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摘要：传统体育文化是社会发展中积淀下来的宝贵遗产，对于传承传统文化、丰富体育文化、培养民族精神具有重要的意义。当前，小学体育教学内容较为单一，传统体育运动文化没有融入到课程教学中。小学体育教育工作者要意识到传统体育文化体现出智慧，是体育教育宝贵的资源，是小学生健康成长的精神食粮，对于培养小学生健全的人格，提升小学生的体育技能具有推动作用。小学体育教学要依据适宜性与教育性原则，发挥传统体育文化的作用，本着丰富教育资源、拓展教学内容、创新教学活动，借助多种方式，实现传统体育文化的传承与创新。本文探讨了如何将民族体育文化融入到小学课程教学中，以丰富小学体育教学内容，继承和发扬传统体育文化。
关键词：传统体育文化;小学体育;素质教育
当前小学体育教学改革在不断深入推进，教学活动更加需要科学的方法。小学教育是义务教育的起步时期，对于学生的发展起着基础作用。传统体育文化是民族历史发展中沉积下来的宝贵精神财富，具有育人价值。当前教学发展趋于现代化，因此有必要采取有效措施实现传统体育文化与学校现代体育教育的融合，发挥传统体育文化对体育的促进作用，探索传统体育文化与体育教学的新方法与新措施，为提升学生的综合素质创造条件。
一、传统体育文化融入小学课堂的必要性
（一）传统体育文化蕴含的精神是小学教育的需要
传统体育文化具有独特的教育价值。体育项目的种类多样、内容简单易学、趣味性极强、玩法多种多样等多种优点，可以给小学生带来不一样的体验和感受。其次积极有效的伙伴式合作关系存在于传统体育项目中，体育项目对于人的团队精神、合作意识具有教育价值。再次传统体育项目组织过程中，借助互相间的协调配合、共同交流参与，小学生学会了助人，借助体育项目的开展，学生的心理、品德获得教育，学会如何处理人际矛盾，掌握控制个人情绪与行为的方式，这些也是小学体育教学的重要内容。美国幼儿教育家约翰·胡伊青提出，体育项目精神体现在两个方面：一是平等性，小学生在参与体育项目中，双方要基于平等。二是体现出公平竞争。这两方面的内容不仅是体育项目需要遵循的规则，也是社会生活中要遵守的基本准则，因此体育项目本身具有育人精神。
（二）传统体育文化有利于小学生意志品质的发展
传统体育文化可推动小学生意志品质的发展。传统体育文化体现出娱乐性，小学生在体育项目中可以感受到自由，小学生在自娱自乐中不受到干预，其心理是放松的，不存在心理压力。传统体育文化虽有一定的竞争性，竞争是基于合作，小学生在体育项目中如果获胜时，可以体验到合作的喜悦，会产生归属感与集体荣誉感，有利于增强小学生的自信心与成就感。小学生在体育项目中也有失败的可能，会有挫折感，但是传统体育文化存在的趣味性会吸引小学生继续体育项目，忍受挫折，克服弱点，继续参加体育项目，因此体育项目可以提升小学生的受挫折能力。传统体育文化的参与需要依据一定的规则，小学生在体育项目中，要摆脱以自我为中心，主动遵守规则，对意志品质的培养起到推动作用。
二、传统体育文化融入小学课堂要依据的原则
具有传承价值的传统体育文化可以分为两类：一是继承类。此类传统体育文化有一定的适用，具有教育价值，体育项目内容、规则较为合理，小学生很喜欢，会主动投入，可以作为教育资源，直接纳入小学教育体育项目活动中;二是改造继承类。此类体育项目虽然具有一定的教育价值，但是内容、形式、规则等某一方面不适宜于小学生，需要加以改良才能符合现代教育观，可以采用“取精华、去糟粕、古法新玩”的原则，结合小学教育的需要，采用分离、嫁接等方式融入小学教育体育项目教学中，构建新型体育项目教学方式。
三、民族传统体育文化融入小学课程的要点
（一）傳统体育项目的挖掘
许多传统体育项目由于多种原因已很少开展，为此许多小学加以了挖掘、整理。传统体育项目发源于民间，教师要结合小学体育教学的需要深入到社会生活加以调查。传统体育项目的挖掘资源可以借助文献搜集、社会调查、访谈等多种形式。一些小学注重发动学生和家长，以扩大传统体育项目来源。
（二）选择传统体育项目
