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摘 要：阅读是小学语文教学中一项重要内容，其对于激发学生学习语文的兴趣，提升学生的语文成绩有着重要作用。阅读本质不是技能训练，只有通过大量了解阅读的内容或获取语言信息的阅读，才能有效提高学生的阅读能力和语言水平。在小学语文核心素养培育理念下，必须重视如何提高阅读教学质量，培养小学生的阅读能力，为小学生的语文学习打下良好的基础。本文主要探究了小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革，希望为广大的教育工作者提供重要的参考依据。
关键词：小学语文 核心素养 培育 阅读教学 研究
在小学语文核心素养培育理念下，老師在进行阅读教学时，应该改变传统的教学模式，将学生视为教学主体，加强课堂互动，尝试设置教学情境，注重课堂学习效率，培养学生的阅读兴趣，然后逐渐促进学生提高阅读能力。所以，在小学语文课堂教学中，教师必须制定合理的教学目标，注重人文教育的渗透，与核心素养培育相结合，让学生感受传统文化的魅力，从而进行相应的阅读教学的改革。
一、以情感为切入点培养学生的语文兴趣
语文作为一门语言学科，不是说老师直接将答案告诉学生，学生去死记硬背，而是要让学生去培养阅读的方法，用自己的方式去理解，这就需要学生去主动的接触语文，对语文产生兴趣才会有去了解的欲望。老师在这一方面扮演了很重要的角色，老师需要从兴趣的角度去引导学生融入语文，理解语文。例如：在给学生讲《找春天》这课时，很多老师会先让学生阅读课文，认识生词，这种机械式的教育方法，只是让学生从表面去理解文章，而不会有深入理解的兴趣。老师应该利用多媒体课件甚至是带学生走出教室，从而让学生去真正理解文章中所描述的内容，新兴的教课模式会让学生产生兴趣，从而去享受阅读的过程。因此在对语文的学习中，以情感为切入点来培养学生对语文的兴趣是非常重要的，学生在学习的过程中还能提升自身的情感价值所在。
二、通过阅读体验，帮助学生感受人文素养
老师在小学生学习过程中扮演着启明星的角色，只有老师首先重视教学的问题，才能够对教学模式进行改善，从而提升学生阅读能力和学习质量。取消现在的形式教育，真正落实新课程改革教育，需要老师从知识技能等不同角度去制定目标。现在的小学教材不论是现代文还是古诗词，教材内容都是符合要求的，将文章主旨传达给学生需要通过老师这个“中介”，老师在讲解的过程中，可以向学生传达文章的背景知识和作者生平，这样可以让学生更好地去理解文章内容，不同背景下的文章内涵也是不一样的，这就需要学生自己去体会。例如：在学习《司马光》时，教师可以提前搜集资料，将与司马光有关的故事整合在一起。在课堂开始时，可以给学生讲有关司马光的趣味故事，调动学生的积极性。随之，引出与课程内容相关的司马光生平事迹，着重突出他所作出的贡献，这样在上课之前做好铺垫，有利于学生对课程知识的掌握，趣味小故事也会让学生的注意力更加集中。课堂前的合理铺垫能够提高课堂效率，也为学生对教材内容的学习起到辅助作用。
三、深入分析、利用教材
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，如果巧用好的方法，那么教育就已然成功了一半。无论教师如何引导学生去学习，重点还是要让学生自己学会如何学习。对于阅读来说，同样是需要方式、方法的。好的阅读方法和习惯，可以进一步培养学生对文字的敏感性，实现对文字的透彻分析。所以，要提高小学语文阅读教学质量，需要深入分析利用教材，并将语文素养培养加入课堂重点，帮助学生提高个人语文素养，培养学生对语文的学习兴趣。例如教师在讲解一篇阅读文章时，不仅要讲解回答相关问题的技巧和模板，还要引导学生深入思考通过阅读这篇文章，自己学习到了哪些语文学科的知识，从中明白了什么人生道理等，逐渐提高学生的语文素养。例如：在阅读现代文《荷塘月色》时，老师可以将这篇文章与中国古代文学经典《古风》等诗歌联系起来，让学生感受觉现代散文与古代诗歌在感情表达上的异同，让学生在学习文章阅读技巧之余，通过比较现代语文与传统语文的差异，提高对不同时期的文学作品的学习分析能力，从而使学生真正能通过阅读提高自己的语文素养。
