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【摘要】小学生的注意多为无意注意，而课堂活动设计作为教师课堂管理的一部分以及引起学生无意注意的重要因素，小学英语课堂的活动设计对提高课堂的有效性就显得尤为重要。所以作为一名英语教师，在课前就必须精心组织和设计课堂活动，只有这样才能调动学生学习英语的兴趣和积极性，充分发掘学生学习的内在潜力，同时使课堂实施达到预期效果，使教学达到预期目标。
【关键词】小学英语 课堂活动
一、简介
英语作为一门语言，不同的人对语言有不同的认识和理解，其中主要观点有：语言是一个系统，并且是个生成系统，它有着自身的结构；语言是一种交际的工具。随之在外语教学法中，历史上产生了不同的流派，接着，这些流派又产生出了不同的教学方法，对于小学生英语教学，最为常用便是TPR全身心反应教学法。在心理学上，小学时期的儿童的注意多为无意注意，表现为多动，注意力不集中，因此需要教师对课堂活动进行精心设计，充分利用儿童无意注意，通过课堂活动最大限度地激起儿童学习兴趣，发挥其最大潜能。因此，在新课标中明确指出，小学英语课堂更多要以活动教学为主，通过设计形式多样的课堂活动来激发小学生对英语的学习兴趣，创造寓教于乐的课堂环境力。
二、课堂活动设计要处理好几个重要的关系
需要注意的是，教师设计课堂活动必须根据学生的心理特点设计，不同的课堂活动在不同年级的孩子中间的受欢迎程度也是不同的，除此之外，在进行英语课堂活动时要处理好下列关系：
1.处理好活动形式和活动内容的关系。许多没有经验的教师由于缺乏课堂实践，其对于课堂活动的认识只停留于书本上所介绍的那样，因此，在设计课堂活动的时候不免出现一种形式活动。儿童在课堂上大部分的时间被用来活动，虽然儿童的兴趣保持的很好，但是却学不到知识，课堂达不到预期的效果，教学目标也很难实现。
2.处理好教学活动中设计逻辑性的关系。凡事都要求逻辑，教学活动的设计也应如此，例如，在设计教学活动时，应遵循先易后难的原则逐级进行。如，本堂课的主题是：“What’s the time is it”，教师不能直接就该题目进行活动设计，在该活动之前，教师可以先围绕英语时间的表达设计活动让学生练习。一方面，进行有趣的导入；另一方面，为本节课的学习搭建一个桥梁。只有活动的逐级设计才能让课堂有逻辑性的进行，学生才可以由浅入深的去学习、消化新知识。
3.处理好师生之间的关系。在进行外语课堂活动时，教師起着导演的作用，学生起着演员的作用。“导演”的作用就在于他有计划系统地组织课堂活动。尤其活动的目的要明确，要有针对性，什么样的活动适合何种教学内容，什么样的活动适合学生的实际情况，深受学生的欢迎等，这些都需要计划。同时，导演在排练戏剧时，往往在语言表情动作上，要向演员做以师范。外语教师，作为外语课堂活动中的导演，诚然在一些动作上，行为上，乃至表情上都要做些示范，但更重要的是在语言上做示范，在语音语调上，词句运用上，连贯的语言上等方面要做出示范。
三、课堂活动设计
1.兴趣性和积极性。在英语课堂中培养学生学习英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征、班级情况和教学内容。下面是经常采用的一些方法：
（1）满足学生的成功欲。小学生的求知欲是相当强的，因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中才能获得。
（2）在课堂活动中提出一些启发性的要求。小学生的好奇心一般都是比较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西，这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在设计课堂活动时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动，要多运用意义操练和交际操练。
2.实践性和交际性。外语教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是外语教学本身的职能和我国社会需要所决定的。在教学改革不断深入的前提下，外语教学改革也在同时进行，如今，围绕“听说领先，读写跟上”的教学原则，同时，未来中考听力将会占到40%的比重，可见外语教学的实践性和交际性越发重要。
实践性和交际性是是外语教学的几基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复，模仿，套用，改写等，而要利用外语进行交际和模仿的实际。因此，在课堂教学活动中要设计较大量的、经常的意义操练和交际操练，如：值日生汇报、学生分组交谈等，以培养学生的外语交际能力。学生外语交际能力的培养绝不可能一蹴而就，而要经常耐心地、有计划地组织教学活动。根据课堂教学结构，恰当灵活多样地在各个教学环节中安排意义操练和交际操练活动，让课堂变得丰富多彩。
3.巩固性和发展性。外语教学的过程就是和遗忘作斗争的过程。遗忘确是外语教学中的一个重要问题，因此我们在课堂活动的设计过程中贯彻巩固性原则。但是，单是消极的巩固往往不能达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固，以巩固求发展。
总之，随着课改的不断深入，在小学英语教学中，课堂活动在转变英语教学方式上起着关键作用，同时也是师生之间良好互动的纽带，同时对培养养小学生的语言交际能力，提高小学生综合素养能力都有着实实在在的意义。所以，作为小学英语教师，我们要充分了解。
参考文献：
[1]卢福波.小学英语教学活动设计[M].北京大学出版社，2005.
