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◆摘 要：随着新课改的持续深入推进与发展，小学数学教学也在不断创新教学方法以打造高效的教学课堂。在以往的小学数学教学中，教师经常采用灌输式的教学策略，导致学生学习热情不高，学习效果不佳。良好的互动可以调动学生学习积极性，培养学生的交流能力和思考能力。本文先对互动教学模式的应用意义进行概述，并分析如何在小学数学教学中利用互动教学模式开展教学活动。
◆关键词：互动教学模式;小学数学;应用策略
小学数学是小学阶段工具性及实用性极强的基础性学科，也是培养学生思维、发展学生能力的重要课程，对学生综合素质的提升起着重要作用。而数学课程逻辑性和抽象性较强，对小学生来说具有一定的难度。所以，课堂互动是数学教学中不可或缺的一方面，教师可以从问题、情境、课堂评价等角度入手，切实提升课堂互动的有效性，促进学生数学能力的提升。
一、互动教学模式的应用意义
互动教学模式下对教师的综合素质提出了更高的要求，需要教师转变教学思维，使学生居于课堂的主体地位，而教师更多起到指导作用，实现师生对问题的共同探讨，这不仅有利于提升学生的学习兴趣，还可以增进师生之间的情谊。同时教师还可以对学生有更加深入的了解，明确学生存在的不足。在互动教学模式下，教师可以为学生举出和生活密切相关的事例，在与学生交流中引导学生多观察生活事物，并且利用数学知识解决问题，而学生之间的交流探讨还可以培养学生的合作意识，使课堂充满活跃的气氛。此外，对教师来说，良好的互动可以让教师及时发现教学方法的不足之处，进而完善教学结构，探究更加有效的教学方法，进而提升教学的实效性。
二、如何在小学数学教学中利用互动教学模式开展教学活动
1.问题互动
问题互动是课堂教学中常用的一种互动方式。不管是在传统教学中，还是在新课程改革之后，问题提问都一直活跃课堂教学中，教学效果显著。所以，教师在进行小学阶段的数学教学时，可以根据课程内容精心设计互动问题，并在知识性的问题中加入趣味性的元素，提升学生对问题的关注度，促使学生主动进行互动和解答。
例如：在对小数乘法进行教学时，数学教材中用的导入案例是关于家庭用电的，但是学生对此的兴趣不大，为了增加案例的趣味性和吸引力，我问：“同学们平时在家都喜欢做什么？”有学生回答看电视，也有学生回答用电脑查资料等等。提到自己喜欢做的事，学生很快就积极起来了，课堂氛围非常活跃。学生喜欢做的事大多数都要用到电，在学生说完之后，我自然而然地问：“不知道同学们有没有发现，你们喜欢做的事都要用到电，有没有人知道电费怎么计算？”这个问题大部分学生都回答不出来，但是因为与自己喜欢做的事有关联，学生对此都产生了一定的好奇心。有了之前的问题互动作基础，学生学得非常认真，而且学习效率很高。因此，教师在小学数学教学中应当学会巧设问题进行互动。
2.情境互动
情境互动是一种非常行之有效的课堂互动方式。对于小学生而言，数学理论知识抽象难懂，枯燥乏味。而情境互动正好可以让单纯的数学教学变得更加丰富多彩，还可以将抽象的数学知识赋予实际的意义，帮助学生理解和学习。所以，教师可以在互动时为学生创设多种情境，切实提升数学教学效率。
例如：在对图形的平移和轴对称进行教学时，给学生创设了一个游乐园的情境进行互动。具体来说，对于小学生而言，游乐园有足够的吸引力，并且游乐园中很多项目都用到了对称、平移的相关知识。所以，在课程刚开始的时候，可以利用多媒体设备给学生展示几张游乐园的图片，学生看到这些图片会很兴奋，教师用图片和学生互动，并引导学生进行学习，学生的学习效率会非常高，而且整节课都处于很欢乐的状态。由此可见，情境互动效果显著，教师应当妥善运用。
3.评价互动
评价是课堂教学的重要方面，对教师的教学改进和学生的学习提升都有着重要的作用。在以往的数学教学评价中，多是教师的单方面评价，这样的评价效果一般，并不能发挥出课堂评价的最大效用。因此，教师应当加强评价互动，与学生在评价中形成有效沟通，提升评价的层次性和师生双方的自我认知。
以多边形的面积的教学为例，在基础知识的教学结束后，笔者没有直接对学生的课堂学习进行评价，而是以互动的方式引导学生进行评价总结。具体来说，第一，对于这节课的小组学习，可以向学生提问在小组学习中有什么感受，这个感受可以是关于学习方法、学习状态、学习速度等多方面的。第二，问学生觉得自己在本节课中的表现如何，有没有需要改进的地方，如何改进。第三，让学生思考一下，通过这节课的互动学习，自身有什么收获。通过以上三个方面的内容，在学生思考和回答时教师可以有针对性地提出自身的看法，给予学生参考，如：有学生觉得小组合作有时很难统一意见，会拖慢学习进度。对此，教师可以告诉学生意见不统一恰恰是促进你们能力提升的好机会，应当好好把握。这样的互动评价更注重细节，有利于学生改进提升。
三、结语
总而言之，互动不仅能够提升课堂教学效率，还能增进师生之间的了解，拉近师生关系。所以，教师需要在教学互動中多下功夫，秉承以生为本的理念，有针对性地对学生进行启发和引导，以促进学生的多面发展。
参考文献
[1]杜军.“导学互动”教学模式在小学数学教学中的应用与研究[J].科教导刊·电子版（下旬），2017（10）.
