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[摘要]“三自主”是一种能够让学生自主选择项目、教师和时间的教学模式,符合高校体育教学的指导思想,是当前高校体育教学改革的发展趋势之一。文章对高校体育课程实施“三自主”教学模式的意义、实施的现状、存在的问题及对策建议等方面进行了探讨,旨在为高校体育教学改革提供一些建议与参考。
[关键词]普通高校 体育课程 “三自主”教学模式
[作者简介]魏建(1976- ),男,河南南阳人,中原工学院体育部,讲师,硕士,研究方向为体育人文社会学。(河南 郑州 450007)
[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0128-03
2002年8月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),指出:“在教师的指导下,学生应该具有自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间的自由度。①”简称为“三自主”教学模式。迄今为止,“三自主”体育教学模式已被国内高校广泛采用,取得了较好的效果,但是也受到了一些质疑。本文从高校体育课程实施“三自主”教学模式的意义、实施的现状、存在的问题及对策建议等方面进行了探讨,旨在为高校体育教学模式改革提供一些建议与参考。
一、普通高校体育课程实施“三自主”教学模式的意义
体育教学模式是体育教学思想、教学目标、教学结构以及教学方法等诸方面的具体体现形式,它是按照一定的原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略②。体育教学模式对于推动高校体育教学改革的深入发展具有非常重要的意义和价值,特别是根据各高校的具体情况,建立一个符合体育教学基本规律、满足体育课程目标和实际教学条件的体育教学模式,可以在一定程度上缓解当前体育教学理论与实践之间的偏差,能够有效地指导、规范体育教学行为,开辟体育教学研究的新思路,并为体育师资队伍建设提供新的内容和方法③。因此,建立新的体育教学模式是实现素质教育的必然趋势,是普通高校体育教学改革的重点环节,许多专家学者纷纷对其进行研究分析,力图构建适合21世纪高校体育发展的最优化的教学模式。“三自主”教学模式就是在这样的背景下提出并最终在教育部颁发的《纲要》中得到正式确立。
(一)有利于高校体育教学指导思想的落实
高校体育教学的指导思想是对高校体育教学工作起方向指导作用的,是从体育教学的角度反映一定时期社会对高校体育教学所培养人才的要求和规格,它决定了高校体育教学工作的发展方向。随着高校体育教学改革的逐步深入,符合现代教育思想的“以人为本、健康第一、素质教育、终身体育”等体育教学指导思想已经深入人心,如何把这种教学指导思想落到实处也是高校体育工作者需要思考的一个问题。“三自主”教学模式就是一种非常有益的尝试。它充分考虑学生的体育兴趣与需求,能够“以学生为本”,给学生充分的自由度,由过去以教师为中心,向以教师为主导、学生为主体的方式转变,营造出生动、活泼、主动的体育学习氛围,激发学生参与体育活动的积极性和自觉性,让学生能够在自己喜爱的体育活动中,感受体育的乐趣,体验成功的喜悦,培养终身体育观,推动身心健康的全面发展,体现了高校体育教学对学生身心发展的重视和关注。
(二)有利于高校体育教学的改革
高校体育教学改革是一个不断摸索前行的过程,“三自主”教学模式的实施为高校体育教学改革注入了新的力量与活力,调动了广大高校体育工作者大胆创新教学模式、教学方法及教学组织形式等方面改革与实践的积极性。同时,为了满足“三自主”教学,在高校沿用多年的传统人工选课方式基本被淘汰,取而代之的是体育教学网上管理系统的产生。通过这个系统可以方便地进行学生的选课、分班、成绩管理、学生评教等工作,大大提高了体育教学与管理的效率。为了充分满足学生多元化的体育需求,各高校通过体育资源的优化、整合,力争开设更多的体育项目供学生选择,为体育课堂添加了时尚与传统的元素,丰富了校园体育文化生活。