国内有多种传统体育项目，但不是所有的项目都适合小学体育课堂。教师不能全部吸纳，要加以选择。选择传统体育项目要符合广州的实际情况，还要考虑到小学生的年龄特点。我国有丰富的传统体育项目。选择的项目要保持形式与内容上的原貌。对于内容与规则脱离现代体育教学，或难以保证安全的项目，要加以舍弃，或进行改造。选择的传统体育项目要加以完善，保证器材与形式的适用性。器材要立足于就地取材、移动方便、最好可以实现一材多用。项目形式要结合小学体育教学的心理和生理特点，内容要充满情趣。
（三）体育项目的教材化
传统体育项目融入小学课程要经过教材化处理。体育项目包含的运动素材与教材存在差别。运动素材是产生的教材的原材料，需要通过加工才能应用于教材后，才保证教学的系统性与科学性。传统体育项目融入小学课堂，要明确融入的目的，明确对学生身心发展的推动作用，对于小学体育教学的发展具有什么价值。在教学设计中，要保证时间上的相宜性，内容的选择要结合季节;要考虑到学生的发展水平，体育项目要适合小学生发展的需要;要考虑到地域文化的相宜性，比如堆雪人、打雪仗体育项目不适宜于广州。地域特色是传统项目传承运用的前提，也是区别于普通项目的核心。针对地域化，要挖掘地域蕴涵的资源，从自然、文化出发，选取适合小学生的地域素材。
四、传统体育项目应用于小学课堂的方式
（一）基于“适宜性”传承
传统体育项目的开展具有随机性。传统体育项目的开展，一般不受人数、时间、空间等条件的约束。不管在何时何地，只要学生有兴趣、愿意玩，他们亦可三五成群地自由玩耍。对于具有“适宜性”的传统体现项目，要加以整体性传承，体育项目的选择要以学生的兴趣和认知特点为基础，主张“教育价值论”，要以学生的适宜性为基础，挖掘出体育项目中的育人价值，项目的内容形式要融于小学体育教学活动中。当前国内的许多学校多采用了固化的体育教学方式，由于受到应试教育的影响，传统体育项目要进入小学课堂存在多种制约因素，教师要逐步渗透。比如借助传统体育项目进行课前的热身活动。小学校开展了“健康快乐跳起来”的徒手操，课前热身环节采用了改编后的民族舞蹈，热身方式不仅可以保证教学效果，还调动了学生的兴趣，学生对于民族舞蹈有一定的了解，潜移默化受到传统文化的影响。 （二）通过对传统体育项目的改良
傳统体育项目要实现更好地传承，要吸收传统体育项目内在的精髓，选择有价值的部分，结合小学教育的实际对传统体育项目加以改良，包括内容、玩法、形式等。借助改造创新，以满足对教学活动的需要，可以采用以下路径：
改编传统体育项目相关内容，推陈出新。部分体育项目展现的背景和内容与小学生存在距离，思想性或存在局限性，已不符合现代教育的需要;部分体育项目缺少趣味性，相配的童谣粗俗化，没有亲切感等，传统体育项目应用于小学教育体育项目教学活动要加以改编，与小学生的实际加以结合。传统体育项目的规则不是一成不变的，教师要结合小学教育的需要加以探索，教师要加以大胆想象，如采用一物多玩的方式，采用多物多玩的方式，几种体育项目可混搭，体育项目的花样翻新，以激发小学生的兴趣。
移植是将现代的儿歌融于传统体育项目中，以充实传统体育项目的内容，发挥传统体育项目的育人作用。嫁接可以考虑到将游艺、艺术活动与体育项目加以组合，将传统体育项目应用于小学教育中，让小学生在嬉戏中，促进身心的发展。传统体育项目的规模多样化，参与人数随意，有多种形式，应用于小学教育要结合时间、场地、人数、玩耍的需要变换体育项目形式。比如体育项目可用混龄组合的方式，以丰富小学教育的内容。有的小学对“造房子”体育项目加以改编，可在发展跳跃的同时结合数的概念，设计不同的格子让小学生跳单数、双数，从1到10顺着跳或倒着跳来增加体育项目兴趣。“跳绳”“跳皮筋”这些传统的体育项目，通过教师的实践、创造，在小学生脚下变得多姿多彩了，想出了“走小路”“跨栏杆”“拔河”等各种玩法。经过改编、创新的民间体育项目满足了小学生个体的兴趣和需要，促进了小学体育的发展。
五、结束语
随着小学体育教学的改革中，教育方法发挥着重要的作用。传统体育文化具有教育价值，应用于小学体育教学要加以传承与创新。教师要结合小学生的认知特点，依据一定的原则，采取有效方式发挥传统体育文化的作用，借助科学合理的教学设计发挥传统体育项目的育人价值。
参考文献：
[1]吴润平.民族传统体育在小学教学中的传承[J].教学与管理，2012 （36）：153-154.
