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摘 要：随着科学技术的高速发展和国家新课标的颁布，从小培养学生的科学素养成为基础教育的一个重要目标，小学科学逐步成为小学课程中的重要组成部分，并实现了跨越式的发展。本文结合经验，探讨了小学科学教学中，如何才能提高科学教学质量。
关键词：小学科学；教学心得；教学质量
一、 前言
科学是一门神奇、有独特魅力的学科，能吸引学生的兴趣、激发学生的创新潜能。通过学习科学，让学生热爱科学、逐步领会科学的本质、用科学的思维方法解决生活中出现的问题，促进学生人文精神的发展。
二、 小学科学教学的现状
（一） 缺乏小学科学教师
现阶段基础教育最大的问题就是师资力量薄弱，尤其是条件欠发达的地区或农村，缺乏小学科学教师。科学课程一般都由语文、数学老师兼职担任，缺乏专业的实验老师，没有专门的实验室和实验设备，需要开展实验教学时，教师只能自己准备实验器材，增加了科学教师的负担，也导致很多老师不愿担任科学课程。
（二） 家长不重视科学课程
小学科学教学随着素质教育的不断深入而被逐渐重视，现在国内许多地方将小学科学作为一门重点课程，列入学生和学校参与考核的内容。但因为传统的教学观念，认为语文和数学是主课，其他的都是副课，导致家长只关心学生的语文、数学成绩，不重视科学课程，孩子也逐渐形成了科学课程无关紧要的形态。
（三） 硬件设施落后
近年来学校的硬件条件随着政府投资力度的加大而逐渐改善，但小学科学是一门以实验为基础的综合学科，目前实验室缺乏，不能满足科学课程对实验物品和设备的要求，学生无法动手操作和实践，只能看老师演示或者听老师讲解实验可能产生的现象。
三、 实施小学科学课程的关键
（一） 学生是科学课程学习的主体
小学生对一切事物都具有强烈的好奇心和探知欲，而科学是对自然界的万物的探究和解释，建立在满足学生发展和已有经验的基础上。因此在教学过程中应该让学生主动参与各种探究活动，在课堂中让孩子提出问题自己探索，在探索的过程中给予指导和帮助，而不是单纯的讲授理论知识。教师在科学课程中担任组织者、引导者的角色，同时也是学生最亲密的伙伴，应该充分理解和尊重学生，鼓励学生敢于参与、勇于探索，并且以自身的行为给学生做最好的榜样和带动。教学过程是师生交往和发展的互动过程，教师与学生平等，师生互助互学，真正形成一个学习共同体。
（二） 科学课程的目标是培养学生良好的学习习惯
通过科学课程，培养学生实事求是的科学态度，让学生学会用科学思维和科学道理解释遇到的问题和现象，通过实验探究锻炼学生的操作能力和实践能力，认真观察试验中出现的每一个现象，锻炼学生的细心和耐心，让学生自己的见解，能倾听别人的发言。
（三） 科学课程要以科学探究为主
根据《科学课程标准》，小学科学的教育策略应该由“传授知识”向“动手探究”转变，由“教”向“研”转变。学生可以结合科学知识与观察和推理、思维充分结合起来，通过自己动手做来学习科学。开展科学探究，鼓励学生自己将课本中的知识和从其他渠道收集到的知识联系起来，提出问题、计划实验方案、自己动手实验、得出结论、相互交流讨论，学习实验方法，理清实验思路，掌握科学与技术的关系，而不仅仅是得出结论。
科学探究不仅要求学生动脑思考、用眼观察，而且要学会倾听、学会表达，学会动手，从而激发学习兴趣，促进自身成长。教师在课堂中要尊重学生的感受和见解，鼓励学生自己提出问题、解决问题，自己制订计划，教师只起指导作用，教会学生如何收集和利用学习资源，展开多样化的教学。重视提高学生的思维活跃度和参与度，留给学生充分的探究时间，提高学生研究兴趣。不仅让学生掌握科学知识，同时培养学生的动手、观察、语言表达能力，在教学中融入科学理念。教师成为学生学习的支持者和引导者，成为新课标的实践者和开发者。
例《植物的生长变化》，教师可让学生在自己家里或学校里种上植物种子，然后每天觀察种子的变化，种子长成幼苗，施肥、浇水、除草，直到开花结果，收获种子到植物枯萎，详细记录每一个过程和细节，组织同学一起讨论结果，了解植物生长的过程。学生不仅完成了学习任务，也学到了知识，养成热爱劳动的习惯。
