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摘 要：阅读教学和作文教学是语文教学中的两个重要环节，两者是互相联系、互相促进的。阅读是作文的基础，因此语文教学中教师应在课堂上抓住每一个契机，做到以读导写、读写结合。这样既能深化对课文的理解和感悟，又能快速提高学生的语文素养，增强学生的写作能力。
关键词：小学语文教学 读写 结合
“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”，早在古代人们就意识到读能导写、读能促写、读与写要有机结合。现在语文教学中普遍存在着一种现象，那就是课文与习作的完全脱节。其实，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。要想把读与写有机地结合在一起，就必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，通过学生从读中悟写、以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”。本文就小学语文教学中如何实现读写结合展开了以下探讨：
一、利用教材挖掘读写结合点
教材是最好的范文，这些范文大都是名家名作，语言堪称典范，作者擅长遣词造句，语言具有规范美、艺术美、思想美……作为小学语文教师应该充分借鉴他们的优点，让学生模仿名家锤炼词语、运用语言布局谋篇……要把它作为作文的拐棍，一旦路走熟了就可以扔掉拐棍，大胆写作，大胆创新。所以，在教学中应让阅读和写作巧妙地结合起来，以便提高学生的写作能力。
二、培养良好的阅读习惯，提高阅读质量
很多孩子感到作文难写，并不是方法问题，而是“腹内空空，无从下笔”。写作是一种创造，从创造心理学的角度看，一个人的创造是“从有到新”复杂的加工过程。人类获得的信息量越多，创造的可能性也就越大。只有让学生们在读书中积累一定的语言和习作方法，才能让习作成为“有源之水”，自然喷涌而出。怎样让学生体味到书中的妙处呢？这就要从培养学生良好的阅读习惯入手。首先，要创设读书的氛围，推荐并鼓励孩子读好书，把读书中遇到的好词、佳句、优美的段落都记下来；其次，可在班级中开展美词佳句交流活动，同学间进行信息互换；再次，教师应注意发挥自身的示范作用，与学生同读一本书、同述一本书，然后共同把书中好的词语摘下来写在卡片上进行有效记忆；最后，要及时奖励那些将积累到的好词佳句正确使用到作文上的同学。良好的阅读习惯可以让学生有效地积累词汇量和培养语言的组织能力，做到在读中积累、读中提炼，配合读后练笔可以有效提高他们的习作能力。
三、学会仿写，掌握写作技能
在小学语文教学中，有的老师认为学生作文不能模仿，理由是模仿会限制学生的创造力。其实，这种认识是片面的。仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用，老师不要怕学生模仿，而是要教会学生模仿，并在模仿的过程中提高、发展、创造、再创造。我在阅读教学中注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生进行写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，学会仿写，掌握技能，实现由读到写的迁移，从而提高学生的写作水平。
四、运用续写激发学生的创造性
有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，假如教师引导学生续写故事，可以提高学生的习作能力。如在学习了《狼和小羊》后可以引导学生写狼扑向小羊后会怎么样、有什么结果；学习了《狐狸和乌鸦》后可以写《狐狸和乌鸦2》，在这一文中狐狸再次碰到乌鸦后会怎么做、怎么说，而乌鸦呢……这样的练笔可以使语文的工具性和人文性得到高度统一，不但不会影响教学效果，反而会将课堂气氛推向高潮，让学生更深入地了解课文内容，还能激发学生的创造性思维，符合新课标的教学要求。
五、加强课外阅读，进行读写训练
要让学生多读生活、多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。如要求学生在自己的采蜜本上一定要坚持一边阅读一边作笔记；要求学生细心观察日常生活，并且坚持写日记、周记。这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。古人把阅读比作根，把作文比作叶子，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要源泉之一。但是阅读最重要的是提高学生领会文章内涵、作者意图以及表现方法的能力，指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中精彩的语句或技巧，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。
语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读有利于写作，写作也需要阅读。“读写结合”也是一个很好的教学方法，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读可以帮助学生积累语言材料和思维材料，借鉴写作样式；写作在一定意义上说则是阅读的运用，对阅读有促进和强化作用。读写紧密结合有利于提高阅读教学的效果，更好地实现语文教学的整体目标。读写结合需要我们的坚持，坚持把它植入我们的教学中，坚持把它植入学生的学习中，它就会绽放出教师高超的教育艺术、学生高超的写作能力。
