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摘 要：经过多年的实践，信息技术教育的实绩初步彰显。然而，西部欠发达地区农村学校信息技术教育仍然存在着教学硬件设施更新与配备不足、教学配套软件匮乏、网络资源共享供给不足、教材系统性与连贯性欠佳和更新滞后，以及教师自身知识无法及时更新与充实等问题，直面这些困局，有利于更好地解决问题。
关键词：信息技术；教学困境；中小学
目前，社会各个方面信息化程度不断提高，信息技术教育的实绩初步彰显。然而，作为西部欠发达地区远郊农村学校的信息技术课教师，在多年来的教学过程中，深深感觉到农村中小学信息技术教育面临的困境还很严峻，存在着教学硬件设施更新与配备不足、教学配套软件匮乏、网络资源共享供给不足、教材系统性与连贯性欠佳和更新滞后，以及教师自身知识无法及时更新与充实等问题，直面这些问題，有利于更好地去解决问题。
困境之一：硬件设施更新与配备不足
计算机上的每一个硬件设备，都有自己使用的特定环境指标以及负荷寿命，需要定期维护与更新。任何一台机器设备，常常超负荷运转就会带来一定的安全隐患甚至瘫痪，计算机也不例外。一天连续六节课或更多的工作负荷，会使它的“心脏”（CPU）、“能源”（电源）和“脸”（显示器）等硬件设备受到严重损害；而且教室中往往又没有良好的散热和温控设施，再加上学生偶尔的失误操作等主观原因，更使计算机“身心疲惫”；机房教室空气的污浊，很大程度上也影响着师生的健康和教学秩序的顺利进行。农村学校机子少，学生多，这种满负荷运行，定期维护、更新、升级根本做不到，严重制约了正常的教学秩序。
困境之二：教学配套软件匮乏
在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，信息技术教育最后的发展方向是各学科之间的纵向与横向整合，计算机软件就成为课程整合的纽带。然而教学配套软件的匮乏使再美丽的珍珠也无法串起来发出璀璨的光芒。Windows视窗为计算机的使用提供了一个软硬件交流的平台，而信息技术教育需要有系统、完善的教育软件来配合各学科与信息技术的整合，达到硬件与软件，软件与课程之间的完美与和谐。由于环境条件、资金投入、人力储备等多方面制约，农村学校信息技术教学中只能反复使用几个简单而刻板的应用软件，形象而生动的教学软件的匮乏，很大程度上限制了学生对计算机的学习兴趣和热情。
困境之三：网络共享资源供给不足
随着互联网络的普及，人们尝试把互联网技术应用于教育实践，出现了网络教学模式。但是，农村学校信息技术教育恰恰体现不出这种优势，限制了它的推广和深化。一方面压制了学生获取信息的能力，抑制了学生利用网络进行信息的获取、分析、加工能力。另一方面阻碍教学活动的实施。落后的农村教学环境，阻碍了培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。老师在教学过程中，也无法从网络中随时掌握新资料、汲取新知识，限制了新教材的利用，更无法解决教学内容滞后于信息时代发展的矛盾。再一方面减慢了教学质量提高的速度。落后的环境使网络庞大的信息资源共享、优越的多媒体功能和多向交互功能不能为教学提供用之不竭的信息资源。网络上的“名师”指导，以及向世界上权威的专家“当面”请教、借阅世界上著名图书馆藏书等都成为“镜中花，水中月”，可望而不可即。
困境之四：教材的贯通性欠佳
信息技术课教材作为教与学双边活动的主要依据，既要注重科学性、系统性与严肃性，又要力争通俗易懂，尽量少出现过多的计算机术语，版式、语句要生动、形象、有趣，通俗明了，尽量以图解方式为主，使学生乐意学、容易学，在玩中学。然而，我们所在的农村学校先后使用的初中三个年级信息技术课教材就有五个版本之多，而且互相之间没有任何的内容衔接，系统性、贯通性很差，重复性的知识很多，而且不论是三年一册的初中版教材，还是学年一本的全一册教材，开篇一律讲解计算机的开关机、计算机的主要设备、Windows视窗操作系统的写字板、画图软件等都是在小学教材中已经详细讲解和反复练习的内容，Office办公组件的章节也是Word与PowerPoint的连续重复，在这样的教材安排中，学生学得枯燥乏味，老师讲解更是无法激发学生对计算机软硬件知识的探求与应用。计算机知识更新很快、软件也在不断升级，而教材更新滞后于教学的需要，挫伤和压抑了学生的好奇心和创造性思维的培养，使教学与信息时代的发展矛盾更加尖锐。
困境之五：自身知识储备贫乏
教师作为“传道、授业、解惑”之人，自身的知识素养与文化底蕴，真实体现在课堂教学与课后管理中。环境的制约，使每一位农村教师只能在有限的空间里，不断掏空自己的知识储备，无法适应信息社会知识爆炸、学不胜学的需要，严重限制了对新教材的把握与掌控，使课堂驾驭能力逐渐减退，影响了教与学新的纬度与方向，无法形成多通道、全方位、整体化的教学信息加工模式，使教学效益的提高和创造思维能力的培养受到制约。
