我站在树下，仰望，每一束阳光紧握的一片叶子，一朵鲜花，一个梦想，一段美丽……
　　——题记
　　一
　　不知不觉，做教师已有17个春秋, 从1993年到现在，我生命中最亮丽的青春年华，早已伴着三尺讲台，连同纷飞的粉笔变得花白。
　　如果说最初成为一名教师是一种懵懵懂懂的状态，那么，17年的岁月，她已成为一个梦想追逐，从无到有，从小到大，从模糊到清晰。这个梦想就是引领我成长的教育梦，我的生命也因它充实而快乐。
　　1993年秋天，我被分配到一所小学任教，教小学一年级的数学，清晰地记得第一次登上讲台的情形，虽然面对的只是一群刚刚入学的小学生，我却表现得相当的忸怩和生涩，那一年我十九岁。
　　不久，学校一位任教四年级语文的老师（印象中是位女老师吧）家里有些事情请了假，我被临时调到那个班担任语文课老师，从此和语文课结下了不了“情缘”。语文课是我喜欢的，我和许多新人一样，在每一节课之前，都会下很多功夫，经常翻阅一些杂志，看到与课文有关的，就抄录相关资料留存备用。随着教学笔记的不断增厚，我已经可以潇洒自如地站在讲台上海阔天空、侃侃而谈了。
　　二
　　我常常感觉自己是一个很没个性的人，与世无争，随遇而安。 我一点儿也没有料到自己会成为同事、学生眼中的“个性老师”（权且这样称谓）。“布置作业最少，喜欢在课堂上讲一些与课文无关的内容，从来不参加各级、各类的‘优质课’‘观摩课’。”
　　不参加各种讲课比赛，源于内心的抵触。我觉得那只是一场华丽的“课堂秀”,是一个老师走向公众的捷径，它经过了太多的彩排和预演，已经远离了真实与真诚，与孩子无关，要具有表演天分的人才能做到，至少在我所处的这个层面上是这样理解的。因不会表演，故不喜欢参加。
　　其实语文学习的外延就是生活，上课的“信马由缰”，怎说与课文无关，当学生们掌握了课本知识之后，开阔一下视野，感悟一下生活又有什么不妥。
　　不喜欢课堂上那些微言大义，故弄玄虚的分析，常常为被肢解得支离破碎的一篇篇美文而叹息。上课如同做人，同样需要真诚，真诚对待文本，真诚对待学生。上课是艺术，绝不是技术。
　　现在的孩子是不快乐的，也是不幸福的。来自社会的、家庭的、学校的、家长的、老师的压力，给他们带来的不仅仅是书包的沉重，更是心灵的沉重。物质的充裕，无法消除他们内心的苦闷与不快。
　　春风吹，
　　阳光照，
　　背着炸药包去学校。
　　轰的一声，
　　学校炸没了……
　　这是孩子的恶搞，难道我们看到的只是被恶搞的儿歌？背着书包进入学校的第一天，我想他们一定是充满着快乐和憧憬的。
　　也许恶搞的是我们，是我们恶搞了教育，恶搞了孩子的懵懂童年，恶搞了孩子的火热青春。
　　我不愿恶搞，我只想给孩子更多的空间，我知道这很难。
　　
　　三
　　由小学到一所职业学校教书是最近几年的事情，其间也曾带过两年高中的课程，终因力不从心只好作罢，专心从事中专语文教学。因为没有了升学的压力，自然轻松了许多，也有了发挥的空间。一路走来，和学生们相处得还算和谐融洽。
　　中专的学生大多都是中考的失败者，看着曾经身边的同学顺利地升入重点高中，她们有着难以避免的失落。也许是心甘情愿，也许是稀里糊涂，她们走进了职业学校。初来乍到的新奇和激动肯定是有的，随之而来的便是倦怠了，一届班主任工作下来我是深有体会的。
　　不少老师，甚至是曾经带过她们的小学、初中来时的都认为她们很笨，我却不这样认为。她们一点都不笨，相反，不少学生还是充满灵性的。只不过很多时候她们不在老师的视野之内，是一个被忽略的群体。
　　我喜欢称她们做朋友，而不愿自居为师长。所谓“师道尊严”，靠的是学识与修养，而不是居高临下。
　　三年下来，伴随着她们喜怒哀乐，青春飞扬的是我渐行渐远的青春岁月。常常有学生问我：“老师您没有烦恼吗？啥时候见您都是面带微笑。”人怎能没有烦恼呢？人为什么要去传递烦恼呢？传递快乐不是更好吗？
　　因为我是老师，所以我要传递快乐。
　　我整天地唉声叹气、怨声载道，学生们会怎样呢？我面对的学生将来要去面对一群天真无邪的孩子，孩子没有理由不去享受快乐！快乐是会传染的，痛苦亦然。没有快乐的老师，又怎么能有快乐的学生呢？
　　人生在世不如意才是生活的常态。正所谓：痛并快乐着！
　　四
　　十七年的岁月，十七年的教师生涯，波澜不惊，很多时候只是日复一日地重复，职业的疲劳感常常会飘然而至。曾经的坚守有不少已随波逐流，唯一不变的还是那份对教育的真诚。
　　望着儿子唇边渐渐冒起的胡须，我知道，我的青春已随岁月的流淌，不知所踪。
　　青春就如同枝头飘落的一片树叶，一朵鲜花，既缤纷绚丽，也悄无声息。
　　没有华丽的辞藻，只是只言片语的断想，聊以慰藉那逝去的，落英缤纷的青春！
　　(作者单位：河南省汝南幼儿师范学校）