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【摘要】：高校创业教育是我国提升自主创新能力、建设创新型国家的重要战略途径，是深化高等教育教学改革与发展的必然趋势，是推动大学生顺利实现就业的一大举措。文章就如何加强高校创业教育质量保障机制问题进行了探讨。
【关键词】：高校；创业教育；质量保障机制；改进；对策
创业教育即一种教学模式与教学过程，旨在为每个对商业创造或中小企业发展感兴趣的人進行教育与创造。高校创业教育质量保障机制指的是为实现高校创业教育的目标，促进高校创业教育质量的持续稳定与提高，依靠高校内部与高校外部的一系列有关创业教育的质量管理活动严密组织形成的一个有机整体，是创业教育质量保障系统的结构与运行机理。
一、高校创业教育质量保障机制的重要性
高校创业教育质量保障机制是促使高校创业教育有效开展的关键因素之一因此，其建立与完善具有重要的理论与现实意义。第一，有利于提升高校创业教育的质量水平。高校创业教育质量保障机制，是依靠高校内部与高校外部的一系列有关创业教育的质量管理活动严密组织形成的一个有机整体，具体涉及到创业教育的培养目标、课程设置、师资队伍等各方面。通过对这些方面进行改进与完善，在整体上提高了创业教育的质量。第二，有利于推动大学生创业、就业。通过构建、完善高校创业教育质量保障机制，在高校内部为大学生搭建创业教育的教学与实践平台，在高校外部为大学生创业提供强有力的政策保障与资金资助，营造出宽松、良好的环境与氛围，在一定程度上推动大学生实现自我创业与就业。第三，有利于推动高等教育的深化改革与发展。教育质量不仅是高等教育内涵式发展的核心问题，亦是高等教育大众化的生命线。构建高校创业教育质量保障机制，是对高校创业教育如何保障并提高创新创业型人才培养质量水平的有益探索，在客观上有益于促进高等教育深化改革，提升高等教育的整体质量
二、高校创业教育质量保障原则
1. 适应性原则
高校的培养目标不同于其他本科院校，主要培养高层次复合型应用人才，更注重与区域经济发展相结合，服务于区域社会经济发展，在人才培养模式上更注重校企合作、产教融合。因此，其质量保障体系也应该突出区域特点，坚持适应性原则。
2 全面性原则
创新创业应用型人才的培养是一项系统工程，必须将创新创业教育贯穿到人才培养的全过程，构建层次化、模块化、能力递进的创新创业课程体系，将重心放在培养学生的创新创业意识以及能力上。通过创新创业实践活动与在线网络教学带动现场课堂教学，将第一课堂与第二、第三课堂有机融合，将混合式教学模式运用于创新创业教育之中。创新创业教育属于面向全体学生的素质教育，必须贯彻全面评价原则，将过程性评价与总结性评价有机结合，贯穿于创新创业教育教学的全过程 。
3科学性原则
质量保障与评价体系的科学化是确保创新创业教育活动科学化的保证，主要体现在政策、制度、评价指标、评价方式等多方面。科学合理的相关政策制度，清晰明确、操作性强的评价指标，合理公正的评价方式，可以全面、客观、动态反映创新创业教育实施过程的状态。
三、新时期高校创业教育存在的问题
1.缺乏对创业教育的正确认识。
目前，越来越多的高校开设了创业教育课程，但仍对创业教育缺乏正确的认识，具有功利倾向，认为创业教育是大学生就业指导中的一部分，创业教育课程的开设只是为解决大学生就业问题。 其实创业教育不仅可以使大学生的创业意识得到激发，还可以使他们的责任心和创业能力得到有效的提高。 另外，广义的创业教育作为一种理念教育，可以培养出大批的创新型人才，能够使大学生的创新思维得到充分的发挥，提高其创业的积极性，培养他们的创新精神和创新能力。
2.创业教育课程体系不完善。 当对创业教育的认识存在偏差时，创业教育就容易被看作是“副科”，得不到应有的重视和规范，从而造成创业教育课程体系不够完善。 大多高校认为创业教育是新兴的一门学科，限制课程开设的数量，并将创业教育作为公共课和选修课，导致课程设置不合理以及体系单一现象。 创业教育教材的不统一，致使其缺失课程指导的规范性和统一性。 另外，创业教育课程与学生专业设置存在脱节现象，缺乏一定的衔接性和渗透性。
3.创业教育师资匮乏。 创业教育内容较丰富且涉及范围较广泛，要求教师应具备良好的素质，具有丰富的实践经验和理论知识。 目前，创业教育教师主要是就业指导中心的工作人员，理论素养虽较高，但缺乏一定的实践能力。 另外，有些高校会聘请成功的企业家到学校演讲，但他们缺乏教学理论和教学经验，教学效果不佳，从而导致创业教育不能发挥很好地培养创业创新人才的作用。
四、高校创业教育质量保障机制的构建对策
1强化师资队伍建设
