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摘 要：新课标提出：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步”。课堂教学是一门艺术，“善教者”和“善歌者”一样，都要讲求高超的艺术。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术”，只有讲求教学艺术的教学，才能取得良好的教学效果，通过实践与努力我与我的学生们在各项区级、市级比赛中都获得不错的成绩，并认识到作为教师应该按照教学艺术的本质来展开自己的教学活动，加强理论学习，提高教学技能，真正以科学的、艺术的精神来从事教学，真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”。因此我在课堂教学中围绕着如何让学生能自主学习？如何能让孩子们在学习中保持自信？如何设计高效的活动使学生能有效输出？做出一系列的活动，在接下来的文章中会和大家分享。因为课标明确提出：“教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。教师要努力营造和谐的课堂气氛。”
关键词：小学英语；口语表达能力
新课标提出教师应当鼓励学生通过实践、体验、合作、探究、讨论等方式发展学生的听说读写综合技能。因此在教学中我最赞赏的教学方式是以学生为主体激发学生学习的兴趣，使课堂生动活跃。在教学过程中，用一些吸引学生的教学活动等来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，达到自己的教学目标，并达到培养学生口语表达能力的目的。
一、Duty report活动
以我现在所带班级为例，我担任三年级三个班的英语教学任务，这三个班级都是我从一年级开始任教的。从一年级开始我就有意识的培养他们的口语表达能力。每节课的课前学生们轮流都会有一个2～3分钟的Duty report小老师的活动，一年级的时候学生是教授一个我喜爱的单词，二年级时教的是一个我喜欢的句子，三年级教的是一个我认为有意义的句子。首先学生先通过各种方式寻找自己的教学内容并将其学会，其次在自己担任值日老师的时候把内容教给同学们并请同学们做出评价，同学们提出意见后会给小老师打分，打分标准是五星为满分。学期结束后自然就会产生了五星小老师，四星小老师等。因为课标中明确提出我们要为学生提供自主学习，自我表现和充分发展的机会。并且每一个小老师值日时我都录制了视频分享在了班级QQ群，与家长们共同分享了孩子们的精彩表现，孩子们的想象力是无边的，通过这种教学方式我发现只有我们想不到的，没有他们做不到的。传统的课堂都是以老师为主导，一问一答，师生互动。而我采用了这样的方式是以学生为主，增加了生生互动。我这里提供了两个案例：
案例1（二年级）：
Duty teacher：Hello，everyone！
Students：Hello，teacher！
Duty teacher：I’m Li Junyu.我今天要教的句子是：“不许打架。”这个句子是让我们在学校，在任何地方，比如说在马路上，在街市都不许打架，要文明和谐相处。Don’t fight！
Students：Don’t fight！
Duty teacher：请发言！
Student 1：Don’t fight[fa：t]！
Duty teacher：是Don’t fight！ 不是Don’t [fa：t]！
Student 1：Don’t fight[fa：t]！
Duty teacher：Fight （教授正确发音多次）
Student 1：Fight （通过多次小老师的带读，终于把音读准了）
Duty teacher：Very good！ （小老师评价后随即点了一个同学来读）
Student 2：Don’t fight！
Duty teacher：Very good！ （接着小老师又点了一个同学来读）
Student 3：Don’t fight[fai]！
Duty teacher：是 Don’t fight！
Student 3：Don’t fight！
Duty teacher：Very good！ 请评价！
Student 4：我觉得是5 stars，因为你教的这个句子很有意义。
Duty teacher：Thank you！
Student 5：我也覺得是5 stars，因为你上台的时候没有紧张过，很冷静！
Duty teacher：Thank you！（小老师此时很激动，边说边还鞠了一个躬）
Student 6：我觉得也是5 stars，因为嗯---你刚才的发言—嗯--。
Duty teacher：Thank you！ （此时小老师更激动了，等不及评价的同学发完言再次鞠了一个躬。）
案例2（三年级）
学生进入了三年级后，他们的口语表达相对一二年级已有所提高，在原有的基础上，我对他们又有了新的要求，小老师们在教授过程中尽量使用英文。
Duty teacher：Hi，I’m today’s duty teacher Max.