关键词：小学语文教学 读写 结合
“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”，早在古代人们就意识到读能导写、读能促写、读与写要有机结合。现在语文教学中普遍存在着一种现象，那就是课文与习作的完全脱节。其实，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。要想把读与写有机地结合在一起，就必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，通过学生从读中悟写、以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”。本文就小学语文教学中如何实现读写结合展开了以下探讨：
一、利用教材挖掘读写结合点
教材是最好的范文，这些范文大都是名家名作，语言堪称典范，作者擅长遣词造句，语言具有规范美、艺术美、思想美……作为小学语文教师应该充分借鉴他们的优点，让学生模仿名家锤炼词语、运用语言布局谋篇……要把它作为作文的拐棍，一旦路走熟了就可以扔掉拐棍，大胆写作，大胆创新。所以，在教学中应让阅读和写作巧妙地结合起来，以便提高学生的写作能力。
二、培养良好的阅读习惯，提高阅读质量
很多孩子感到作文难写，并不是方法问题，而是“腹内空空，无从下笔”。写作是一种创造，从创造心理学的角度看，一个人的创造是“从有到新”复杂的加工过程。人类获得的信息量越多，创造的可能性也就越大。只有让学生们在读书中积累一定的语言和习作方法，才能让习作成为“有源之水”，自然喷涌而出。怎样让学生体味到书中的妙处呢？这就要从培养学生良好的阅读习惯入手。首先，要创设读书的氛围，推荐并鼓励孩子读好书，把读书中遇到的好词、佳句、优美的段落都记下来；其次，可在班级中开展美词佳句交流活动，同学间进行信息互换；再次，教师应注意发挥自身的示范作用，与学生同读一本书、同述一本书，然后共同把书中好的词语摘下来写在卡片上进行有效记忆；最后，要及时奖励那些将积累到的好词佳句正确使用到作文上的同学。良好的阅读习惯可以让学生有效地积累词汇量和培养语言的组织能力，做到在读中积累、读中提炼，配合读后练笔可以有效提高他们的习作能力。
三、学会仿写，掌握写作技能
在小学语文教学中，有的老师认为学生作文不能模仿，理由是模仿会限制学生的创造力。其实，这种认识是片面的。仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用，老师不要怕学生模仿，而是要教会学生模仿，并在模仿的过程中提高、发展、创造、再创造。我在阅读教学中注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生进行写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，学会仿写，掌握技能，实现由读到写的迁移，从而提高学生的写作水平。
四、运用续写激发学生的创造性
有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，假如教师引导学生续写故事，可以提高学生的习作能力。如在学习了《狼和小羊》后可以引导学生写狼扑向小羊后会怎么样、有什么结果；学习了《狐狸和乌鸦》后可以写《狐狸和乌鸦2》，在这一文中狐狸再次碰到乌鸦后会怎么做、怎么说，而乌鸦呢……这样的练笔可以使语文的工具性和人文性得到高度统一，不但不会影响教学效果，反而会将课堂气氛推向高潮，让学生更深入地了解课文内容，还能激发学生的创造性思维，符合新课标的教学要求。
五、加强课外阅读，进行读写训练
要让学生多读生活、多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。如要求学生在自己的采蜜本上一定要坚持一边阅读一边作笔记；要求学生细心观察日常生活，并且坚持写日记、周记。这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。古人把阅读比作根，把作文比作叶子，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要源泉之一。但是阅读最重要的是提高学生领会文章内涵、作者意图以及表现方法的能力，指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中精彩的语句或技巧，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。
语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读有利于写作，写作也需要阅读。“读写结合”也是一个很好的教学方法，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读可以帮助学生积累语言材料和思维材料，借鉴写作样式；写作在一定意义上说则是阅读的运用，对阅读有促进和强化作用。读写紧密结合有利于提高阅读教学的效果，更好地实现语文教学的整体目标。读写结合需要我们的坚持，坚持把它植入我们的教学中，坚持把它植入学生的学习中，它就会绽放出教师高超的教育艺术、学生高超的写作能力。