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摘 要：随着新课改的不断深入，当前数学教师对于学生的要求也在稳步提升。因为学生需要面对数学学习过程中的众多困难，所以如何有效的提升学生对于数学知识理解，对教师来说是一个富有挑战性的工作。为此，教师需要综合考量多种教学方法，选择能够有效提升学生知识认知水平和综合实力的方法，因此小组合作教学法能够满足教师的要求，帮助学生更好地理解数学知识内涵，有效提升学生的综合学习水平。
关键词：小学数学；小组合作教学；有效性研究
教师指导学生学习数学知识的过程中，采用小组合作教学法能够有效提升学生的综合能力。借助小组合作教学法的特点，教师可以通过巧妙的设置学习任务，提升学生的数学分析能力。并且教师能够在指导学生分析数学知识的过程中设置较难数学问题，以此帮助学生提高团队协作能力。最后教师应当对学生的小组合作学习进行科学的评估，指导学生综合分析自己的问题并给出整改方法，帮助学生不断取得新的进步。
一、巧设任务，提升学生分析能力
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要重视对学生分析能力的培养。因为数学被誉为“思维的体操”，故而学生学习数学知识，需要严格要求学生自己进行有创造性的思考，通过分析数学题目，锻炼学生的思维活跃度。因此，教师需要采取小组合作教学法来指导学生的日常学习，通过这种具有一定任务性质的教学方法，提升学生对于相关数学知识的理解深度。教师在指导学生解决数学问题的过程中，采用小组合作的教学方法，帮助学生提升自身的问题分析水平，需要结合自己教授的内容进行统筹规划。教师通过学生分析任务的关联性入手，选取最能够激活学生分析能力的角度，有效提升学生的问题分析能力。
例如，教师指导学生学习关于“比例”的知识内容，教师就可以采用小组合作教学法来指导学生学习相关的方位知识。教师首先需要帮助学生进行相关性知识的延伸，因为学生初步接触关于“比例”的知识，需要教师采用适当的方法指导学生进行学习。为此，教师为学生布置对应的任务“分析你身边的含有比例的事物，找到他们的共同点”，通过这样的问题指导，小组内的学生能够同自己身边的组员展开激烈的讨论，并且可以认识到自己之前不曾注意到的细节。学生通过分析这一问题，能够认识到自己的思维和分析能力的不足，从而进一步进行补充，有效提升学生的问题分析能力。
二、团队合作，改善学生合作水平
教师采用小组合作教学法，其根本目的就是使用这一方法来提升学生的团队协作能力。学生需要具备这一解决问题的基本素质，因为学生日后还会遇到更多更困难的问题去解决，但是学生毕竟一个人的能力有效，故而需要学生能够学会同身边的伙伴进行合作。教师指导学生组成数学学习小组，就是希望学生可以共同分析教师提出的数学问题。通过数学思维能力较好学生的引导，来带动数学思维能力欠佳的学生，以长补短促进学生的整体性知识和能力的提升。纵使学生之间存在不可忽视的差异性，通过教师的基础性任务设置，可以帮助学生有效理解其中的解题思路，学生通过相互的知识理解和思维交流，提升其基础合作能力。
例如，教师指导学生学习相关的数学知识时，就需要强调学生采用小组合作的教学方法来指导学生进行相应问题的分析。如教师指导学生学习关于“百分数”的相关知识时，教师就可以使用小组合作法来指导学生思考相关问题。“现在有浓度为15%的糖水100克，想要得到浓度为20%的糖水，需要在现有糖水的基础上怎样操作？”这样的问题能够有效激发学生的解题思维活跃度，这样的问题经过小组学生的综合性分析，可以从“溶质”、“溶剂”两个方面进行分析。经过学生的合作分析，最终得到两种解决问题的方法，一个是增加溶质，另外一个是减少溶剂。通过指导学生的问题分析，能够有效提升学生整体性思考的意识，有效提升了学生的合作能力。
三、活动总结，指导学生不断进步
在小组合作教学法的指导下，学生可以进行对应的知识探究性学习。教师不但需要重视学生基础知识的学习效果，同时还应当引导学生进行知识的总结归纳。因为数学的学习是一个连续性的过程，一个知识点可能会和另外的知识点产生紧密的联系。为此，教师在指导学生采用小组合作教学法学习数学知识的时候，需要注重对学生问题总结意识的锻炼。
例如，教师指导学生学习关于“圆柱和圆锥”相关知识的学习时，需要尽量帮助学生对小组合作讨论的知识进行回顾和分析。通过学生对于整体讨论所得知识的回顾，能够帮助学生有效分析相应知识的深层含义，有效提升学生对于相关数学知识的理解水平。特别是学生计算相关立体图形的体积、表面积等问题时，这样的深入总结能够帮助学生快速提升解题速度。学生有效理解相关的知识内涵，并将自己的知识总结应用到解题中，有效提升自身的知识理解水平。
综上所述，教师采用小組合作法指导学生学习，需要重视对学生学习任务设计、团队合作意识以及活动总结能力的提升，从而有效提升数学教学质量。
参考文献
[1] 王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：184+186.