Students：Good morning，teacher！
Duty teacher：I have a new sentence.I want to share with you.Where there is life，there is hope. Students：Where there is life，there is hope.
Duty teacher：Who wants to try？
Student 1&2&3：Where there is life，there is hope.
Duty teacher：Where there is life，there is hope.（教授过程中小老师不断的耐心的纠正同学们的发音并使用了“Great！ Wonderful！ Very good！” 等语言鼓励同学们的发言）
Duty teacher：Hands up，please！请评价！
Student 4：I think you can get five stars.Because your 发音（pronunciation这个单词学生不会读，所以学生就用中文代替了） is very good！I like this sentence.
以上两个案例可以成功的看到了学生们在不断的进步，语言的输出也在不断的完善。我认为教学上用不用心，会不会用心是教学能否成功的关键。在教学中我遵循了促成个人学习兴趣的教学三要点：①摆正位置，明确主体。②激发自主，加强互动。③搭建平台，体验成功。小老师们通过对以上内容的学习，信息加工的过程，让他们的口语表达和交际能力得到了很好的训练，同时也锻炼了他们的胆量和自信心！
二、小组合作
我在培养学生口语表达能力的另一项课堂教学活动就是小组合作，从一年级到三年级一直都在使用这一活动方式，随着孩子们年龄的增长，小组合作的内容、方式也随之改变。在一二年级的小组合作中经常使用角色扮演教学，通过这样的教学方式有效的锻炼了学生的胆量，增强了学生的信心，增强了他们的活动能力，同时也大大激发了他们的学习动机！
三、开展游戏
教学方法与手段因人而异，我在教学中根据教材特点，学生的实际情况，以及本校特点等结合不同的教学目标与内容开展了一些有效培养学生口语表达能力的游戏，现在和大家分享一下：
1.Clever raccoons
三年级开始字母教学，在单词拼读方面对于部分学生还是有些困难，更别说去识记单词了。这个活动利用了二年级时我们学过的一个故事，小浣熊一家去野餐，路上遇见了河对面一只需要帮助的海狸，浣熊一家运用智慧解救了海狸。于是我时不时会在课堂上玩这个游戏，首先会给予一定的猜测范围，然后在黑板上画出一条大河，河对面是需要帮助的海狸，然后画出需要说出的单词，学生们会发挥想象猜出每个横线上正确的字母，说对就会一步一步的游到河对面解救海狸，反之就会离海狸越游越远，学生们很喜爱这个游戏，每一次都是想方设法的说出正确单词的字母，有效让他们掌握所学单词与正确的字母认读。
2.记忆闯关
在我的课堂教学中会经常用到这个教学活动让学生训练口语表达能力。比如说在三年级下册第二单元Family.Let’s learn中，我就运用了这一活动有效的操练了He/She is.句型。例：第一位学生先介绍自己I am father.第二位同学先介绍第一位同学He is father.I am mother.第三位同学接着说：“ He is father.She is mother.I am grandfather.” 第四位同学会说：“ He is father.She is mother.He is grandfather.I am grandmother.We are family.”
3.快速反应
在PEP三年级下册第四单元的中，我又设计了这样一个game，在学习句型Is it on/in/under the desk？中，学生们对于肯定回答Yes，it is.和否定回答No，it isn’t.掌握不好，于是我设计了这个游戏来操练，首先我会提出问题，然后学生们通过手势传递并在三秒之内回答，手臂伸直，学生马上会说：“Yes，it is”.手臂交叉，学生马上又在三秒之内会说：“No，it isn’t.” 然后由一个学生传递给另一个学生。通过这样的方式使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、动脑等多种器官并用的學习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。
通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。通过充分的操练给孩子们的口语发展提供充分的平台，让他们在实际锻炼中磨砺自我，教学中我采用以上方法，目的是为了培养学生的个人口语表达能力，也是发掘他们的自我潜能，培育个性，更重要的是促成学生个人的自我发现，自我肯定，增进自我认同，促成大的主动发展。教知识固然重要，但比知识更重要的是唤起学生学习热情的方法，也就是激励学生的学习欲望，总体来说“兴趣是求知和学习最大的动力”！怎么学永远比学什么更为重要！
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.