（四） 教师要不断学习，提高自身科学素养
科学知识包含了天文、地理、物理、化学、生物等多个方面，要求科学教师必须增加知识储备，掌握科学探究技能，树立科学的态度和价值观。因此教师可从教学计划的准备、实施、评价入手，关注学生成长，提高教学效率。教师要不断学习、不断反思，努力掌握和运用教育方法、技巧和理论，总结教学过程中的优缺点，及时与其他教师沟通，调整教学行为，深入研究，多渠道收集教材，不断提高自身素养。
（五） 巧妙结合多媒体课件
多媒体技术与科学教学相结合，能够有效拓展教学空间、增添教学活力、提高教学质量，但教师必须合理应用多媒体。多媒体技术不能完全代替教师的讲解和演示，并不是所有内容都适合多媒体技术，要以学生的思维发展为基础，将传统的课堂教学和现代多媒体技术结合，优化课堂教学。如《口腔里的变化》，教师凭借课本插图讲解显得乏味死板，可采用多媒体技术播放电视录像，用动画的形式展示因为平常不注意卫生导致洁白的牙齿一点一点被细菌腐蚀的过程，将抽象问题形象化，不但让学生掌握牙齿变坏的原因，也学会平常注意卫生，保护牙齿。
四、 结束语
总之，科学是一门动态的课程，科学教师要不断探索，不断学习，提高自身素养，转变传统的教学观念，以学生为课堂主体，鼓励学生自己动手操作，培养学生的科学思维和动手实践能力，做学生学习的支持者和引导者，提高科学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011，（05）：105-108.
[2]王政.略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].基础教育研究，2011，（18）：60.
[3]孟祥银.略谈多媒体在小学科学教学中的作用[J].学周刊，2014，（27）：236-237.
[4]邹安明.信息技术与小学科学教学整合心得[J].科学咨询（教育科研），2015，（08）：58.
[5]谢娜.小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究[J].科技资讯，2012，（21）：154，156.
作者简介：
王林，现就职于河北省迁安市建昌营镇第三完全小学。
关键词：小学科学；教学心得；教学质量
一、 前言
科学是一门神奇、有独特魅力的学科，能吸引学生的兴趣、激发学生的创新潜能。通过学习科学，让学生热爱科学、逐步领会科学的本质、用科学的思维方法解决生活中出现的问题，促进学生人文精神的发展。
二、 小学科学教学的现状
（一） 缺乏小学科学教师
现阶段基础教育最大的问题就是师资力量薄弱，尤其是条件欠发达的地区或农村，缺乏小学科学教师。科学课程一般都由语文、数学老师兼职担任，缺乏专业的实验老师，没有专门的实验室和实验设备，需要开展实验教学时，教师只能自己准备实验器材，增加了科学教师的负担，也导致很多老师不愿担任科学课程。
（二） 家长不重视科学课程
小学科学教学随着素质教育的不断深入而被逐渐重视，现在国内许多地方将小学科学作为一门重点课程，列入学生和学校参与考核的内容。但因为传统的教学观念，认为语文和数学是主课，其他的都是副课，导致家长只关心学生的语文、数学成绩，不重视科学课程，孩子也逐渐形成了科学课程无关紧要的形态。
（三） 硬件设施落后
近年来学校的硬件条件随着政府投资力度的加大而逐渐改善，但小学科学是一门以实验为基础的综合学科，目前实验室缺乏，不能满足科学课程对实验物品和设备的要求，学生无法动手操作和实践，只能看老师演示或者听老师讲解实验可能产生的现象。
三、 实施小学科学课程的关键
（一） 学生是科学课程学习的主体
小学生对一切事物都具有强烈的好奇心和探知欲，而科学是对自然界的万物的探究和解释，建立在满足学生发展和已有经验的基础上。因此在教学过程中应该让学生主动参与各种探究活动，在课堂中让孩子提出问题自己探索，在探索的过程中给予指导和帮助，而不是单纯的讲授理论知识。教师在科学课程中担任组织者、引导者的角色，同时也是学生最亲密的伙伴，应该充分理解和尊重学生，鼓励学生敢于参与、勇于探索，并且以自身的行为给学生做最好的榜样和带动。教学过程是师生交往和发展的互动过程，教师与学生平等，师生互助互学，真正形成一个学习共同体。