[2] 符德军.小学数学小组合作学习策略探究[J].中国教师，2018（S1）：124.
关键词：小学数学；小组合作教学；有效性研究
教师指导学生学习数学知识的过程中，采用小组合作教学法能够有效提升学生的综合能力。借助小组合作教学法的特点，教师可以通过巧妙的设置学习任务，提升学生的数学分析能力。并且教师能够在指导学生分析数学知识的过程中设置较难数学问题，以此帮助学生提高团队协作能力。最后教师应当对学生的小组合作学习进行科学的评估，指导学生综合分析自己的问题并给出整改方法，帮助学生不断取得新的进步。
一、巧设任务，提升学生分析能力
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要重视对学生分析能力的培养。因为数学被誉为“思维的体操”，故而学生学习数学知识，需要严格要求学生自己进行有创造性的思考，通过分析数学题目，锻炼学生的思维活跃度。因此，教师需要采取小组合作教学法来指导学生的日常学习，通过这种具有一定任务性质的教学方法，提升学生对于相关数学知识的理解深度。教师在指导学生解决数学问题的过程中，采用小组合作的教学方法，帮助学生提升自身的问题分析水平，需要结合自己教授的内容进行统筹规划。教师通过学生分析任务的关联性入手，选取最能够激活学生分析能力的角度，有效提升学生的问题分析能力。
例如，教师指导学生学习关于“比例”的知识内容，教师就可以采用小组合作教学法来指导学生学习相关的方位知识。教师首先需要帮助学生进行相关性知识的延伸，因为学生初步接触关于“比例”的知识，需要教师采用适当的方法指导学生进行学习。为此，教师为学生布置对应的任务“分析你身边的含有比例的事物，找到他们的共同点”，通过这样的问题指导，小组内的学生能够同自己身边的组员展开激烈的讨论，并且可以认识到自己之前不曾注意到的细节。学生通过分析这一问题，能够认识到自己的思维和分析能力的不足，从而进一步进行补充，有效提升学生的问题分析能力。
二、团队合作，改善学生合作水平
教师采用小组合作教学法，其根本目的就是使用这一方法来提升学生的团队协作能力。学生需要具备这一解决问题的基本素质，因为学生日后还会遇到更多更困难的问题去解决，但是学生毕竟一个人的能力有效，故而需要学生能够学会同身边的伙伴进行合作。教师指导学生组成数学学习小组，就是希望学生可以共同分析教师提出的数学问题。通过数学思维能力较好学生的引导，来带动数学思维能力欠佳的学生，以长补短促进学生的整体性知识和能力的提升。纵使学生之间存在不可忽视的差异性，通过教师的基础性任务设置，可以帮助学生有效理解其中的解题思路，学生通过相互的知识理解和思维交流，提升其基础合作能力。
例如，教师指导学生学习相关的数学知识时，就需要强调学生采用小组合作的教学方法来指导学生进行相应问题的分析。如教师指导学生学习关于“百分数”的相关知识时，教师就可以使用小组合作法来指导学生思考相关问题。“现在有浓度为15%的糖水100克，想要得到浓度为20%的糖水，需要在现有糖水的基础上怎样操作？”这样的问题能够有效激发学生的解题思维活跃度，这样的问题经过小组学生的综合性分析，可以从“溶质”、“溶剂”两个方面进行分析。经过学生的合作分析，最终得到两种解决问题的方法，一个是增加溶质，另外一个是减少溶剂。通过指导学生的问题分析，能够有效提升学生整体性思考的意识，有效提升了学生的合作能力。
三、活动总结，指导学生不断进步
在小组合作教学法的指导下，学生可以进行对应的知识探究性学习。教师不但需要重视学生基础知识的学习效果，同时还应当引导学生进行知识的总结归纳。因为数学的学习是一个连续性的过程，一个知识点可能会和另外的知识点产生紧密的联系。为此，教师在指导学生采用小组合作教学法学习数学知识的时候，需要注重对学生问题总结意识的锻炼。
例如，教师指导学生学习关于“圆柱和圆锥”相关知识的学习时，需要尽量帮助学生对小组合作讨论的知识进行回顾和分析。通过学生对于整体讨论所得知识的回顾，能够帮助学生有效分析相应知识的深层含义，有效提升学生对于相关数学知识的理解水平。特别是学生计算相关立体图形的体积、表面积等问题时，这样的深入总结能够帮助学生快速提升解题速度。学生有效理解相关的知识内涵，并将自己的知识总结应用到解题中，有效提升自身的知识理解水平。
综上所述，教师采用小組合作法指导学生学习，需要重视对学生学习任务设计、团队合作意识以及活动总结能力的提升，从而有效提升数学教学质量。
参考文献
[1] 王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：184+186.
[2] 符德军.小学数学小组合作学习策略探究[J].中国教师，2018（S1）：124.