四、改变角色，以学生为主体
在新课改下，教师应当打破传统“填鸭式”教学理念，转变自己的角色，将自己作为教学过程中的配角，进行引导教学，从而提升教学质量。在阅读教学过程中，教师能够站在学生的角度对问题进行思考，培养学生的核心素养，提高学生的阅读效率。新课改背景下，教师在教学期间要加强对学生思维创新的关注，要尊重学生的逻辑思维和思想。语文是一门“开放性”课程，对于同一的问题，答案是多样的，并非一成不变的。因此，在具体教学中，教师应当鼓励学生进行思考，如果学生有新的角度和方式对问题进行思考，作为教师应当给学生一定的表扬，要培养学生在学习过程中的创新意识，对于一些偏激的想法，教师应当通过委婉的放方式进行引导，而不是直接否定，以及严厉的批评，以免打消学生的积极性。需要特别注意的是，在教学期间，教师不可以将自己的思维模式作为基准，对学生的思维方式进行限制，这不利于培养学生的阅读能力。小学生在学习过程中，只有得到充分肯定，才能更加自信，从而更加主动对语文知识内容进行学习，由此可见，在小学语文教学中，确定学生主体地位的重要性。
提高小学语文阅读教学质量对小学生的后续学习和以后的生活有着重大意义，但是如今大部分语文老师在进行阅读教学时，将教学重心放在了提高学生的考试成绩上，不重视引导学生掌握阅读技巧，不能很好地指导学生在阅读时深入发掘文章中包含的深刻含义和文化魅力。因此，在小学语文核心素养培育理念下，对阅读教学进行改革，提高教学质量，对学生学习语文有着重要意义。
参考文献
[1]钟鸿山. 吴利红.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革[J].新课程（小学），2017，12（06）：156-157.
[2]吴华萍. 黎慧娟.改进小学阅读教学培养学生阅读能力[J].中华少年，2016，14（26） ：147-148.
关键词：小学语文 核心素养 培育 阅读教学 研究
在小学语文核心素养培育理念下，老師在进行阅读教学时，应该改变传统的教学模式，将学生视为教学主体，加强课堂互动，尝试设置教学情境，注重课堂学习效率，培养学生的阅读兴趣，然后逐渐促进学生提高阅读能力。所以，在小学语文课堂教学中，教师必须制定合理的教学目标，注重人文教育的渗透，与核心素养培育相结合，让学生感受传统文化的魅力，从而进行相应的阅读教学的改革。
一、以情感为切入点培养学生的语文兴趣
语文作为一门语言学科，不是说老师直接将答案告诉学生，学生去死记硬背，而是要让学生去培养阅读的方法，用自己的方式去理解，这就需要学生去主动的接触语文，对语文产生兴趣才会有去了解的欲望。老师在这一方面扮演了很重要的角色，老师需要从兴趣的角度去引导学生融入语文，理解语文。例如：在给学生讲《找春天》这课时，很多老师会先让学生阅读课文，认识生词，这种机械式的教育方法，只是让学生从表面去理解文章，而不会有深入理解的兴趣。老师应该利用多媒体课件甚至是带学生走出教室，从而让学生去真正理解文章中所描述的内容，新兴的教课模式会让学生产生兴趣，从而去享受阅读的过程。因此在对语文的学习中，以情感为切入点来培养学生对语文的兴趣是非常重要的，学生在学习的过程中还能提升自身的情感价值所在。
二、通过阅读体验，帮助学生感受人文素养
