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摘 要：中职生语文文化基础课的学习积极性不高，基础知识薄弱，学习情况参差，心理意志脆弱，本文就调动中职生学习语文的兴趣，如何从教学内容的选择入手作分析。
关键词：教学内容;中职学生;语文学习兴趣
所有教学一线的教师都面临这样一个相同的问题，那就是如何调动学生学习自己任教学科的学习积极性，如何激发对自己所任学科的浓厚兴趣，从而提高教学质量。就激发学生的学习兴趣不同学科的有不同学科的妙招，同一学科的不同老师有各自的行之有效的方法和技巧。针对中职生语文文化基础课的学习积极性不高，基础知识薄弱，学习情况参差，心理意志脆弱，本文就如何调动中职生学习语文的兴趣，从教学内容的选择入手上，作简单的分析。
一、对教材的进行合理取舍
市场上中职语文教材五花八门，琳琅满目，出版社竞相编辑，种类繁多，样式复杂。从记叙文、说明文到议论文一应俱全;从散文、诗歌到小说、戏剧无不包含;从现代文到文言文，从中国作品到国外作品应有尽有。如果我们不加选择，从头到尾全部用来跟这些学生讲授，真可谓费力不讨好，课堂上倒头便睡的、无所事事的、忍受煎熬的……一句话从头至尾认真听课恐怕真没几个，因为有些学生对这些教材篇目，对这些教学内容压根就不感兴趣。这就要求我们任课讲授根据我们的学生特点对我们手头的教材进行取舍，哪些篇目，哪些内容要重点讲授，哪些内容只要略作讲解，哪些内容简单介绍，哪些内容布置学生去阅读就行。比如《窗》这篇根本就不用讲授，说明文的篇目就可以略作讲解，《廉颇蔺相如列传》、《孔雀东南飞》这些篇目简单介绍就行了，因为上述篇目任教老师那怕认真备课后，详细讲解，透彻分析，相对中职生的语文基础知识和学习态度，能够很好调动他们学习兴趣的，难度有些大，与其事倍功半的效率不如花更多时间去坚守一些更为有用的东西，这样学生收获的可能更大。
二、结合职业学校的特点，突出语文的工具性
1、渗透专业知识，体现职校特点，让学生学以致用。中职学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。不如在指导学生学习《科学与人文和而不同》一文时，结合文章最后一段反复启发，再结合本单元的习作训练，提出“谈语文知识在专业学习中的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使之感到学了有用，方能使学生学得有趣。因此，在应用文《广告》的教学中，我先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和收集街市商店及影视作品中的商品、服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告各一例，再按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让同学们根据专业课所学到的美术知识，设计一个图文配合的商品或服务广告，结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中 的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣，许多学生设计出文字简洁、画面新穎的广告，将文化知识和专业知识合二为一，融成一体，收到了良好的教学效果。虽然激发语文学习兴趣不是朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对文化课的学 习兴趣是指日可待的。
2、有针对性地加强口语训练。大部分中职生毕业后面临就业，需要具备较强的口语交际能力。但纵观现在的中职语文教学，我们发现，学生的口语交际能力不容乐观。究其原因，我认为主要有两个方面：一方面，是他们大多数来自农村，生活学习环境相对“闭塞”见识不广，胆小怯弱;另一方面，是中职语文教学忽视了对学生的口语训练。针对这种情况，在教学中，我加强学生的语音教学，改正学生过去养成的错误发音习惯;要求学生日常生活中用普通话交流，要人人讲，天天讲;开展一些口语交际能力的活动，如能用流利、准确的普通话即席发言，课前 3 分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等，鼓励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话;在第四学期可 结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞 职演讲的。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的 求职创造更加有力的条件。通过有针对性的训练，不仅锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力，而且还有效地提高了学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素质。
三、加强应用文的写作训练
相对职业学校的学生，普通学校的学生对应用文也同样需要训练，但是职业学校学生培养的目标更多是中职毕业后马上面临就业，使用应用文的时间更快，频率更高，对请假条、申请书，计划、总结，自我介绍等应用文文体的使用无不如此，而且相当于普通学校的学生，中职生语文基础薄弱，语言组织能力欠缺，文字表达不流畅，更需要平时的语文教学中反复训练，强化练习，要求他们能熟练完成常用应用文的写作方法和书写格式，以便这些中职生在工作岗位上用得上。
