到孩子对家长的意想不到惊喜！
三、幼儿园帮家长跟进指导，深化理解
家长不可能仅仅通过一次讲座，或者一次活动观摩、讨论学习就可以完全的领会到《指南》的精神，而是要理解孩子、尊重孩子实际行动，从而转化为科学教育行为。家长学习了《指南》的意识，并在家庭教育中实践，我们幼儿园帮助家长解读，并有针对问题和困惑进行跟进指导，不断深化《指南》核心价值的理解。
第一，引导家长关注幼儿学习与发展的整体性。
教师要主动关注孩子发展的情况，并调整教育重点，促进孩子身心全面和谐发展。利于孩子对学习没有兴趣，不爱学习，并对同伴不爱主动交流，那么家长没有意识到。于是教师要主动与家长进行沟通，把引导家长关注孩子发展相对薄弱的方面。教师告知家长做好社会性的发展方面的衔接，在学习方面给予家长方法，与孩子一起学习与游戏，建立很好的亲子关系，孩子慢慢对家长产生了信任，就会主动学习，把学习当成乐趣。对于不合群，建议家长回去多观察，可以让他带他出去与小伙伴玩，发现自己孩子的薄弱的在哪里，家长一定要主动与教师进行交流，一方面认真学习《指南》，另一方面观察孩子与同伴交往中存在的问题。其实每个家长都喜欢多了解自己的孩子一些，也很乐意孩子每天不断的进步不是吗？
第二，引导家长尊重幼儿发展的个体差异。
有些家长没有真正的认识《指南》的作用，将指南中的目标一条一条的考孩子，一旦没有达到目标，家长感到非常的焦虑。例如，大班悠悠这孩子身高是118.9～125.9厘米，而自己的孩子是110厘米，就开始觉得孩子不正常，是不是长不高，是不是要补钙，会不会影响她智力、语言。家长就会想许多问题出来。其实，我们《指南》中每一条都是基本的目标，没有绝对正确的。这样的问题如果家长问题我们，那么我们要告诉家长，并要很好的引导家长，孩子的身高是取决你父母遗传的影响，如果两人的身高都没有问题，那么孩子在每天来园的锻炼够吗？孩子来得晚，早上的锻炼几乎没有，那么家长可以早点带孩子来园做锻炼，提高孩子的体育锻炼来增加孩子的身高。现在家长配合教师做好这些，孩子的身高都有了明显的长高。
从上面这些案例可以看出，由于家长所拥有的专业知识及经验不足，他们在对照《指南》进行实践过程中必然会产生许多的问题，或许还会有偏差，因此，教师一定通过观察孩子，和家长进行沟通等方式发现其中的问题，这样有针对性性的解决问题十分有效。