（二） 科学课程的目标是培养学生良好的学习习惯
通过科学课程，培养学生实事求是的科学态度，让学生学会用科学思维和科学道理解释遇到的问题和现象，通过实验探究锻炼学生的操作能力和实践能力，认真观察试验中出现的每一个现象，锻炼学生的细心和耐心，让学生自己的见解，能倾听别人的发言。
（三） 科学课程要以科学探究为主
根据《科学课程标准》，小学科学的教育策略应该由“传授知识”向“动手探究”转变，由“教”向“研”转变。学生可以结合科学知识与观察和推理、思维充分结合起来，通过自己动手做来学习科学。开展科学探究，鼓励学生自己将课本中的知识和从其他渠道收集到的知识联系起来，提出问题、计划实验方案、自己动手实验、得出结论、相互交流讨论，学习实验方法，理清实验思路，掌握科学与技术的关系，而不仅仅是得出结论。
科学探究不仅要求学生动脑思考、用眼观察，而且要学会倾听、学会表达，学会动手，从而激发学习兴趣，促进自身成长。教师在课堂中要尊重学生的感受和见解，鼓励学生自己提出问题、解决问题，自己制订计划，教师只起指导作用，教会学生如何收集和利用学习资源，展开多样化的教学。重视提高学生的思维活跃度和参与度，留给学生充分的探究时间，提高学生研究兴趣。不仅让学生掌握科学知识，同时培养学生的动手、观察、语言表达能力，在教学中融入科学理念。教师成为学生学习的支持者和引导者，成为新课标的实践者和开发者。
例《植物的生长变化》，教师可让学生在自己家里或学校里种上植物种子，然后每天觀察种子的变化，种子长成幼苗，施肥、浇水、除草，直到开花结果，收获种子到植物枯萎，详细记录每一个过程和细节，组织同学一起讨论结果，了解植物生长的过程。学生不仅完成了学习任务，也学到了知识，养成热爱劳动的习惯。
（四） 教师要不断学习，提高自身科学素养
科学知识包含了天文、地理、物理、化学、生物等多个方面，要求科学教师必须增加知识储备，掌握科学探究技能，树立科学的态度和价值观。因此教师可从教学计划的准备、实施、评价入手，关注学生成长，提高教学效率。教师要不断学习、不断反思，努力掌握和运用教育方法、技巧和理论，总结教学过程中的优缺点，及时与其他教师沟通，调整教学行为，深入研究，多渠道收集教材，不断提高自身素养。
（五） 巧妙结合多媒体课件
多媒体技术与科学教学相结合，能够有效拓展教学空间、增添教学活力、提高教学质量，但教师必须合理应用多媒体。多媒体技术不能完全代替教师的讲解和演示，并不是所有内容都适合多媒体技术，要以学生的思维发展为基础，将传统的课堂教学和现代多媒体技术结合，优化课堂教学。如《口腔里的变化》，教师凭借课本插图讲解显得乏味死板，可采用多媒体技术播放电视录像，用动画的形式展示因为平常不注意卫生导致洁白的牙齿一点一点被细菌腐蚀的过程，将抽象问题形象化，不但让学生掌握牙齿变坏的原因，也学会平常注意卫生，保护牙齿。
四、 结束语
总之，科学是一门动态的课程，科学教师要不断探索，不断学习，提高自身素养，转变传统的教学观念，以学生为课堂主体，鼓励学生自己动手操作，培养学生的科学思维和动手实践能力，做学生学习的支持者和引导者，提高科学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011，（05）：105-108.
[2]王政.略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].基础教育研究，2011，（18）：60.
[3]孟祥银.略谈多媒体在小学科学教学中的作用[J].学周刊，2014，（27）：236-237.
[4]邹安明.信息技术与小学科学教学整合心得[J].科学咨询（教育科研），2015，（08）：58.
[5]谢娜.小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究[J].科技资讯，2012，（21）：154，156.
作者简介：
王林，现就职于河北省迁安市建昌营镇第三完全小学。