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阅读教学作为初中英语课程教学中的重要构成部分，可以帮助学生吸收和内化更多的英语知识，学习英语语言表达方式和了解西方文化。初中英语教师坚持以学生为中心是对生本理念的贯彻落实，能够充分发挥他们的主体作用，激发学生学习英语语言的兴趣和热情，帮助他们构建学习自信和形成良好的学习习惯，并促使英语阅读课堂散发无限生机与活力。
1. 丰富阅读教学素材，调动学生学习兴趣
初中生经过小学阶段对英语知识的学习，已具备一定的学习经验和知识基础，不过由于深受应试教育理念的影响，不少教师没有意识到学生的主体地位，仍然以自身为主导使用灌输式教学模式。要想通过坚持以学生为中心促进初中英语阅读教学获得良性发展，教师首先需准备丰富的阅读教学素材，结合他们的学龄特征与学习需求，尽量多选择一些与实际生活相关的阅读素材，不仅可以体现以学生为中心，还能够诱发他们的阅读欲望与动力。
例如，在《What are the shirts made of？》阅读教学中，教师可先利用多媒体设备播放动画片《造纸过程》的视频，让学生们了解这个中国传统发明的情况，并设计问题：Who invented paper first？ What was paper made of then？ Was it easy for people to make paper then？ What is paper made of now？由于他们对造纸术已有一定的了解，以此拉近学生与英国阅读文本之间的心理关系，进一步激发他们的阅读动力，拓展英语阅读范围。在视频和问题双重引导下，学生将会快速进入到学习状态，增强英语课堂的趣味性，使其更加直观地看到有关造纸术的相关知识，让他们体驗英语阅读的乐趣与价值。通过丰富阅读素材，以学生固有的历史知识为切入点，可以充分体现以他们为中心，从而促进阅读教学质量的改善。
2. 营造阅读教学情境，活跃英语课堂氛围
在初中英语阅读教学过程中，需坚持以学生为中心的教学理念，积极构建新型课堂与教学模式，发挥学生的主体作用，使其在阅读课堂上思维活跃起来，提高学习效率。初中英语教师在具体的阅读教学实践中，应当不断整合与优化教学内容，积极营造良好的阅读情境，提倡学生在课堂上使用英语对话和交流，利用阅读教学发展他们的逻辑思维能力与语言表达能力，通过营造情境活跃英语课堂氛围，提升学生的参与度，从而实现高效学习。
在这里，仍然以《What are the shirts made of？》阅读教学为例，当引出新课之后，教师可让学生分组对话，A：What’s the golden medal made of？ B：It’s made of gold. A：Is this table made of wood？ B：Is Butter made from meat？ A：No. It’s made from cream. 通过对话营造真实的英语情境，使学生在英语氛围下积极阅读和探究语言知识。通过对话让学生们学习be made of和from句型的用法，以及be made of与be made from的区别，知道两个词组都是“由……制成的”含义，be made of指从原料到制成品只发生了形状变化，没有发生本质变化；be made from指从原料到制成品发生了质的变化，无法复原。这样不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，还可发展他们的阅读能力，构建高效课堂。
3. 尊重学生个体差异，培养英语阅读自信
在初中英语阅读教学中，不同学生的学习能力和知识基础都不尽相同，具有显著的个体差异，有的害怕生词，有的阅读兴趣一般，有的阅读速度较慢，有的阅读习惯不良，这些因素均能够影响他们的正常阅读和学习自信。在坚持以学生为中心理念下，初中英语教师需善于发现与尊重他们的个体差异，以其阅读能力和英语基础为出发点，制定有差异、有层次的阅读任务，以此满足不同层次学生的实际阅读需要，帮助他们逐步构建阅读自信。
比如，在进行《I used to be afraid of the dark》阅读教学时，针对Reading部分“He used to cause a lot of trouble.”，教师可布置层次性阅读任务：基本任务：学习knowledge goals和used to用法，掌握部分单词及短语 的使用：afford、cause、patient、decision、necessary、attention、give up、pay attention to、not any more、to one’s surprise、make a decision。中等任务：学会如何表示过去的种种习惯，以及询问和描述别人过去的习惯。发展性任务：结合阅读材料正确认识父母对自己影响的重要性，以书面形式表达出来。如此，在层次性阅读任务引导下，学生选择适合自身知识水平和能力的进行自主阅读和合作探究，明确他们的中心地位，使整体学生在英语课堂上都可以获得发展和成长，逐步提升他们阅读英语材料的能力和自信。
4. 总结