深化创新创业教育改革，需要建设一支“专兼结合、结构合理、校企双栖、双师素质”的师资队伍，在创新创业教育完善的同时做到：第一，严格规范创新创业导师准入制度，加强教师考核管理。在现阶段高校中，专业性创新创业教育队伍相对不完善，出现了创业教师资源匮乏的象。因此，在教育事业发展的背景下，鼓励不同教育背景的教师参与到创新创业教育中，选拔优秀的教师组建创新创业教师团队，提升创新创业教育的整体水平。第二，构建创新创业导师的成长平台，为教师营造良好的发展环境，定期邀请专家开办创新创业讲座，拓宽教师的知识面，增强对创新创业的关注度，全面提升教师队伍的综合水平。
2构建健全的质量保障体系
高校创新创业教育质量保障体系需要完善以下几点内容：第一，建立健全大学生创业服务中心，为大学生提供良好的资金支持；关注大学生的未来发展需求，重视对学生创业的跟踪指导；构建专业化的创业指导服务机制，为高校学生的发展提供系统性的指导与服务。第二，重视创业教育实践平台的构建。在本科院校发展中，需要充分利用各种资源建立多层次化的创业教育实践机制，通过对已有创业教育平台的创新，加大对创新创业教育的宣传力度，并在此基础上逐渐完善相应的规章管理制度，为强化管理制度提供良好支持。第三，以创新创业教育课程为载体，以教育质量保障与评价体系的完善为目标，构建创新创业教育的信息化服务平台，充分发挥信息化的引领、服务和保障作用，不断优化教学资源，提升教学效果。
3健全教师评价与激励体系
对创业教育教师进行评价，需符合并突出创业教育的特性，采取定性与定量相结合的方法综合评价教师的科研创新意识、能力以及创业教学能力等方面，将教师参与创业教育的教学与研究作为评聘考核的必要条件。与此同时，高校制定明确的激励制度，对在创业教育方面做出突出成就的教师，给予一定的精神与物质奖励；并且为开展创业教育理论研究与创业实践的教师提供场地、经费的支持，以期吸引并稳定优秀的创业教育教师，为高校创业教育的顺利推进起到重要保障。
4设立创业教育信息化服务平台。
高校注重充分发挥学校图书馆的育人功能。例如，可在图书馆内设立一个专门的创业教育图书资料室，将与创业相关的图书、期刊等资料收集整理，并不断补充更新创业类文献资源，为创业教育的开展提供更加优质的信息服务。与此同时，借助当前互联网+时代的浪潮，建立网络化的信息服务平台，使全体师生可随时在线了解最新、最全面、最权威的创业扶持政策、创创业讲座、创业典型、合作企业等相关信息，实现线上与线下的紧密结合。
参考文献：
[1]]董晓红.高校创业教育的理论与实践[M].济南：山东人民出版社，2013.
[2]林文伟.大学创业教育价值研究[M].上海：东华大学出版社，2015.
【关键词】：高校；创业教育；质量保障机制；改进；对策
创业教育即一种教学模式与教学过程，旨在为每个对商业创造或中小企业发展感兴趣的人進行教育与创造。高校创业教育质量保障机制指的是为实现高校创业教育的目标，促进高校创业教育质量的持续稳定与提高，依靠高校内部与高校外部的一系列有关创业教育的质量管理活动严密组织形成的一个有机整体，是创业教育质量保障系统的结构与运行机理。
一、高校创业教育质量保障机制的重要性
高校创业教育质量保障机制是促使高校创业教育有效开展的关键因素之一因此，其建立与完善具有重要的理论与现实意义。第一，有利于提升高校创业教育的质量水平。高校创业教育质量保障机制，是依靠高校内部与高校外部的一系列有关创业教育的质量管理活动严密组织形成的一个有机整体，具体涉及到创业教育的培养目标、课程设置、师资队伍等各方面。通过对这些方面进行改进与完善，在整体上提高了创业教育的质量。第二，有利于推动大学生创业、就业。通过构建、完善高校创业教育质量保障机制，在高校内部为大学生搭建创业教育的教学与实践平台，在高校外部为大学生创业提供强有力的政策保障与资金资助，营造出宽松、良好的环境与氛围，在一定程度上推动大学生实现自我创业与就业。第三，有利于推动高等教育的深化改革与发展。教育质量不仅是高等教育内涵式发展的核心问题，亦是高等教育大众化的生命线。构建高校创业教育质量保障机制，是对高校创业教育如何保障并提高创新创业型人才培养质量水平的有益探索，在客观上有益于促进高等教育深化改革，提升高等教育的整体质量
二、高校创业教育质量保障原则
1. 适应性原则
高校的培养目标不同于其他本科院校，主要培养高层次复合型应用人才，更注重与区域经济发展相结合，服务于区域社会经济发展，在人才培养模式上更注重校企合作、产教融合。因此，其质量保障体系也应该突出区域特点，坚持适应性原则。
2 全面性原则
创新创业应用型人才的培养是一项系统工程，必须将创新创业教育贯穿到人才培养的全过程，构建层次化、模块化、能力递进的创新创业课程体系，将重心放在培养学生的创新创业意识以及能力上。通过创新创业实践活动与在线网络教学带动现场课堂教学，将第一课堂与第二、第三课堂有机融合，将混合式教学模式运用于创新创业教育之中。创新创业教育属于面向全体学生的素质教育，必须贯彻全面评价原则，将过程性评价与总结性评价有机结合，贯穿于创新创业教育教学的全过程 。
