论文部分内容阅读
【摘要】近年来随着新课改的不断深入，多元智能理论也逐渐深入人心，并在教学中发挥出了积极的作用。多元智能化在初中语文教学中的应用充分的考虑了学生的智能差异，并在此基础上对教学内容和教学目标等进行了改进，对学生的全面发展起到了重要的影响。本文主要对多元智能理论对初中语文教学的启示进行了分析和研究，希望为初中语文教学提供有益帮助。
【关键词】多元智能；理论；初中语文；启示
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课改的推进和素质教育的发展，我国初中语文教学也在不断尝试着改革，并取得了一定的成效。但在实际的教学中仍然存在着一定的问题，利用多元智能理论对初中语文进行教学不仅能提升学生的兴趣，同时也能最大化的发挥学生智能优势。下面将对多元智能理论对初中语文教学的启示进行详细分析。
一、多元智能理论概述
多元智能理论是20世纪80年代所提出的一种理论方式。当中指出，智能是一种生理性潜能，当中的某一种潜能被看成有价值，这种潜能则是智能。同时多元智能理论当中将人的智能划分为了八种相互独立的不同种类，包含了语言、空间、逻辑、运用、音乐、人际交往、自我认识和观察这几个方面的智能。人的智能是十分丰富的，并呈现出多元化的现象，在人的个体发展中每个人都有着不同的差异。将多元智能理论应用于教学过程中，主要目的是为了让学生认识到自身的个体差异，多元智能在不同的学生身上通过不同的组合方式，将能够充分展现出每个学生的真正特点。与传统教学相比较而言，应用多元智能理论，不仅有效的完善了初中语文教学，同时也能帮助语文教学进行更加深入的改革。在日常的教学过程中教师应对学生的智能性表现进行仔细的观察，并根据观察的结果来制定教学计划和教学策略，深刻挖掘学生内在潜能，真正帮助学生实现健康发展。
二、多元智能理论对初中语文教学的启示
（一）教学对象个性化
初中阶段的学生身体和智力等多方面正处于快速发展的阶段，他们在情感和兴趣等方面也呈现出了不同的个性[1]。但在我国传统的教育思想中，学生总是被看作是统一的整体，并不能尊重学生的个体发展，这种教学模式对学生的个性化发展造成了严重的影响。多元智能理论中的基础观点就是让每个人都能得到智能化发展，并应用不同的组合方式来实现这一目标。在对学生的个体化发展中，教师应尊重学生的个性差异，并将一种或者多种比较明显的优势作为重点发展对象。同时教师应尽量为学生多创造一些智能化锻炼的机会，要求教师在教学过程中不仅要重视培养语文学习能力强的学生，同时也要注意培养能力差的学生，深刻的挖掘他们其他方面的潜能，提升他们的兴趣，并根据他们的兴趣爱好和能力等来制定个性化教学方法，提升教学的有效性。例如在《窗》一节课的教学中，教师可以根据学生的个性差异来进行分组教学，主要分为朗读小组、续写小组和评价小组等，让每一个学生都能发挥自己的智力，得到一定的锻炼机会。
（二）教学目标丰富化
受到传统教学思想的影响，我国初中教育中教学活动主要强调的一直是学习和积累，从而造就了我国教育的灌输教育现象。传统的语文教学中教学目标比较重视学生的语言智能发展，教学目标过于单一[2]。在实际教学中，教师只是单纯将语文知识传递给学生，学生只要接受就可以了，但并不能真正的理解教学含义。多元智能理论中强调教学的多样性和丰富性，认为学校的教育目标不能只定位在一个方面，而是应重视起学生的全面发展。应重视起学生的个性化发展和思想品德修养等多方面的提升。因此，在教学中，教师应清楚认识到，语文教学不仅要发展学生的语言能力，而是应重视多元化的发展。对此，教师在制定教学目标的过程中，不能只停留在语文知识教学上，而是应该更加充分考虑到学生的个性和兴趣，为不同的学生制定不同的发展目标，将认识类目标和情感目标等结合在一起，真正的让学生得到全面性的发展。
