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【摘要】对天津市876名大学生社会主义核心价值观现状及特征进行调查。发现：男生和女生在5个分量所有的18个因子中得分均在常模之内，其中崇尚科学、艰苦奋斗、邓小平理论、毛泽东思想、开拓创新和政治民主因子在良好水平，其它因子均在优秀水平。
【关键词】大学生 社会主义核心价值观 现状 特征
【基金项目】本文系2015年度天津市教育系统调研重点课题项目“关于促进核心价值观‘四个融入’的研究”（项目编号：ZD201505）结项研究成果。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0074-02
2006年，党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确提出社会主义核心价值体系的基本内容，作为社会主义核心价值体系最基础、最核心部分，集中反映我国和谐社会所追求的价值尺度和文化观念。对下一步推动“四个融入”育人路径和对策研究有重要的理论意义。
1.研究方法
将研究对象限定为市属普通高等学校及河北省位于天津市的211大学的13所普通高校本科生。共发放问卷1000份，回收910份，有效问卷876份，有效率为87.6%，男生42.9%，女生57.1%。采用贾楠（2010）编制的青少年社会主义核心价值观量表。整体信度为0.94，具有较好的结构效度和内容效度。所有数據通过SPSS16.0进行统计分析。
2.统计结果
根据青少年社会主义核心价值观量表的计分方法，每一因素的各题所得的分数相加，所得的总分和即为每一因素的原始分数，再对量表得分正态化，将个体在各分量表上的原始得分制成次数分布表，求出各分组中点以下累加频率作为概率值，根据此概率值查出对应的分数，然后将此标准分数转换成常模等级分，即按Z分数“小于-2”、“-2～-1”、“-1～1”、“1～2”、“大于2”的分组规则将各分量表原始得分的标准分转换为1～5的等级分。
3.天津大学生社会主义核心价值观分析与讨论
采用青少年社会主义核心价值观发展阶段水平测量工具对大学生群体的核心价值观发展水平进行知识测量，发现调研样本中男生和女生在5个分量所有的18个因子中得分均在常模之内，并都为第三等级，其中崇尚科学、艰苦奋斗、邓小平理论、毛泽东思想、开拓创新和政治民主因子在良好水平，其它因子均在优秀水平。数据显示大学生群体在知识层面的价值观已达到能接受的结果，而要使知识转化为行为改变是个漫长过程，有很多因素可能影响知识到行为的顺利转化，任何一个因素都有可能导致行为产生的失败。在这一连续认知行为中，行为改变的基本心理过程要经历：a知：信息暴露（传播）→觉察信息→引起注意（兴趣）→感到需要→理解信息;b信：思考信息（认真思考）→相信信息→决心行动（产生动机）;c行：尝试行为（信息）→开始行动（态度坚决）→坚持行为（动力定型）→确认行为。从信息（知识）获得到确认行为，每个内化环节都会同时受到自身和外界因素的影响。因而对核心价值观的信念和行为的评估还有赖于在不同情境下，加强定量与定性研究从而进一步对大学生核心作用价值观的信念认同和行为表现作更深入的了解。
表1 天津大学生社会主义核心价值观量表基本现状描述及等级表
作者简介：
许欣（1981-），女，讲师，博士，研究方向：大学生心理健康教育。
【关键词】大学生 社会主义核心价值观 现状 特征
【基金项目】本文系2015年度天津市教育系统调研重点课题项目“关于促进核心价值观‘四个融入’的研究”（项目编号：ZD201505）结项研究成果。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0074-02
2006年，党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确提出社会主义核心价值体系的基本内容，作为社会主义核心价值体系最基础、最核心部分，集中反映我国和谐社会所追求的价值尺度和文化观念。对下一步推动“四个融入”育人路径和对策研究有重要的理论意义。
1.研究方法
将研究对象限定为市属普通高等学校及河北省位于天津市的211大学的13所普通高校本科生。共发放问卷1000份，回收910份，有效问卷876份，有效率为87.6%，男生42.9%，女生57.1%。采用贾楠（2010）编制的青少年社会主义核心价值观量表。整体信度为0.94，具有较好的结构效度和内容效度。所有数據通过SPSS16.0进行统计分析。
2.统计结果
根据青少年社会主义核心价值观量表的计分方法，每一因素的各题所得的分数相加，所得的总分和即为每一因素的原始分数，再对量表得分正态化，将个体在各分量表上的原始得分制成次数分布表，求出各分组中点以下累加频率作为概率值，根据此概率值查出对应的分数，然后将此标准分数转换成常模等级分，即按Z分数“小于-2”、“-2～-1”、“-1～1”、“1～2”、“大于2”的分组规则将各分量表原始得分的标准分转换为1～5的等级分。
3.天津大学生社会主义核心价值观分析与讨论
采用青少年社会主义核心价值观发展阶段水平测量工具对大学生群体的核心价值观发展水平进行知识测量，发现调研样本中男生和女生在5个分量所有的18个因子中得分均在常模之内，并都为第三等级，其中崇尚科学、艰苦奋斗、邓小平理论、毛泽东思想、开拓创新和政治民主因子在良好水平，其它因子均在优秀水平。数据显示大学生群体在知识层面的价值观已达到能接受的结果，而要使知识转化为行为改变是个漫长过程，有很多因素可能影响知识到行为的顺利转化，任何一个因素都有可能导致行为产生的失败。在这一连续认知行为中，行为改变的基本心理过程要经历：a知：信息暴露（传播）→觉察信息→引起注意（兴趣）→感到需要→理解信息;b信：思考信息（认真思考）→相信信息→决心行动（产生动机）;c行：尝试行为（信息）→开始行动（态度坚决）→坚持行为（动力定型）→确认行为。从信息（知识）获得到确认行为，每个内化环节都会同时受到自身和外界因素的影响。因而对核心价值观的信念和行为的评估还有赖于在不同情境下，加强定量与定性研究从而进一步对大学生核心作用价值观的信念认同和行为表现作更深入的了解。
表1 天津大学生社会主义核心价值观量表基本现状描述及等级表
作者简介：
许欣（1981-），女，讲师，博士，研究方向：大学生心理健康教育。