(三)有利于大学生的身心健康及社会适应能力的提高
传统的体育教学一般是按照课程教学大纲进行教学的统一模式,这对于保证课程的统一性和教学质量起到了一定作用,但缺点是缺乏灵活性,无法满足不同兴趣、爱好,不同运动水平,不同体质学生的需要,在一定程度上挫伤了学生参加体育锻炼的积极性,也抑制了学生个性的发展。“三自主”教学模式为学生提供了更多选项机会,让学生能够按照自己的兴趣爱好、运动水平、体质情况选择不同的项目,教师的教学也能更具针对性,便于因材施教,提高教学效果,让学生充分体会到体育的魅力、运动的快乐,从而激发和保持学生的体育兴趣,培养学生自觉锻炼的习惯。由于“三自主”教学模式打破了原有的系别、专业、年级及自然班的建制,并且每学年(或学期)学生选择新的项目后都要面对一个新的群体,扩大了学生的交际面,这就要求他们学会如何与人交流,如何融入集体,建立起对个人、集体和社会的责任感,培养合作与竞争意识,提高社会适应能力。
(四)有利于高校体育教师职业素养的提高
体育教师在高校体育工作中起着至关重要的作用,在向学生传授体育知识、技能的教与学的双边过程中起着主导作用。“三自主”教学模式鼓励学生自主选择教师,这无疑增强了教师的危机感和竞争意识,也是对教师教学工作的检验,那些职业素养高、责任心强、教学水平高、教法灵活的教师受到学生的欢迎,而那些教法陈旧、不思进取的教师就可能被学生淘汰,最终无课可上。“三自主”教学模式鼓励学生按照自己的体育兴趣和运动水平自主选择项目,教师则根据教学的需要与自身所长担任相应项目的教学工作,做到“人尽其才”,充分发挥教师的专长。因此,“三自主”教学模式能够促使教师加强业务学习,关心、了解高校体育教学改革的发展方向,努力提高自身的职业素养,拓宽自己的运动专项,加快对最新的体育知识、技能以及组织、教法的消化、吸收过程,从而达到教学相长,优化课堂的组织形式,提高教学质量,实现良性循环④。
二、普通高校体育课程实施“三自主”教学模式的现状分析
(一)高校体育课程实施“三自主”教学模式的开展情况
从2002年教育部颁布《纲要》,2005年教育部又专门下文要求高校体育教学实行“三自主”,至今“三自主”已经成为高校主流的教学模式。通过调查发现,实行“三自主”教学模式的高校情况又各不相同。一些学校全面实施“三自主”教学模式,学生从一年级就开始实行“三自主”,可以在大学期间任选一个学年或学期进行体育课的学习,甚至可以延续到研究生阶段,一般要求学生至少学习、掌握两项运动技能;部分高校在一年级还是开设体育基础课,学生按自然班、性别分班进行学习,在二年级采用“三自主”教学模式,根据学生的选择,按专项班进行授课;还有一些高校目前只能做到“两自主”,学生只能自主选择项目和教师,无法自主选择上课时间。究其原因,一方面,大部分高校体育课集中在一、二年级上,而这两年是学生其他基础课和专业课最多的两年,每周空余的时间少;另一方面,体育课开设的时间多在上午的一、二大节和下午的三、四大节,与学生文化课的学习时间冲突;此外,由于高校的体育教学资源有限,同一时段只能容纳一定数量的学生,无法满足所有学生的体育需求。
(二)高校体育课程实施“三自主”教学模式的项目设置情况
为了更好地发挥“三自主”教学模式的优势,满足不同兴趣爱好、不同层次、不同体质学生的体育需求,各高校通过充分挖掘现有的体育教学资源,开设了少则几项、多则几十项的体育项目。既有三大球、三小球等球类项目,长拳、太极拳、初级剑等传统武术项目,以及体育舞蹈、健美操、艺术体操等艺术类项目;又有一些新兴的散打、跆拳道、空手道、女子防身术等格斗类项目,街舞、轮滑、定向运动、攀岩等休闲时尚类项目,围棋、象棋、桥牌等益智类项目,以及一些具有地方特色的龙舟、空竹、花毽、舞龙、舞狮等传统体育项目,为学生提供了丰富的选择,也营造出多姿多彩的校园体育文化生活氛围。