[2]何广坚.英语教学法教程理论与实践[M].暨南大学出版社， 2012.
【关键词】小学英语 课堂活动
一、简介
英语作为一门语言，不同的人对语言有不同的认识和理解，其中主要观点有：语言是一个系统，并且是个生成系统，它有着自身的结构；语言是一种交际的工具。随之在外语教学法中，历史上产生了不同的流派，接着，这些流派又产生出了不同的教学方法，对于小学生英语教学，最为常用便是TPR全身心反应教学法。在心理学上，小学时期的儿童的注意多为无意注意，表现为多动，注意力不集中，因此需要教师对课堂活动进行精心设计，充分利用儿童无意注意，通过课堂活动最大限度地激起儿童学习兴趣，发挥其最大潜能。因此，在新课标中明确指出，小学英语课堂更多要以活动教学为主，通过设计形式多样的课堂活动来激发小学生对英语的学习兴趣，创造寓教于乐的课堂环境力。
二、课堂活动设计要处理好几个重要的关系
需要注意的是，教师设计课堂活动必须根据学生的心理特点设计，不同的课堂活动在不同年级的孩子中间的受欢迎程度也是不同的，除此之外，在进行英语课堂活动时要处理好下列关系：
1.处理好活动形式和活动内容的关系。许多没有经验的教师由于缺乏课堂实践，其对于课堂活动的认识只停留于书本上所介绍的那样，因此，在设计课堂活动的时候不免出现一种形式活动。儿童在课堂上大部分的时间被用来活动，虽然儿童的兴趣保持的很好，但是却学不到知识，课堂达不到预期的效果，教学目标也很难实现。
2.处理好教学活动中设计逻辑性的关系。凡事都要求逻辑，教学活动的设计也应如此，例如，在设计教学活动时，应遵循先易后难的原则逐级进行。如，本堂课的主题是：“What’s the time is it”，教师不能直接就该题目进行活动设计，在该活动之前，教师可以先围绕英语时间的表达设计活动让学生练习。一方面，进行有趣的导入；另一方面，为本节课的学习搭建一个桥梁。只有活动的逐级设计才能让课堂有逻辑性的进行，学生才可以由浅入深的去学习、消化新知识。
3.处理好师生之间的关系。在进行外语课堂活动时，教師起着导演的作用，学生起着演员的作用。“导演”的作用就在于他有计划系统地组织课堂活动。尤其活动的目的要明确，要有针对性，什么样的活动适合何种教学内容，什么样的活动适合学生的实际情况，深受学生的欢迎等，这些都需要计划。同时，导演在排练戏剧时，往往在语言表情动作上，要向演员做以师范。外语教师，作为外语课堂活动中的导演，诚然在一些动作上，行为上，乃至表情上都要做些示范，但更重要的是在语言上做示范，在语音语调上，词句运用上，连贯的语言上等方面要做出示范。
三、课堂活动设计
1.兴趣性和积极性。在英语课堂中培养学生学习英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征、班级情况和教学内容。下面是经常采用的一些方法：
（1）满足学生的成功欲。小学生的求知欲是相当强的，因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中才能获得。
（2）在课堂活动中提出一些启发性的要求。小学生的好奇心一般都是比较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西，这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在设计课堂活动时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动，要多运用意义操练和交际操练。
2.实践性和交际性。外语教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是外语教学本身的职能和我国社会需要所决定的。在教学改革不断深入的前提下，外语教学改革也在同时进行，如今，围绕“听说领先，读写跟上”的教学原则，同时，未来中考听力将会占到40%的比重，可见外语教学的实践性和交际性越发重要。
实践性和交际性是是外语教学的几基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复，模仿，套用，改写等，而要利用外语进行交际和模仿的实际。因此，在课堂教学活动中要设计较大量的、经常的意义操练和交际操练，如：值日生汇报、学生分组交谈等，以培养学生的外语交际能力。学生外语交际能力的培养绝不可能一蹴而就，而要经常耐心地、有计划地组织教学活动。根据课堂教学结构，恰当灵活多样地在各个教学环节中安排意义操练和交际操练活动，让课堂变得丰富多彩。
3.巩固性和发展性。外语教学的过程就是和遗忘作斗争的过程。遗忘确是外语教学中的一个重要问题，因此我们在课堂活动的设计过程中贯彻巩固性原则。但是，单是消极的巩固往往不能达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固，以巩固求发展。
总之，随着课改的不断深入，在小学英语教学中，课堂活动在转变英语教学方式上起着关键作用，同时也是师生之间良好互动的纽带，同时对培养养小学生的语言交际能力，提高小学生综合素养能力都有着实实在在的意义。所以，作为小学英语教师，我们要充分了解。
参考文献：
[1]卢福波.小学英语教学活动设计[M].北京大学出版社，2005.
[2]何广坚.英语教学法教程理论与实践[M].暨南大学出版社， 2012.