关键词：小学英语；口语表达能力
新课标提出教师应当鼓励学生通过实践、体验、合作、探究、讨论等方式发展学生的听说读写综合技能。因此在教学中我最赞赏的教学方式是以学生为主体激发学生学习的兴趣，使课堂生动活跃。在教学过程中，用一些吸引学生的教学活动等来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，达到自己的教学目标，并达到培养学生口语表达能力的目的。
一、Duty report活动
以我现在所带班级为例，我担任三年级三个班的英语教学任务，这三个班级都是我从一年级开始任教的。从一年级开始我就有意识的培养他们的口语表达能力。每节课的课前学生们轮流都会有一个2～3分钟的Duty report小老师的活动，一年级的时候学生是教授一个我喜爱的单词，二年级时教的是一个我喜欢的句子，三年级教的是一个我认为有意义的句子。首先学生先通过各种方式寻找自己的教学内容并将其学会，其次在自己担任值日老师的时候把内容教给同学们并请同学们做出评价，同学们提出意见后会给小老师打分，打分标准是五星为满分。学期结束后自然就会产生了五星小老师，四星小老师等。因为课标中明确提出我们要为学生提供自主学习，自我表现和充分发展的机会。并且每一个小老师值日时我都录制了视频分享在了班级QQ群，与家长们共同分享了孩子们的精彩表现，孩子们的想象力是无边的，通过这种教学方式我发现只有我们想不到的，没有他们做不到的。传统的课堂都是以老师为主导，一问一答，师生互动。而我采用了这样的方式是以学生为主，增加了生生互动。我这里提供了两个案例：
案例1（二年级）：
Duty teacher：Hello，everyone！
Students：Hello，teacher！
Duty teacher：I’m Li Junyu.我今天要教的句子是：“不许打架。”这个句子是让我们在学校，在任何地方，比如说在马路上，在街市都不许打架，要文明和谐相处。Don’t fight！
Students：Don’t fight！
Duty teacher：请发言！
Student 1：Don’t fight[fa：t]！
Duty teacher：是Don’t fight！ 不是Don’t [fa：t]！
Student 1：Don’t fight[fa：t]！
Duty teacher：Fight （教授正确发音多次）
Student 1：Fight （通过多次小老师的带读，终于把音读准了）
Duty teacher：Very good！ （小老师评价后随即点了一个同学来读）
Student 2：Don’t fight！
Duty teacher：Very good！ （接着小老师又点了一个同学来读）
Student 3：Don’t fight[fai]！
Duty teacher：是 Don’t fight！
Student 3：Don’t fight！
Duty teacher：Very good！ 请评价！
Student 4：我觉得是5 stars，因为你教的这个句子很有意义。
Duty teacher：Thank you！
Student 5：我也覺得是5 stars，因为你上台的时候没有紧张过，很冷静！
Duty teacher：Thank you！（小老师此时很激动，边说边还鞠了一个躬）
Student 6：我觉得也是5 stars，因为嗯---你刚才的发言—嗯--。
Duty teacher：Thank you！ （此时小老师更激动了，等不及评价的同学发完言再次鞠了一个躬。）
案例2（三年级）
学生进入了三年级后，他们的口语表达相对一二年级已有所提高，在原有的基础上，我对他们又有了新的要求，小老师们在教授过程中尽量使用英文。
Duty teacher：Hi，I’m today’s duty teacher Max.
Students：Good morning，teacher！
Duty teacher：I have a new sentence.I want to share with you.Where there is life，there is hope. Students：Where there is life，there is hope.
Duty teacher：Who wants to try？
Student 1&2&3：Where there is life，there is hope.