[关键词]普通高校 体育课程 “三自主”教学模式
[作者简介]魏建(1976- ),男,河南南阳人,中原工学院体育部,讲师,硕士,研究方向为体育人文社会学。(河南 郑州 450007)
[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0128-03
2002年8月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),指出:“在教师的指导下,学生应该具有自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间的自由度。①”简称为“三自主”教学模式。迄今为止,“三自主”体育教学模式已被国内高校广泛采用,取得了较好的效果,但是也受到了一些质疑。本文从高校体育课程实施“三自主”教学模式的意义、实施的现状、存在的问题及对策建议等方面进行了探讨,旨在为高校体育教学模式改革提供一些建议与参考。
一、普通高校体育课程实施“三自主”教学模式的意义
体育教学模式是体育教学思想、教学目标、教学结构以及教学方法等诸方面的具体体现形式,它是按照一定的原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略②。体育教学模式对于推动高校体育教学改革的深入发展具有非常重要的意义和价值,特别是根据各高校的具体情况,建立一个符合体育教学基本规律、满足体育课程目标和实际教学条件的体育教学模式,可以在一定程度上缓解当前体育教学理论与实践之间的偏差,能够有效地指导、规范体育教学行为,开辟体育教学研究的新思路,并为体育师资队伍建设提供新的内容和方法③。因此,建立新的体育教学模式是实现素质教育的必然趋势,是普通高校体育教学改革的重点环节,许多专家学者纷纷对其进行研究分析,力图构建适合21世纪高校体育发展的最优化的教学模式。“三自主”教学模式就是在这样的背景下提出并最终在教育部颁发的《纲要》中得到正式确立。
(一)有利于高校体育教学指导思想的落实
高校体育教学的指导思想是对高校体育教学工作起方向指导作用的,是从体育教学的角度反映一定时期社会对高校体育教学所培养人才的要求和规格,它决定了高校体育教学工作的发展方向。随着高校体育教学改革的逐步深入,符合现代教育思想的“以人为本、健康第一、素质教育、终身体育”等体育教学指导思想已经深入人心,如何把这种教学指导思想落到实处也是高校体育工作者需要思考的一个问题。“三自主”教学模式就是一种非常有益的尝试。它充分考虑学生的体育兴趣与需求,能够“以学生为本”,给学生充分的自由度,由过去以教师为中心,向以教师为主导、学生为主体的方式转变,营造出生动、活泼、主动的体育学习氛围,激发学生参与体育活动的积极性和自觉性,让学生能够在自己喜爱的体育活动中,感受体育的乐趣,体验成功的喜悦,培养终身体育观,推动身心健康的全面发展,体现了高校体育教学对学生身心发展的重视和关注。
(二)有利于高校体育教学的改革
高校体育教学改革是一个不断摸索前行的过程,“三自主”教学模式的实施为高校体育教学改革注入了新的力量与活力,调动了广大高校体育工作者大胆创新教学模式、教学方法及教学组织形式等方面改革与实践的积极性。同时,为了满足“三自主”教学,在高校沿用多年的传统人工选课方式基本被淘汰,取而代之的是体育教学网上管理系统的产生。通过这个系统可以方便地进行学生的选课、分班、成绩管理、学生评教等工作,大大提高了体育教学与管理的效率。为了充分满足学生多元化的体育需求,各高校通过体育资源的优化、整合,力争开设更多的体育项目供学生选择,为体育课堂添加了时尚与传统的元素,丰富了校园体育文化生活。