老师在小学生学习过程中扮演着启明星的角色，只有老师首先重视教学的问题，才能够对教学模式进行改善，从而提升学生阅读能力和学习质量。取消现在的形式教育，真正落实新课程改革教育，需要老师从知识技能等不同角度去制定目标。现在的小学教材不论是现代文还是古诗词，教材内容都是符合要求的，将文章主旨传达给学生需要通过老师这个“中介”，老师在讲解的过程中，可以向学生传达文章的背景知识和作者生平，这样可以让学生更好地去理解文章内容，不同背景下的文章内涵也是不一样的，这就需要学生自己去体会。例如：在学习《司马光》时，教师可以提前搜集资料，将与司马光有关的故事整合在一起。在课堂开始时，可以给学生讲有关司马光的趣味故事，调动学生的积极性。随之，引出与课程内容相关的司马光生平事迹，着重突出他所作出的贡献，这样在上课之前做好铺垫，有利于学生对课程知识的掌握，趣味小故事也会让学生的注意力更加集中。课堂前的合理铺垫能够提高课堂效率，也为学生对教材内容的学习起到辅助作用。
三、深入分析、利用教材
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，如果巧用好的方法，那么教育就已然成功了一半。无论教师如何引导学生去学习，重点还是要让学生自己学会如何学习。对于阅读来说，同样是需要方式、方法的。好的阅读方法和习惯，可以进一步培养学生对文字的敏感性，实现对文字的透彻分析。所以，要提高小学语文阅读教学质量，需要深入分析利用教材，并将语文素养培养加入课堂重点，帮助学生提高个人语文素养，培养学生对语文的学习兴趣。例如教师在讲解一篇阅读文章时，不仅要讲解回答相关问题的技巧和模板，还要引导学生深入思考通过阅读这篇文章，自己学习到了哪些语文学科的知识，从中明白了什么人生道理等，逐渐提高学生的语文素养。例如：在阅读现代文《荷塘月色》时，老师可以将这篇文章与中国古代文学经典《古风》等诗歌联系起来，让学生感受觉现代散文与古代诗歌在感情表达上的异同，让学生在学习文章阅读技巧之余，通过比较现代语文与传统语文的差异，提高对不同时期的文学作品的学习分析能力，从而使学生真正能通过阅读提高自己的语文素养。
四、改变角色，以学生为主体
在新课改下，教师应当打破传统“填鸭式”教学理念，转变自己的角色，将自己作为教学过程中的配角，进行引导教学，从而提升教学质量。在阅读教学过程中，教师能够站在学生的角度对问题进行思考，培养学生的核心素养，提高学生的阅读效率。新课改背景下，教师在教学期间要加强对学生思维创新的关注，要尊重学生的逻辑思维和思想。语文是一门“开放性”课程，对于同一的问题，答案是多样的，并非一成不变的。因此，在具体教学中，教师应当鼓励学生进行思考，如果学生有新的角度和方式对问题进行思考，作为教师应当给学生一定的表扬，要培养学生在学习过程中的创新意识，对于一些偏激的想法，教师应当通过委婉的放方式进行引导，而不是直接否定，以及严厉的批评，以免打消学生的积极性。需要特别注意的是，在教学期间，教师不可以将自己的思维模式作为基准，对学生的思维方式进行限制，这不利于培养学生的阅读能力。小学生在学习过程中，只有得到充分肯定，才能更加自信，从而更加主动对语文知识内容进行学习，由此可见，在小学语文教学中，确定学生主体地位的重要性。
提高小学语文阅读教学质量对小学生的后续学习和以后的生活有着重大意义，但是如今大部分语文老师在进行阅读教学时，将教学重心放在了提高学生的考试成绩上，不重视引导学生掌握阅读技巧，不能很好地指导学生在阅读时深入发掘文章中包含的深刻含义和文化魅力。因此，在小学语文核心素养培育理念下，对阅读教学进行改革，提高教学质量，对学生学习语文有着重要意义。
参考文献
[1]钟鸿山. 吴利红.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革[J].新课程（小学），2017，12（06）：156-157.
[2]吴华萍. 黎慧娟.改进小学阅读教学培养学生阅读能力[J].中华少年，2016，14（26） ：147-148.