一、丰富幼儿的生活经验
　　生活是创作的源泉，参观、劳动、游戏等，可以帮助幼儿获得直接经验，图片、视频、图书等多种资源能扩展幼儿的间接经验。幼儿的经验越多，感受就会越丰富，这就为幼儿尽情表达表现提供了可能，这样的作品才能是充满活力、饱满的，而不是千篇一律的。例如：大班绘画活动“我是小小建筑师”，由于年龄限制，幼儿见过的房屋样式有限，而且中规中矩的样式居多，因此，在开展此次活动之前，我们利用图片，将世界各国造型奇特的房屋建筑展现在幼儿面前。当幼儿看到越南的动物屋、美国的玛丽蘑菇屋、西班牙的树桩屋、法国的船屋、加拿大的盒子屋时，一个个瞪大眼睛，表现出极大的好奇心。此时，及时鼓励幼儿利用手中的画笔，大胆设计出自己心中奇特漂亮的房屋。《会动的西瓜屋》《带轮子的皮鞋屋》《会飞的小鸟屋》《弹簧屋》等，一幅幅作品无不在展示孩子们无限的创意。
　　二、支持幼儿独特感受
　　在幼儿眼里，生活就是童话，身边的动植物都是朋友，会说话，有情感。我们要理解幼儿独特的感受和创作心态。绘画中训练幼儿的绘画技巧不是最重要的，而是在于鼓励幼儿尽情表达自己的纯真、自由的精神世界。在指导幼儿绘画时，我们应创设条件支持幼儿“构建”美好世界，鼓励幼儿用自己的方式方法表达表现心里的感受。例如，大班绘画活动“蚂蚁王国”。活动开始，我们声情并茂地给幼儿讲述了一个发生在蚂蚁王国里的故事，幼儿感觉新鲜有趣，情感得到共鸣，积极地利用绘画进行故事续编，于是各种各样充满童趣的后续故事就创作出来了。
　　三、丰富幼儿审美体验
　　优秀的绘画作品不仅是人们对于生命感受的艺术化表现，也是对人类生命中某个经典时刻的隽刻，是让幼儿感受美的良好素材。在幼儿绘画活动中，应充分挖掘中外经典艺术作品，让幼儿近距离地接触，从中汲取艺术养分，丰富审美体验。在与艺术大师作品的碰撞中，既有幼儿对大师作品的理解、感受、学习，同时也有幼儿个性化地运用艺术形式表达自己的所感所想，极大地提升了幼儿的审美情趣与素养。例如：大班美术欣赏活动“星月夜”。在《星月夜》这幅画中，艺术大师梵高用非常夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空。观赏梵高的这幅画，我们仿佛进入了一个充满奇特想象和无比绚烂色彩的童话般的世界。我们引导幼儿尝试用各种形式大胆地表达自己独特的见解和自由充分的想象，尊重并且接纳每个幼儿的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
　　四、结合幼儿园整合性课程开展主题绘画活动
　　幼儿园课程的综合化，不仅仅是形式上的综合，更多关注的是幼儿相关经验的综合，目的是使幼儿的整体素质得以全面发展。在预设绘画活动内容时，我们会结合主题内容，综合考虑多方面因素：1活动内容有利于孩子积累相关的生活经验和情感体验；2.绘画活动有利于主题活动的开展；3绘画的内容有较大的想象、探索和创作的空间。在主题活动中，绘画内容的选择是根据主题的发展及幼儿活动的当前需要安排的，生成的绘画活动是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与主题环境的相互作用中自主产生的。活动内容是当前主题活动中幼儿最喜欢，最想要表达的内容。教师在幼儿主题绘画活动中扮演幼儿的关注者、支持者、引导者的角色。幼儿在教师创设好的心理和物质环境中主动探索，大胆表现。例如：中班“社区生活”主题活动，由于主题十分贴近幼儿的生活，幼儿很感兴趣。语言领域我们学习了儿歌《小兔子开铺子》，社会领域我们带领幼儿参观了邮局，理发店，超市；数学领域我们学习了《有趣的门牌号码》，音乐领域学习《买菜歌》。这些领域活动的开展对于美术领域活动提供了广阔的空间，绘画《参观农贸市场》《我设计的发型》《我们的家园》等创意作品就展现出来了，最后我们将幼儿的作品展示在主题墙面上。
　　借助绘画的表现方式，幼儿将原有的经验再现、重组、拓展，表现，充分体会到绘画的快乐。
　　五、借助户外环境自由绘画
　　幼儿在户外环境写生，借助细致的观察，根据自己的兴趣和能力，以自己的速度、自己的意愿进行创作，绘画作品不求“形似”，但求“意在”，是最受幼儿欢迎的活动形式。例如，美丽的春天来到时，我们带领幼儿去走进大自然，置身春天的美景，让大自然做幼儿的“教师”，让幼儿感知、触摸、展现春天，《柳树姑娘》《草地上的花》《蝴蝶飞来啦》《小桃树》《春天的树林》《美丽的花》《鸟儿演唱会》等等。孩子们完全陶醉在积极的、美好的情绪和情感之中，运用不同的绘画方式展示出一个个富有生命力的、充满想象的美丽春天，大大提高了绘画的积极性。