(三)有利于大学生的身心健康及社会适应能力的提高
传统的体育教学一般是按照课程教学大纲进行教学的统一模式,这对于保证课程的统一性和教学质量起到了一定作用,但缺点是缺乏灵活性,无法满足不同兴趣、爱好,不同运动水平,不同体质学生的需要,在一定程度上挫伤了学生参加体育锻炼的积极性,也抑制了学生个性的发展。“三自主”教学模式为学生提供了更多选项机会,让学生能够按照自己的兴趣爱好、运动水平、体质情况选择不同的项目,教师的教学也能更具针对性,便于因材施教,提高教学效果,让学生充分体会到体育的魅力、运动的快乐,从而激发和保持学生的体育兴趣,培养学生自觉锻炼的习惯。由于“三自主”教学模式打破了原有的系别、专业、年级及自然班的建制,并且每学年(或学期)学生选择新的项目后都要面对一个新的群体,扩大了学生的交际面,这就要求他们学会如何与人交流,如何融入集体,建立起对个人、集体和社会的责任感,培养合作与竞争意识,提高社会适应能力。
(四)有利于高校体育教师职业素养的提高
体育教师在高校体育工作中起着至关重要的作用,在向学生传授体育知识、技能的教与学的双边过程中起着主导作用。“三自主”教学模式鼓励学生自主选择教师,这无疑增强了教师的危机感和竞争意识,也是对教师教学工作的检验,那些职业素养高、责任心强、教学水平高、教法灵活的教师受到学生的欢迎,而那些教法陈旧、不思进取的教师就可能被学生淘汰,最终无课可上。“三自主”教学模式鼓励学生按照自己的体育兴趣和运动水平自主选择项目,教师则根据教学的需要与自身所长担任相应项目的教学工作,做到“人尽其才”,充分发挥教师的专长。因此,“三自主”教学模式能够促使教师加强业务学习,关心、了解高校体育教学改革的发展方向,努力提高自身的职业素养,拓宽自己的运动专项,加快对最新的体育知识、技能以及组织、教法的消化、吸收过程,从而达到教学相长,优化课堂的组织形式,提高教学质量,实现良性循环④。
二、普通高校体育课程实施“三自主”教学模式的现状分析
(一)高校体育课程实施“三自主”教学模式的开展情况
从2002年教育部颁布《纲要》,2005年教育部又专门下文要求高校体育教学实行“三自主”,至今“三自主”已经成为高校主流的教学模式。通过调查发现,实行“三自主”教学模式的高校情况又各不相同。一些学校全面实施“三自主”教学模式,学生从一年级就开始实行“三自主”,可以在大学期间任选一个学年或学期进行体育课的学习,甚至可以延续到研究生阶段,一般要求学生至少学习、掌握两项运动技能;部分高校在一年级还是开设体育基础课,学生按自然班、性别分班进行学习,在二年级采用“三自主”教学模式,根据学生的选择,按专项班进行授课;还有一些高校目前只能做到“两自主”,学生只能自主选择项目和教师,无法自主选择上课时间。究其原因,一方面,大部分高校体育课集中在一、二年级上,而这两年是学生其他基础课和专业课最多的两年,每周空余的时间少;另一方面,体育课开设的时间多在上午的一、二大节和下午的三、四大节,与学生文化课的学习时间冲突;此外,由于高校的体育教学资源有限,同一时段只能容纳一定数量的学生,无法满足所有学生的体育需求。
(二)高校体育课程实施“三自主”教学模式的项目设置情况
为了更好地发挥“三自主”教学模式的优势,满足不同兴趣爱好、不同层次、不同体质学生的体育需求,各高校通过充分挖掘现有的体育教学资源,开设了少则几项、多则几十项的体育项目。既有三大球、三小球等球类项目,长拳、太极拳、初级剑等传统武术项目,以及体育舞蹈、健美操、艺术体操等艺术类项目;又有一些新兴的散打、跆拳道、空手道、女子防身术等格斗类项目,街舞、轮滑、定向运动、攀岩等休闲时尚类项目,围棋、象棋、桥牌等益智类项目,以及一些具有地方特色的龙舟、空竹、花毽、舞龙、舞狮等传统体育项目,为学生提供了丰富的选择,也营造出多姿多彩的校园体育文化生活氛围。