（三）教学环境多元化
初中语文教师要是想让学生更好了解到自己的优势，就应为学生营造出更加好的教学环境，根据学生的差异来创设多元化的教学环境，以此来提升学生的学习兴趣，让学生能了解到自己的喜好和优势，从而提升学习的积极性和自信心。例如在《童趣》一课的教学中，教师可以给学生发放一些材料和物品，让学生根据自己的想象力来创造相应的物品，使其充满童趣。在学生选择物品的过程中教师应仔细进行观察，并在此过程中给予学生适当的鼓励和帮助，以此来坚定学生的自信心。只有在教学中找到了学习的关键点，才能真正促使学生全面发展，在未来的发展中充分发挥自身优势。
（四）教学评价多元化
在初中语文教学中，教师应认识到评价的重要性，以评价的方式来提升学生的积极性[3]。在多元智能理论中，学生的智能是多个方面组成的，同时每个人都有着其各自的优势特点。对此，在进行教学的过程中，特别是教学评价环节，教师应重视起细节评价，观察学生的特点和智能优势，进行全面性的评价。教师不仅要对学生的语文发展能力进行评价，同时也要重视起学生的交往能力、运动能力等多方面的智力评价。通过多方面的评价能让学生的智能得到充分的发展，并促使其更加自信，得到自我完善。
三、结语
在教育不断发展中，多元智能理论的应用更加广泛。在初中语文教学中多元智能理论能起到重要的指导性作用，充分的发挥学生智能，使学生得到综合性的发展。对此，在教学中教师应对此进行更加深入的研究，并将其正确的应用到实际教学中，真正的提升语文教学质量和教学效果。
参考文献
[1]刘畅.多元智能理论在高中语文教学中的实践探析[J].教学大观，2014（1）.
[2]全仁青草.多元智能理论在初中语文教学中的实践探索[J].北方教育，2014（4）.
[3]李勋，徐勋才，凌齐鸣.多元智能理论下初中语文课程评价初探[J].教师，2014（13）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】多元智能；理论；初中语文；启示
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课改的推进和素质教育的发展，我国初中语文教学也在不断尝试着改革，并取得了一定的成效。但在实际的教学中仍然存在着一定的问题，利用多元智能理论对初中语文进行教学不仅能提升学生的兴趣，同时也能最大化的发挥学生智能优势。下面将对多元智能理论对初中语文教学的启示进行详细分析。
一、多元智能理论概述
多元智能理论是20世纪80年代所提出的一种理论方式。当中指出，智能是一种生理性潜能，当中的某一种潜能被看成有价值，这种潜能则是智能。同时多元智能理论当中将人的智能划分为了八种相互独立的不同种类，包含了语言、空间、逻辑、运用、音乐、人际交往、自我认识和观察这几个方面的智能。人的智能是十分丰富的，并呈现出多元化的现象，在人的个体发展中每个人都有着不同的差异。将多元智能理论应用于教学过程中，主要目的是为了让学生认识到自身的个体差异，多元智能在不同的学生身上通过不同的组合方式，将能够充分展现出每个学生的真正特点。与传统教学相比较而言，应用多元智能理论，不仅有效的完善了初中语文教学，同时也能帮助语文教学进行更加深入的改革。在日常的教学过程中教师应对学生的智能性表现进行仔细的观察，并根据观察的结果来制定教学计划和教学策略，深刻挖掘学生内在潜能，真正帮助学生实现健康发展。
二、多元智能理论对初中语文教学的启示
（一）教学对象个性化