[2]卞正军.“导学互动”教学模式在小学数学教学中应用的研究[J].新课程导学，2015（13）.
[3]张卫华.师生互动，探究合作：论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（49）.
◆关键词：互动教学模式;小学数学;应用策略
小学数学是小学阶段工具性及实用性极强的基础性学科，也是培养学生思维、发展学生能力的重要课程，对学生综合素质的提升起着重要作用。而数学课程逻辑性和抽象性较强，对小学生来说具有一定的难度。所以，课堂互动是数学教学中不可或缺的一方面，教师可以从问题、情境、课堂评价等角度入手，切实提升课堂互动的有效性，促进学生数学能力的提升。
一、互动教学模式的应用意义
互动教学模式下对教师的综合素质提出了更高的要求，需要教师转变教学思维，使学生居于课堂的主体地位，而教师更多起到指导作用，实现师生对问题的共同探讨，这不仅有利于提升学生的学习兴趣，还可以增进师生之间的情谊。同时教师还可以对学生有更加深入的了解，明确学生存在的不足。在互动教学模式下，教师可以为学生举出和生活密切相关的事例，在与学生交流中引导学生多观察生活事物，并且利用数学知识解决问题，而学生之间的交流探讨还可以培养学生的合作意识，使课堂充满活跃的气氛。此外，对教师来说，良好的互动可以让教师及时发现教学方法的不足之处，进而完善教学结构，探究更加有效的教学方法，进而提升教学的实效性。
二、如何在小学数学教学中利用互动教学模式开展教学活动
1.问题互动
问题互动是课堂教学中常用的一种互动方式。不管是在传统教学中，还是在新课程改革之后，问题提问都一直活跃课堂教学中，教学效果显著。所以，教师在进行小学阶段的数学教学时，可以根据课程内容精心设计互动问题，并在知识性的问题中加入趣味性的元素，提升学生对问题的关注度，促使学生主动进行互动和解答。
例如：在对小数乘法进行教学时，数学教材中用的导入案例是关于家庭用电的，但是学生对此的兴趣不大，为了增加案例的趣味性和吸引力，我问：“同学们平时在家都喜欢做什么？”有学生回答看电视，也有学生回答用电脑查资料等等。提到自己喜欢做的事，学生很快就积极起来了，课堂氛围非常活跃。学生喜欢做的事大多数都要用到电，在学生说完之后，我自然而然地问：“不知道同学们有没有发现，你们喜欢做的事都要用到电，有没有人知道电费怎么计算？”这个问题大部分学生都回答不出来，但是因为与自己喜欢做的事有关联，学生对此都产生了一定的好奇心。有了之前的问题互动作基础，学生学得非常认真，而且学习效率很高。因此，教师在小学数学教学中应当学会巧设问题进行互动。
2.情境互动
情境互动是一种非常行之有效的课堂互动方式。对于小学生而言，数学理论知识抽象难懂，枯燥乏味。而情境互动正好可以让单纯的数学教学变得更加丰富多彩，还可以将抽象的数学知识赋予实际的意义，帮助学生理解和学习。所以，教师可以在互动时为学生创设多种情境，切实提升数学教学效率。
例如：在对图形的平移和轴对称进行教学时，给学生创设了一个游乐园的情境进行互动。具体来说，对于小学生而言，游乐园有足够的吸引力，并且游乐园中很多项目都用到了对称、平移的相关知识。所以，在课程刚开始的时候，可以利用多媒体设备给学生展示几张游乐园的图片，学生看到这些图片会很兴奋，教师用图片和学生互动，并引导学生进行学习，学生的学习效率会非常高，而且整节课都处于很欢乐的状态。由此可见，情境互动效果显著，教师应当妥善运用。
3.评价互动
评价是课堂教学的重要方面，对教师的教学改进和学生的学习提升都有着重要的作用。在以往的数学教学评价中，多是教师的单方面评价，这样的评价效果一般，并不能发挥出课堂评价的最大效用。因此，教师应当加强评价互动，与学生在评价中形成有效沟通，提升评价的层次性和师生双方的自我认知。
以多边形的面积的教学为例，在基础知识的教学结束后，笔者没有直接对学生的课堂学习进行评价，而是以互动的方式引导学生进行评价总结。具体来说，第一，对于这节课的小组学习，可以向学生提问在小组学习中有什么感受，这个感受可以是关于学习方法、学习状态、学习速度等多方面的。第二，问学生觉得自己在本节课中的表现如何，有没有需要改进的地方，如何改进。第三，让学生思考一下，通过这节课的互动学习，自身有什么收获。通过以上三个方面的内容，在学生思考和回答时教师可以有针对性地提出自身的看法，给予学生参考，如：有学生觉得小组合作有时很难统一意见，会拖慢学习进度。对此，教师可以告诉学生意见不统一恰恰是促进你们能力提升的好机会，应当好好把握。这样的互动评价更注重细节，有利于学生改进提升。
三、结语
总而言之，互动不仅能够提升课堂教学效率，还能增进师生之间的了解，拉近师生关系。所以，教师需要在教学互動中多下功夫，秉承以生为本的理念，有针对性地对学生进行启发和引导，以促进学生的多面发展。
参考文献
[1]杜军.“导学互动”教学模式在小学数学教学中的应用与研究[J].科教导刊·电子版（下旬），2017（10）.
[2]卞正军.“导学互动”教学模式在小学数学教学中应用的研究[J].新课程导学，2015（13）.
[3]张卫华.师生互动，探究合作：论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（49）.