这些因素使农村信息技术教育的发展受到很大制约，困境明显，需要全社会重视，有效解决。
关键词：信息技术；教学困境；中小学
目前，社会各个方面信息化程度不断提高，信息技术教育的实绩初步彰显。然而，作为西部欠发达地区远郊农村学校的信息技术课教师，在多年来的教学过程中，深深感觉到农村中小学信息技术教育面临的困境还很严峻，存在着教学硬件设施更新与配备不足、教学配套软件匮乏、网络资源共享供给不足、教材系统性与连贯性欠佳和更新滞后，以及教师自身知识无法及时更新与充实等问题，直面这些问題，有利于更好地去解决问题。
困境之一：硬件设施更新与配备不足
计算机上的每一个硬件设备，都有自己使用的特定环境指标以及负荷寿命，需要定期维护与更新。任何一台机器设备，常常超负荷运转就会带来一定的安全隐患甚至瘫痪，计算机也不例外。一天连续六节课或更多的工作负荷，会使它的“心脏”（CPU）、“能源”（电源）和“脸”（显示器）等硬件设备受到严重损害；而且教室中往往又没有良好的散热和温控设施，再加上学生偶尔的失误操作等主观原因，更使计算机“身心疲惫”；机房教室空气的污浊，很大程度上也影响着师生的健康和教学秩序的顺利进行。农村学校机子少，学生多，这种满负荷运行，定期维护、更新、升级根本做不到，严重制约了正常的教学秩序。
困境之二：教学配套软件匮乏
在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，信息技术教育最后的发展方向是各学科之间的纵向与横向整合，计算机软件就成为课程整合的纽带。然而教学配套软件的匮乏使再美丽的珍珠也无法串起来发出璀璨的光芒。Windows视窗为计算机的使用提供了一个软硬件交流的平台，而信息技术教育需要有系统、完善的教育软件来配合各学科与信息技术的整合，达到硬件与软件，软件与课程之间的完美与和谐。由于环境条件、资金投入、人力储备等多方面制约，农村学校信息技术教学中只能反复使用几个简单而刻板的应用软件，形象而生动的教学软件的匮乏，很大程度上限制了学生对计算机的学习兴趣和热情。
困境之三：网络共享资源供给不足
随着互联网络的普及，人们尝试把互联网技术应用于教育实践，出现了网络教学模式。但是，农村学校信息技术教育恰恰体现不出这种优势，限制了它的推广和深化。一方面压制了学生获取信息的能力，抑制了学生利用网络进行信息的获取、分析、加工能力。另一方面阻碍教学活动的实施。落后的农村教学环境，阻碍了培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。老师在教学过程中，也无法从网络中随时掌握新资料、汲取新知识，限制了新教材的利用，更无法解决教学内容滞后于信息时代发展的矛盾。再一方面减慢了教学质量提高的速度。落后的环境使网络庞大的信息资源共享、优越的多媒体功能和多向交互功能不能为教学提供用之不竭的信息资源。网络上的“名师”指导，以及向世界上权威的专家“当面”请教、借阅世界上著名图书馆藏书等都成为“镜中花，水中月”，可望而不可即。
困境之四：教材的贯通性欠佳
信息技术课教材作为教与学双边活动的主要依据，既要注重科学性、系统性与严肃性，又要力争通俗易懂，尽量少出现过多的计算机术语，版式、语句要生动、形象、有趣，通俗明了，尽量以图解方式为主，使学生乐意学、容易学，在玩中学。然而，我们所在的农村学校先后使用的初中三个年级信息技术课教材就有五个版本之多，而且互相之间没有任何的内容衔接，系统性、贯通性很差，重复性的知识很多，而且不论是三年一册的初中版教材，还是学年一本的全一册教材，开篇一律讲解计算机的开关机、计算机的主要设备、Windows视窗操作系统的写字板、画图软件等都是在小学教材中已经详细讲解和反复练习的内容，Office办公组件的章节也是Word与PowerPoint的连续重复，在这样的教材安排中，学生学得枯燥乏味，老师讲解更是无法激发学生对计算机软硬件知识的探求与应用。计算机知识更新很快、软件也在不断升级，而教材更新滞后于教学的需要，挫伤和压抑了学生的好奇心和创造性思维的培养，使教学与信息时代的发展矛盾更加尖锐。
困境之五：自身知识储备贫乏
教师作为“传道、授业、解惑”之人，自身的知识素养与文化底蕴，真实体现在课堂教学与课后管理中。环境的制约，使每一位农村教师只能在有限的空间里，不断掏空自己的知识储备，无法适应信息社会知识爆炸、学不胜学的需要，严重限制了对新教材的把握与掌控，使课堂驾驭能力逐渐减退，影响了教与学新的纬度与方向，无法形成多通道、全方位、整体化的教学信息加工模式，使教学效益的提高和创造思维能力的培养受到制约。
这些因素使农村信息技术教育的发展受到很大制约，困境明显，需要全社会重视，有效解决。