初中阶段的学生身体和智力等多方面正处于快速发展的阶段，他们在情感和兴趣等方面也呈现出了不同的个性[1]。但在我国传统的教育思想中，学生总是被看作是统一的整体，并不能尊重学生的个体发展，这种教学模式对学生的个性化发展造成了严重的影响。多元智能理论中的基础观点就是让每个人都能得到智能化发展，并应用不同的组合方式来实现这一目标。在对学生的个体化发展中，教师应尊重学生的个性差异，并将一种或者多种比较明显的优势作为重点发展对象。同时教师应尽量为学生多创造一些智能化锻炼的机会，要求教师在教学过程中不仅要重视培养语文学习能力强的学生，同时也要注意培养能力差的学生，深刻的挖掘他们其他方面的潜能，提升他们的兴趣，并根据他们的兴趣爱好和能力等来制定个性化教学方法，提升教学的有效性。例如在《窗》一节课的教学中，教师可以根据学生的个性差异来进行分组教学，主要分为朗读小组、续写小组和评价小组等，让每一个学生都能发挥自己的智力，得到一定的锻炼机会。
（二）教学目标丰富化
受到传统教学思想的影响，我国初中教育中教学活动主要强调的一直是学习和积累，从而造就了我国教育的灌输教育现象。传统的语文教学中教学目标比较重视学生的语言智能发展，教学目标过于单一[2]。在实际教学中，教师只是单纯将语文知识传递给学生，学生只要接受就可以了，但并不能真正的理解教学含义。多元智能理论中强调教学的多样性和丰富性，认为学校的教育目标不能只定位在一个方面，而是应重视起学生的全面发展。应重视起学生的个性化发展和思想品德修养等多方面的提升。因此，在教学中，教师应清楚认识到，语文教学不仅要发展学生的语言能力，而是应重视多元化的发展。对此，教师在制定教学目标的过程中，不能只停留在语文知识教学上，而是应该更加充分考虑到学生的个性和兴趣，为不同的学生制定不同的发展目标，将认识类目标和情感目标等结合在一起，真正的让学生得到全面性的发展。
（三）教学环境多元化
初中语文教师要是想让学生更好了解到自己的优势，就应为学生营造出更加好的教学环境，根据学生的差异来创设多元化的教学环境，以此来提升学生的学习兴趣，让学生能了解到自己的喜好和优势，从而提升学习的积极性和自信心。例如在《童趣》一课的教学中，教师可以给学生发放一些材料和物品，让学生根据自己的想象力来创造相应的物品，使其充满童趣。在学生选择物品的过程中教师应仔细进行观察，并在此过程中给予学生适当的鼓励和帮助，以此来坚定学生的自信心。只有在教学中找到了学习的关键点，才能真正促使学生全面发展，在未来的发展中充分发挥自身优势。
（四）教学评价多元化
在初中语文教学中，教师应认识到评价的重要性，以评价的方式来提升学生的积极性[3]。在多元智能理论中，学生的智能是多个方面组成的，同时每个人都有着其各自的优势特点。对此，在进行教学的过程中，特别是教学评价环节，教师应重视起细节评价，观察学生的特点和智能优势，进行全面性的评价。教师不仅要对学生的语文发展能力进行评价，同时也要重视起学生的交往能力、运动能力等多方面的智力评价。通过多方面的评价能让学生的智能得到充分的发展，并促使其更加自信，得到自我完善。
三、结语
在教育不断发展中，多元智能理论的应用更加广泛。在初中语文教学中多元智能理论能起到重要的指导性作用，充分的发挥学生智能，使学生得到综合性的发展。对此，在教学中教师应对此进行更加深入的研究，并将其正确的应用到实际教学中，真正的提升语文教学质量和教学效果。
参考文献
[1]刘畅.多元智能理论在高中语文教学中的实践探析[J].教学大观，2014（1）.
[2]全仁青草.多元智能理论在初中语文教学中的实践探索[J].北方教育，2014（4）.
[3]李勋，徐勋才，凌齐鸣.多元智能理论下初中语文课程评价初探[J].教师，2014（13）.
（编辑：龙贤东）