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摘 要：提高质量是社会对中职院校的基本要求，也是中职院校对人才培养的不断追求。在国家政策的支持下，大多数中等职业学校基本完成了内部质量保证体系的建立。本文通过查阅大量文档并结合他们自己的研究，从微观学校层面出发，对中职院校的内部质量保证体系提出了自己的想法。
关键词：中职院校;内部质量保证;体系建设
一、加强内部质量保障体系建设的必要性
在中职院校教学质量诊断与改革实施过程中，提高教育质量是当前中职院校工作的核心，是中职院校发展的永恒主题。在首届中国质量大会上，李克强总理提出：“要将社会发展全面推向质量的时代，形成‘人人创造质量、人人重视质量、人人享受质量’的社会环境。”发展计划明确指出了“提高教育质量”的重要性。中等职业院校要把握“质量时代”发展的节奏，按照“质量时代”的要求建立健全内部质量保障体系，为教育发展培养更多的高素质技术人才。实施中职院校教学质量诊断与改革体系的目的是进一步完善内部质量保证体系，从而建立长期的内部质量保证机制。
二、存在的问题与不足
（一）质量管理体系中学生中心地位体现不够
教育和教学质量管理体系着重于对教育过程的控制。它不足以反映学生的“学习”过程。学生的质量责任主体没有得到足够的重视，质量保证的主题是单一的。在高等教育大众化的背景下，学生的来源地不同，文化背景不同，“一刀切”的管理体制正面临着严峻的挑战。如何在质量体系中平衡学生的专业知识、能力、综合素质和个性需求的发展，需要对管理体制进行认真研究和改革创新。
（二）缺乏整体性、系统性思路及全面质量观
国外中职院校内部质量保证体系和管理运行机制已经比较成熟，但我国中职院校内部质量保证体系和管理运行机制还处于起步阶段。对于中国大多数中等职业学院而言，教育质量保证体系仍然是一个模糊的概念。尽管许多试点学院已基本完成了内部质量保证体系的建立，但大多数学校都希望建立内部质量保证体系以及如何建立内部质量保证体系。学校在诸如以下方面的一系列问题上尚未形成一套清晰的思路。少数试点机构已经建立了内部质量保证体系，但大多数仍停留在教学质量监督和保证体系的建设中，他们只专注于评估和监控教学质量，他们专注于各个级别的专业发展、课程建设、教师发展和学生发展，注意力不足，没有建立相应的标准以及科学的改革机制。
三、对体系设计与建设的思考与建议
（一）健全目标体系，明确规划实施进程
根据对学校自身现状的SWOT分析，学校可以准备总体规划和专项规划，以改善学校系统规划。根据规划和建设目标，确定行动计划和各行政职能的重点建设项目，有针对性的建设年度行动计划。形成了学校、系部、专业、课程，上下、左右的目标链。每个部门根据学校的具体项目目标准备部门的发展计划，每个专业建设子计划和课程建设计划，分解学校的关键工作和重点项目，并阐明每个部门工作的目标、负责人和完成时间，形成学校计划和部门计划的目标执行链。任务与部门绩效评估相结合，以确保计划施工任务已完成。
（二）完善制度体系，构建体系运行机制
加强对内部质量保证体系建设工作的认识，提高校领导、师生的质量意识和自主性。注重发挥师生的主观能动性，营造良好的校园素质文化环境。认真学习和理解以“五纵五横一平台”为基本框架的内部质量保证体系的内涵和相关关系，揭示各大学教育质量生成的规律。创新内部质量保证体系，建立提高人才培养质量的动力机制和长效机制。将目标管理和绩效评估相结合，以形成完整的过程控制和全面的质量管理。进行多层次、多层面的诊断，完善内部质量保证体系。
（三）注重工作方法，推进教学诊改实施
为了促进内部质量保證体系的诊断和改进，首先必须明确诊断不是评估。评估来自外部，标准由组织者设定，并具有项目的性质，这是一项分阶段的工作中职院校内部质量保证体系的诊断和完善应从目标和标准的独立制定入手。学校、专业、课程、教师和学生是诊断和改革工作的主体。五种主体应该有不同的目标和标准，不仅要设定分阶段的目标和标准，而且要有长期的目标和标准。目标和标准的确定不仅切合实际，而且要实事求是，以促进质量的不断提升。
结束语
学校是现代职业教育的实践主体，是高素质技术技能型人才的培养主体，也是职业教育教学质量的保证主体。要主动承担教学质量保障的主要责任，积极探索学校自身的发展目标和实际的学校诊断和面对困难的改革机制，不断进步，不断创新，为了取得新的突破，并不断创新和发展学校的内部质量保证体系，以提高人员培训的质量。
参考文献：
[1]李固强.高校内部质体系建设的成效、问题与展望[J].中困高教研究，2016（2）：1—11.
[2]戴勇.高职院校诊改.1作若干问题的思考[J].机械职业教育，2016（7）：1—5.