3科学性原则
质量保障与评价体系的科学化是确保创新创业教育活动科学化的保证，主要体现在政策、制度、评价指标、评价方式等多方面。科学合理的相关政策制度，清晰明确、操作性强的评价指标，合理公正的评价方式，可以全面、客观、动态反映创新创业教育实施过程的状态。
三、新时期高校创业教育存在的问题
1.缺乏对创业教育的正确认识。
目前，越来越多的高校开设了创业教育课程，但仍对创业教育缺乏正确的认识，具有功利倾向，认为创业教育是大学生就业指导中的一部分，创业教育课程的开设只是为解决大学生就业问题。 其实创业教育不仅可以使大学生的创业意识得到激发，还可以使他们的责任心和创业能力得到有效的提高。 另外，广义的创业教育作为一种理念教育，可以培养出大批的创新型人才，能够使大学生的创新思维得到充分的发挥，提高其创业的积极性，培养他们的创新精神和创新能力。
2.创业教育课程体系不完善。 当对创业教育的认识存在偏差时，创业教育就容易被看作是“副科”，得不到应有的重视和规范，从而造成创业教育课程体系不够完善。 大多高校认为创业教育是新兴的一门学科，限制课程开设的数量，并将创业教育作为公共课和选修课，导致课程设置不合理以及体系单一现象。 创业教育教材的不统一，致使其缺失课程指导的规范性和统一性。 另外，创业教育课程与学生专业设置存在脱节现象，缺乏一定的衔接性和渗透性。
3.创业教育师资匮乏。 创业教育内容较丰富且涉及范围较广泛，要求教师应具备良好的素质，具有丰富的实践经验和理论知识。 目前，创业教育教师主要是就业指导中心的工作人员，理论素养虽较高，但缺乏一定的实践能力。 另外，有些高校会聘请成功的企业家到学校演讲，但他们缺乏教学理论和教学经验，教学效果不佳，从而导致创业教育不能发挥很好地培养创业创新人才的作用。
四、高校创业教育质量保障机制的构建对策
1强化师资队伍建设
深化创新创业教育改革，需要建设一支“专兼结合、结构合理、校企双栖、双师素质”的师资队伍，在创新创业教育完善的同时做到：第一，严格规范创新创业导师准入制度，加强教师考核管理。在现阶段高校中，专业性创新创业教育队伍相对不完善，出现了创业教师资源匮乏的象。因此，在教育事业发展的背景下，鼓励不同教育背景的教师参与到创新创业教育中，选拔优秀的教师组建创新创业教师团队，提升创新创业教育的整体水平。第二，构建创新创业导师的成长平台，为教师营造良好的发展环境，定期邀请专家开办创新创业讲座，拓宽教师的知识面，增强对创新创业的关注度，全面提升教师队伍的综合水平。
2构建健全的质量保障体系
高校创新创业教育质量保障体系需要完善以下几点内容：第一，建立健全大学生创业服务中心，为大学生提供良好的资金支持；关注大学生的未来发展需求，重视对学生创业的跟踪指导；构建专业化的创业指导服务机制，为高校学生的发展提供系统性的指导与服务。第二，重视创业教育实践平台的构建。在本科院校发展中，需要充分利用各种资源建立多层次化的创业教育实践机制，通过对已有创业教育平台的创新，加大对创新创业教育的宣传力度，并在此基础上逐渐完善相应的规章管理制度，为强化管理制度提供良好支持。第三，以创新创业教育课程为载体，以教育质量保障与评价体系的完善为目标，构建创新创业教育的信息化服务平台，充分发挥信息化的引领、服务和保障作用，不断优化教学资源，提升教学效果。
3健全教师评价与激励体系
对创业教育教师进行评价，需符合并突出创业教育的特性，采取定性与定量相结合的方法综合评价教师的科研创新意识、能力以及创业教学能力等方面，将教师参与创业教育的教学与研究作为评聘考核的必要条件。与此同时，高校制定明确的激励制度，对在创业教育方面做出突出成就的教师，给予一定的精神与物质奖励；并且为开展创业教育理论研究与创业实践的教师提供场地、经费的支持，以期吸引并稳定优秀的创业教育教师，为高校创业教育的顺利推进起到重要保障。
4设立创业教育信息化服务平台。
高校注重充分发挥学校图书馆的育人功能。例如，可在图书馆内设立一个专门的创业教育图书资料室，将与创业相关的图书、期刊等资料收集整理，并不断补充更新创业类文献资源，为创业教育的开展提供更加优质的信息服务。与此同时，借助当前互联网+时代的浪潮，建立网络化的信息服务平台，使全体师生可随时在线了解最新、最全面、最权威的创业扶持政策、创创业讲座、创业典型、合作企业等相关信息，实现线上与线下的紧密结合。
参考文献：
[1]]董晓红.高校创业教育的理论与实践[M].济南：山东人民出版社，2013.
[2]林文伟.大学创业教育价值研究[M].上海：东华大学出版社，2015.