在初中英语阅读教学中，教师需全面贯彻落实坚持以学生为中心的教育理念，围绕他们开展阅读教学，灵活设计阅读课堂，真正实现以生为本，不断优化与完善教学方式，最终促进阅读教学质量的改善，进而提高学生的阅读能力和理解能力。
（作者单位：安徽省庐江县矾山镇砖桥初级中学）
1. 丰富阅读教学素材，调动学生学习兴趣
初中生经过小学阶段对英语知识的学习，已具备一定的学习经验和知识基础，不过由于深受应试教育理念的影响，不少教师没有意识到学生的主体地位，仍然以自身为主导使用灌输式教学模式。要想通过坚持以学生为中心促进初中英语阅读教学获得良性发展，教师首先需准备丰富的阅读教学素材，结合他们的学龄特征与学习需求，尽量多选择一些与实际生活相关的阅读素材，不仅可以体现以学生为中心，还能够诱发他们的阅读欲望与动力。
例如，在《What are the shirts made of？》阅读教学中，教师可先利用多媒体设备播放动画片《造纸过程》的视频，让学生们了解这个中国传统发明的情况，并设计问题：Who invented paper first？ What was paper made of then？ Was it easy for people to make paper then？ What is paper made of now？由于他们对造纸术已有一定的了解，以此拉近学生与英国阅读文本之间的心理关系，进一步激发他们的阅读动力，拓展英语阅读范围。在视频和问题双重引导下，学生将会快速进入到学习状态，增强英语课堂的趣味性，使其更加直观地看到有关造纸术的相关知识，让他们体驗英语阅读的乐趣与价值。通过丰富阅读素材，以学生固有的历史知识为切入点，可以充分体现以他们为中心，从而促进阅读教学质量的改善。
2. 营造阅读教学情境，活跃英语课堂氛围
在初中英语阅读教学过程中，需坚持以学生为中心的教学理念，积极构建新型课堂与教学模式，发挥学生的主体作用，使其在阅读课堂上思维活跃起来，提高学习效率。初中英语教师在具体的阅读教学实践中，应当不断整合与优化教学内容，积极营造良好的阅读情境，提倡学生在课堂上使用英语对话和交流，利用阅读教学发展他们的逻辑思维能力与语言表达能力，通过营造情境活跃英语课堂氛围，提升学生的参与度，从而实现高效学习。
在这里，仍然以《What are the shirts made of？》阅读教学为例，当引出新课之后，教师可让学生分组对话，A：What’s the golden medal made of？ B：It’s made of gold. A：Is this table made of wood？ B：Is Butter made from meat？ A：No. It’s made from cream. 通过对话营造真实的英语情境，使学生在英语氛围下积极阅读和探究语言知识。通过对话让学生们学习be made of和from句型的用法，以及be made of与be made from的区别，知道两个词组都是“由……制成的”含义，be made of指从原料到制成品只发生了形状变化，没有发生本质变化；be made from指从原料到制成品发生了质的变化，无法复原。这样不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，还可发展他们的阅读能力，构建高效课堂。
3. 尊重学生个体差异，培养英语阅读自信
在初中英语阅读教学中，不同学生的学习能力和知识基础都不尽相同，具有显著的个体差异，有的害怕生词，有的阅读兴趣一般，有的阅读速度较慢，有的阅读习惯不良，这些因素均能够影响他们的正常阅读和学习自信。在坚持以学生为中心理念下，初中英语教师需善于发现与尊重他们的个体差异，以其阅读能力和英语基础为出发点，制定有差异、有层次的阅读任务，以此满足不同层次学生的实际阅读需要，帮助他们逐步构建阅读自信。
比如，在进行《I used to be afraid of the dark》阅读教学时，针对Reading部分“He used to cause a lot of trouble.”，教师可布置层次性阅读任务：基本任务：学习knowledge goals和used to用法，掌握部分单词及短语 的使用：afford、cause、patient、decision、necessary、attention、give up、pay attention to、not any more、to one’s surprise、make a decision。中等任务：学会如何表示过去的种种习惯，以及询问和描述别人过去的习惯。发展性任务：结合阅读材料正确认识父母对自己影响的重要性，以书面形式表达出来。如此，在层次性阅读任务引导下，学生选择适合自身知识水平和能力的进行自主阅读和合作探究，明确他们的中心地位，使整体学生在英语课堂上都可以获得发展和成长，逐步提升他们阅读英语材料的能力和自信。
4. 总结
在初中英语阅读教学中，教师需全面贯彻落实坚持以学生为中心的教育理念，围绕他们开展阅读教学，灵活设计阅读课堂，真正实现以生为本，不断优化与完善教学方式，最终促进阅读教学质量的改善，进而提高学生的阅读能力和理解能力。
（作者单位：安徽省庐江县矾山镇砖桥初级中学）