[3]王亚鹏.校本专业诊改院高职院校内部质量保证体系运行的逻辑起点[J].教育与职业袁2017（21）：56-57.
关键词：中职院校;内部质量保证;体系建设
一、加强内部质量保障体系建设的必要性
在中职院校教学质量诊断与改革实施过程中，提高教育质量是当前中职院校工作的核心，是中职院校发展的永恒主题。在首届中国质量大会上，李克强总理提出：“要将社会发展全面推向质量的时代，形成‘人人创造质量、人人重视质量、人人享受质量’的社会环境。”发展计划明确指出了“提高教育质量”的重要性。中等职业院校要把握“质量时代”发展的节奏，按照“质量时代”的要求建立健全内部质量保障体系，为教育发展培养更多的高素质技术人才。实施中职院校教学质量诊断与改革体系的目的是进一步完善内部质量保证体系，从而建立长期的内部质量保证机制。
二、存在的问题与不足
（一）质量管理体系中学生中心地位体现不够
教育和教学质量管理体系着重于对教育过程的控制。它不足以反映学生的“学习”过程。学生的质量责任主体没有得到足够的重视，质量保证的主题是单一的。在高等教育大众化的背景下，学生的来源地不同，文化背景不同，“一刀切”的管理体制正面临着严峻的挑战。如何在质量体系中平衡学生的专业知识、能力、综合素质和个性需求的发展，需要对管理体制进行认真研究和改革创新。
（二）缺乏整体性、系统性思路及全面质量观
国外中职院校内部质量保证体系和管理运行机制已经比较成熟，但我国中职院校内部质量保证体系和管理运行机制还处于起步阶段。对于中国大多数中等职业学院而言，教育质量保证体系仍然是一个模糊的概念。尽管许多试点学院已基本完成了内部质量保证体系的建立，但大多数学校都希望建立内部质量保证体系以及如何建立内部质量保证体系。学校在诸如以下方面的一系列问题上尚未形成一套清晰的思路。少数试点机构已经建立了内部质量保证体系，但大多数仍停留在教学质量监督和保证体系的建设中，他们只专注于评估和监控教学质量，他们专注于各个级别的专业发展、课程建设、教师发展和学生发展，注意力不足，没有建立相应的标准以及科学的改革机制。
三、对体系设计与建设的思考与建议
（一）健全目标体系，明确规划实施进程
根据对学校自身现状的SWOT分析，学校可以准备总体规划和专项规划，以改善学校系统规划。根据规划和建设目标，确定行动计划和各行政职能的重点建设项目，有针对性的建设年度行动计划。形成了学校、系部、专业、课程，上下、左右的目标链。每个部门根据学校的具体项目目标准备部门的发展计划，每个专业建设子计划和课程建设计划，分解学校的关键工作和重点项目，并阐明每个部门工作的目标、负责人和完成时间，形成学校计划和部门计划的目标执行链。任务与部门绩效评估相结合，以确保计划施工任务已完成。
（二）完善制度体系，构建体系运行机制
加强对内部质量保证体系建设工作的认识，提高校领导、师生的质量意识和自主性。注重发挥师生的主观能动性，营造良好的校园素质文化环境。认真学习和理解以“五纵五横一平台”为基本框架的内部质量保证体系的内涵和相关关系，揭示各大学教育质量生成的规律。创新内部质量保证体系，建立提高人才培养质量的动力机制和长效机制。将目标管理和绩效评估相结合，以形成完整的过程控制和全面的质量管理。进行多层次、多层面的诊断，完善内部质量保证体系。
（三）注重工作方法，推进教学诊改实施
为了促进内部质量保證体系的诊断和改进，首先必须明确诊断不是评估。评估来自外部，标准由组织者设定，并具有项目的性质，这是一项分阶段的工作中职院校内部质量保证体系的诊断和完善应从目标和标准的独立制定入手。学校、专业、课程、教师和学生是诊断和改革工作的主体。五种主体应该有不同的目标和标准，不仅要设定分阶段的目标和标准，而且要有长期的目标和标准。目标和标准的确定不仅切合实际，而且要实事求是，以促进质量的不断提升。
结束语
学校是现代职业教育的实践主体，是高素质技术技能型人才的培养主体，也是职业教育教学质量的保证主体。要主动承担教学质量保障的主要责任，积极探索学校自身的发展目标和实际的学校诊断和面对困难的改革机制，不断进步，不断创新，为了取得新的突破，并不断创新和发展学校的内部质量保证体系，以提高人员培训的质量。
参考文献：
[1]李固强.高校内部质体系建设的成效、问题与展望[J].中困高教研究，2016（2）：1—11.
[2]戴勇.高职院校诊改.1作若干问题的思考[J].机械职业教育，2016（7）：1—5.
[3]王亚鹏.校本专业诊改院高职院校内部质量保证体系运行的逻辑起点[J].教育与职业袁2017（21）：56-57.