Duty teacher：Where there is life，there is hope.（教授过程中小老师不断的耐心的纠正同学们的发音并使用了“Great！ Wonderful！ Very good！” 等语言鼓励同学们的发言）
Duty teacher：Hands up，please！请评价！
Student 4：I think you can get five stars.Because your 发音（pronunciation这个单词学生不会读，所以学生就用中文代替了） is very good！I like this sentence.
以上两个案例可以成功的看到了学生们在不断的进步，语言的输出也在不断的完善。我认为教学上用不用心，会不会用心是教学能否成功的关键。在教学中我遵循了促成个人学习兴趣的教学三要点：①摆正位置，明确主体。②激发自主，加强互动。③搭建平台，体验成功。小老师们通过对以上内容的学习，信息加工的过程，让他们的口语表达和交际能力得到了很好的训练，同时也锻炼了他们的胆量和自信心！
二、小组合作
我在培养学生口语表达能力的另一项课堂教学活动就是小组合作，从一年级到三年级一直都在使用这一活动方式，随着孩子们年龄的增长，小组合作的内容、方式也随之改变。在一二年级的小组合作中经常使用角色扮演教学，通过这样的教学方式有效的锻炼了学生的胆量，增强了学生的信心，增强了他们的活动能力，同时也大大激发了他们的学习动机！
三、开展游戏
教学方法与手段因人而异，我在教学中根据教材特点，学生的实际情况，以及本校特点等结合不同的教学目标与内容开展了一些有效培养学生口语表达能力的游戏，现在和大家分享一下：
1.Clever raccoons
三年级开始字母教学，在单词拼读方面对于部分学生还是有些困难，更别说去识记单词了。这个活动利用了二年级时我们学过的一个故事，小浣熊一家去野餐，路上遇见了河对面一只需要帮助的海狸，浣熊一家运用智慧解救了海狸。于是我时不时会在课堂上玩这个游戏，首先会给予一定的猜测范围，然后在黑板上画出一条大河，河对面是需要帮助的海狸，然后画出需要说出的单词，学生们会发挥想象猜出每个横线上正确的字母，说对就会一步一步的游到河对面解救海狸，反之就会离海狸越游越远，学生们很喜爱这个游戏，每一次都是想方设法的说出正确单词的字母，有效让他们掌握所学单词与正确的字母认读。
2.记忆闯关
在我的课堂教学中会经常用到这个教学活动让学生训练口语表达能力。比如说在三年级下册第二单元Family.Let’s learn中，我就运用了这一活动有效的操练了He/She is.句型。例：第一位学生先介绍自己I am father.第二位同学先介绍第一位同学He is father.I am mother.第三位同学接着说：“ He is father.She is mother.I am grandfather.” 第四位同学会说：“ He is father.She is mother.He is grandfather.I am grandmother.We are family.”
3.快速反应
在PEP三年级下册第四单元的中，我又设计了这样一个game，在学习句型Is it on/in/under the desk？中，学生们对于肯定回答Yes，it is.和否定回答No，it isn’t.掌握不好，于是我设计了这个游戏来操练，首先我会提出问题，然后学生们通过手势传递并在三秒之内回答，手臂伸直，学生马上会说：“Yes，it is”.手臂交叉，学生马上又在三秒之内会说：“No，it isn’t.” 然后由一个学生传递给另一个学生。通过这样的方式使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、动脑等多种器官并用的學习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。
通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。通过充分的操练给孩子们的口语发展提供充分的平台，让他们在实际锻炼中磨砺自我，教学中我采用以上方法，目的是为了培养学生的个人口语表达能力，也是发掘他们的自我潜能，培育个性，更重要的是促成学生个人的自我发现，自我肯定，增进自我认同，促成大的主动发展。教知识固然重要，但比知识更重要的是唤起学生学习热情的方法，也就是激励学生的学习欲望，总体来说“兴趣是求知和学习最大的动力”！怎么学永远比学什么更为重要！
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.