培养中职生对语文学科的学习兴趣，方法很多，本文仅就如何合理选择教学内容，以便激发中职生学习语文积极性略作探讨。
关键词：教学内容;中职学生;语文学习兴趣
所有教学一线的教师都面临这样一个相同的问题，那就是如何调动学生学习自己任教学科的学习积极性，如何激发对自己所任学科的浓厚兴趣，从而提高教学质量。就激发学生的学习兴趣不同学科的有不同学科的妙招，同一学科的不同老师有各自的行之有效的方法和技巧。针对中职生语文文化基础课的学习积极性不高，基础知识薄弱，学习情况参差，心理意志脆弱，本文就如何调动中职生学习语文的兴趣，从教学内容的选择入手上，作简单的分析。
一、对教材的进行合理取舍
市场上中职语文教材五花八门，琳琅满目，出版社竞相编辑，种类繁多，样式复杂。从记叙文、说明文到议论文一应俱全;从散文、诗歌到小说、戏剧无不包含;从现代文到文言文，从中国作品到国外作品应有尽有。如果我们不加选择，从头到尾全部用来跟这些学生讲授，真可谓费力不讨好，课堂上倒头便睡的、无所事事的、忍受煎熬的……一句话从头至尾认真听课恐怕真没几个，因为有些学生对这些教材篇目，对这些教学内容压根就不感兴趣。这就要求我们任课讲授根据我们的学生特点对我们手头的教材进行取舍，哪些篇目，哪些内容要重点讲授，哪些内容只要略作讲解，哪些内容简单介绍，哪些内容布置学生去阅读就行。比如《窗》这篇根本就不用讲授，说明文的篇目就可以略作讲解，《廉颇蔺相如列传》、《孔雀东南飞》这些篇目简单介绍就行了，因为上述篇目任教老师那怕认真备课后，详细讲解，透彻分析，相对中职生的语文基础知识和学习态度，能够很好调动他们学习兴趣的，难度有些大，与其事倍功半的效率不如花更多时间去坚守一些更为有用的东西，这样学生收获的可能更大。
二、结合职业学校的特点，突出语文的工具性
1、渗透专业知识，体现职校特点，让学生学以致用。中职学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。不如在指导学生学习《科学与人文和而不同》一文时，结合文章最后一段反复启发，再结合本单元的习作训练，提出“谈语文知识在专业学习中的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使之感到学了有用，方能使学生学得有趣。因此，在应用文《广告》的教学中，我先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和收集街市商店及影视作品中的商品、服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告各一例，再按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让同学们根据专业课所学到的美术知识，设计一个图文配合的商品或服务广告，结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中 的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣，许多学生设计出文字简洁、画面新穎的广告，将文化知识和专业知识合二为一，融成一体，收到了良好的教学效果。虽然激发语文学习兴趣不是朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对文化课的学 习兴趣是指日可待的。
2、有针对性地加强口语训练。大部分中职生毕业后面临就业，需要具备较强的口语交际能力。但纵观现在的中职语文教学，我们发现，学生的口语交际能力不容乐观。究其原因，我认为主要有两个方面：一方面，是他们大多数来自农村，生活学习环境相对“闭塞”见识不广，胆小怯弱;另一方面，是中职语文教学忽视了对学生的口语训练。针对这种情况，在教学中，我加强学生的语音教学，改正学生过去养成的错误发音习惯;要求学生日常生活中用普通话交流，要人人讲，天天讲;开展一些口语交际能力的活动，如能用流利、准确的普通话即席发言，课前 3 分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等，鼓励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话;在第四学期可 结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞 职演讲的。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的 求职创造更加有力的条件。通过有针对性的训练，不仅锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力，而且还有效地提高了学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素质。
三、加强应用文的写作训练
相对职业学校的学生，普通学校的学生对应用文也同样需要训练，但是职业学校学生培养的目标更多是中职毕业后马上面临就业，使用应用文的时间更快，频率更高，对请假条、申请书，计划、总结，自我介绍等应用文文体的使用无不如此，而且相当于普通学校的学生，中职生语文基础薄弱，语言组织能力欠缺，文字表达不流畅，更需要平时的语文教学中反复训练，强化练习，要求他们能熟练完成常用应用文的写作方法和书写格式，以便这些中职生在工作岗位上用得上。
培养中职生对语文学科的学习兴趣，方法很多，本文仅就如何合理选择教学内容，以便激发中职生学习语文积极性略作探讨。