[2]刘敏，刘娟，刘靓韬.湘西民族民间体育的社会功能与价值研究[J].体育研究与教育，2012 （04）：22-25.
关键词：传统体育文化;小学体育;素质教育
当前小学体育教学改革在不断深入推进，教学活动更加需要科学的方法。小学教育是义务教育的起步时期，对于学生的发展起着基础作用。传统体育文化是民族历史发展中沉积下来的宝贵精神财富，具有育人价值。当前教学发展趋于现代化，因此有必要采取有效措施实现传统体育文化与学校现代体育教育的融合，发挥传统体育文化对体育的促进作用，探索传统体育文化与体育教学的新方法与新措施，为提升学生的综合素质创造条件。
一、传统体育文化融入小学课堂的必要性
（一）传统体育文化蕴含的精神是小学教育的需要
传统体育文化具有独特的教育价值。体育项目的种类多样、内容简单易学、趣味性极强、玩法多种多样等多种优点，可以给小学生带来不一样的体验和感受。其次积极有效的伙伴式合作关系存在于传统体育项目中，体育项目对于人的团队精神、合作意识具有教育价值。再次传统体育项目组织过程中，借助互相间的协调配合、共同交流参与，小学生学会了助人，借助体育项目的开展，学生的心理、品德获得教育，学会如何处理人际矛盾，掌握控制个人情绪与行为的方式，这些也是小学体育教学的重要内容。美国幼儿教育家约翰·胡伊青提出，体育项目精神体现在两个方面：一是平等性，小学生在参与体育项目中，双方要基于平等。二是体现出公平竞争。这两方面的内容不仅是体育项目需要遵循的规则，也是社会生活中要遵守的基本准则，因此体育项目本身具有育人精神。
（二）传统体育文化有利于小学生意志品质的发展
传统体育文化可推动小学生意志品质的发展。传统体育文化体现出娱乐性，小学生在体育项目中可以感受到自由，小学生在自娱自乐中不受到干预，其心理是放松的，不存在心理压力。传统体育文化虽有一定的竞争性，竞争是基于合作，小学生在体育项目中如果获胜时，可以体验到合作的喜悦，会产生归属感与集体荣誉感，有利于增强小学生的自信心与成就感。小学生在体育项目中也有失败的可能，会有挫折感，但是传统体育文化存在的趣味性会吸引小学生继续体育项目，忍受挫折，克服弱点，继续参加体育项目，因此体育项目可以提升小学生的受挫折能力。传统体育文化的参与需要依据一定的规则，小学生在体育项目中，要摆脱以自我为中心，主动遵守规则，对意志品质的培养起到推动作用。
二、传统体育文化融入小学课堂要依据的原则
具有传承价值的传统体育文化可以分为两类：一是继承类。此类传统体育文化有一定的适用，具有教育价值，体育项目内容、规则较为合理，小学生很喜欢，会主动投入，可以作为教育资源，直接纳入小学教育体育项目活动中;二是改造继承类。此类体育项目虽然具有一定的教育价值，但是内容、形式、规则等某一方面不适宜于小学生，需要加以改良才能符合现代教育观，可以采用“取精华、去糟粕、古法新玩”的原则，结合小学教育的需要，采用分离、嫁接等方式融入小学教育体育项目教学中，构建新型体育项目教学方式。
三、民族传统体育文化融入小学课程的要点
（一）傳统体育项目的挖掘
许多传统体育项目由于多种原因已很少开展，为此许多小学加以了挖掘、整理。传统体育项目发源于民间，教师要结合小学体育教学的需要深入到社会生活加以调查。传统体育项目的挖掘资源可以借助文献搜集、社会调查、访谈等多种形式。一些小学注重发动学生和家长，以扩大传统体育项目来源。
（二）选择传统体育项目
国内有多种传统体育项目，但不是所有的项目都适合小学体育课堂。教师不能全部吸纳，要加以选择。选择传统体育项目要符合广州的实际情况，还要考虑到小学生的年龄特点。我国有丰富的传统体育项目。选择的项目要保持形式与内容上的原貌。对于内容与规则脱离现代体育教学，或难以保证安全的项目，要加以舍弃，或进行改造。选择的传统体育项目要加以完善，保证器材与形式的适用性。器材要立足于就地取材、移动方便、最好可以实现一材多用。项目形式要结合小学体育教学的心理和生理特点，内容要充满情趣。
（三）体育项目的教材化
传统体育项目融入小学课程要经过教材化处理。体育项目包含的运动素材与教材存在差别。运动素材是产生的教材的原材料，需要通过加工才能应用于教材后，才保证教学的系统性与科学性。传统体育项目融入小学课堂，要明确融入的目的，明确对学生身心发展的推动作用，对于小学体育教学的发展具有什么价值。在教学设计中，要保证时间上的相宜性，内容的选择要结合季节;要考虑到学生的发展水平，体育项目要适合小学生发展的需要;要考虑到地域文化的相宜性，比如堆雪人、打雪仗体育项目不适宜于广州。地域特色是传统项目传承运用的前提，也是区别于普通项目的核心。针对地域化，要挖掘地域蕴涵的资源，从自然、文化出发，选取适合小学生的地域素材。
四、传统体育项目应用于小学课堂的方式
（一）基于“适宜性”传承
传统体育项目的开展具有随机性。传统体育项目的开展，一般不受人数、时间、空间等条件的约束。不管在何时何地，只要学生有兴趣、愿意玩，他们亦可三五成群地自由玩耍。对于具有“适宜性”的传统体现项目，要加以整体性传承，体育项目的选择要以学生的兴趣和认知特点为基础，主张“教育价值论”，要以学生的适宜性为基础，挖掘出体育项目中的育人价值，项目的内容形式要融于小学体育教学活动中。当前国内的许多学校多采用了固化的体育教学方式，由于受到应试教育的影响，传统体育项目要进入小学课堂存在多种制约因素，教师要逐步渗透。比如借助传统体育项目进行课前的热身活动。小学校开展了“健康快乐跳起来”的徒手操，课前热身环节采用了改编后的民族舞蹈，热身方式不仅可以保证教学效果，还调动了学生的兴趣，学生对于民族舞蹈有一定的了解，潜移默化受到传统文化的影响。 （二）通过对传统体育项目的改良
傳统体育项目要实现更好地传承，要吸收传统体育项目内在的精髓，选择有价值的部分，结合小学教育的实际对传统体育项目加以改良，包括内容、玩法、形式等。借助改造创新，以满足对教学活动的需要，可以采用以下路径：
改编传统体育项目相关内容，推陈出新。部分体育项目展现的背景和内容与小学生存在距离，思想性或存在局限性，已不符合现代教育的需要;部分体育项目缺少趣味性，相配的童谣粗俗化，没有亲切感等，传统体育项目应用于小学教育体育项目教学活动要加以改编，与小学生的实际加以结合。传统体育项目的规则不是一成不变的，教师要结合小学教育的需要加以探索，教师要加以大胆想象，如采用一物多玩的方式，采用多物多玩的方式，几种体育项目可混搭，体育项目的花样翻新，以激发小学生的兴趣。
移植是将现代的儿歌融于传统体育项目中，以充实传统体育项目的内容，发挥传统体育项目的育人作用。嫁接可以考虑到将游艺、艺术活动与体育项目加以组合，将传统体育项目应用于小学教育中，让小学生在嬉戏中，促进身心的发展。传统体育项目的规模多样化，参与人数随意，有多种形式，应用于小学教育要结合时间、场地、人数、玩耍的需要变换体育项目形式。比如体育项目可用混龄组合的方式，以丰富小学教育的内容。有的小学对“造房子”体育项目加以改编，可在发展跳跃的同时结合数的概念，设计不同的格子让小学生跳单数、双数，从1到10顺着跳或倒着跳来增加体育项目兴趣。“跳绳”“跳皮筋”这些传统的体育项目，通过教师的实践、创造，在小学生脚下变得多姿多彩了，想出了“走小路”“跨栏杆”“拔河”等各种玩法。经过改编、创新的民间体育项目满足了小学生个体的兴趣和需要，促进了小学体育的发展。
五、结束语
随着小学体育教学的改革中，教育方法发挥着重要的作用。传统体育文化具有教育价值，应用于小学体育教学要加以传承与创新。教师要结合小学生的认知特点，依据一定的原则，采取有效方式发挥传统体育文化的作用，借助科学合理的教学设计发挥传统体育项目的育人价值。
参考文献：
[1]吴润平.民族传统体育在小学教学中的传承[J].教学与管理，2012 （36）：153-154.
[2]刘敏，刘娟，刘靓韬.湘西民族民间体育的社会功能与价值研究[J].体育研究与教育，2012 （04）：22-25.