多年来从事小学美术教育教学工作，经常听到这样的话：“小学美术是最轻松的，最好教的一门学科，老师不用讲，学生不用用心学，画一画就可以了。”还有人说：“上美术课是一件重复的机械运动，每节课都是老师画一幅示范画，学生跟着学画，没有什么意思，也谈不到什么创新。”我想这些想法都是片面的，真正上好一节美术课根本不是简单的教学。教师不仅要具备一定的学识水平，还要设计好每一节课的课堂教学过程。要通过自己的精心设计，帮助学生成才。下面，谈一谈我在美术教学中的一些做法。
　　一、课前准备，成功的保证
　　上美术课之前要准备的学习用具比较多，老师事先做好教学计划，做好课前布置工作，避免学生上课时匆匆忙忙，课堂秩序混乱。比如：上水彩画课时，课前我让学生准备好水彩颜料、笔墨、宣纸、水等一些材料，并且还要进行使用时的规范要求。当然，对于一堂课的准备，以上只是浅层次的，主要的还是教师对于教学内容选择的准备。一堂课，教师准备达成什么目标，形成学生的什么样的素养，是需要做到心中有数的。其次，对于学生，教师也应该做好准备，要考虑孩子们的基础水平达到了什么样的程度，在此基础上认真设计教学方略，这样教师认真组织教学，学生做好充分准备，才能保证课堂教学正常有序地进行。
　　二、情境创设，兴趣的保证
　　激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，学生由被动的接受者转变为主动求知的构建者，教师创设情境巧妙地引入新课起着主导作用。九年义务教育课程标准实验教材第八册中国画“用彩墨画鱼”一课，上课时我充分利用教学媒体播放一些国画的作品，学生认真观看欣赏，置身于美妙的墨色之中。再让学生说一说自己的想法，谈一谈好像身临其境的感觉，一步一步地引入新课。情境的创设，在很大程度上，能够让孩子们身临其境，让孩子感觉到一种美术的氛围，领略到一种审美的情趣。这样，孩子们才能真正受到美术文化的熏陶，从而更加激起对美术学习的兴趣。
　　三、探究学习，快乐的保证
　　学习新课是整个课堂教学的重要环节，学习新课环节如果把握不好会直接影响学生的学习效果。一位教育家曾经指出：“只有在师生的积极相互作用下，才能产生一个完整的教学过程。” 根据美术学科的特点和小学生的年龄特征，我在教学中采用灵活多样的方法，尽量让学生自己动手、动口、动脑，发挥学生的潜在的能力。例如：在教学绘画课时，有的时候我把教学步骤编成学生容易好懂的顺口溜，学生容易记忆，而且还感到很有意思。学生在绘画的时候，我有时还配上合适的一段乐曲，使学生在欢快、宽松的气氛下施展自己的才华，突出了在教师的指导下学生积极主动的学习，并且收到了一定的学习效果。因此，作为美术教师一定要明白，美术之所以是审美的，其原因主要是，它能够让孩子们享受到快乐，感受到一种对审美探求的愉悦感。
　　四、作业布置，效益的保证
　　虽然说学生的潜能是无限的，但是，针对学生的年龄特征及教材的特点，我感觉还要认真布置学生的作业，既要有的放矢地去进行大胆的创作实践，又要防止一些学生太随心所欲偏离课程标准的要求。例如：在教学“刻印的乐趣”一课时，要求学生大胆设计制作一枚“藏书票”，鼓励学生构思巧妙，印制模板干净整洁，并且给学生充分展示能力的空间。在创作过程中，还要鼓励学生要学有所用，让他们开展班级的“藏书票交流会”。
　　五、交流作品，赏识的保证
　　学生们经过一番努力创作出来的作品，都很想得到老师的表扬和鼓励。所以，教师要给予学生充分、合理的评价，切记用挖苦、讽刺的语言伤害他们。要肯定学生作品的优点，增强学生的自信心。如果学生的作品的确有不合适的地方，教师也要想方设法运用和气的语言让学生在微笑中改正自己的不足之处，让其作品更加完美。这一环节，任何一堂美术课都不能忽略，因为作品是一个孩子自我的确证，它能够在作品中看到自己，看到自己的心血和汗水，此时教师一定要赏识每一个孩子。只有这样，孩子们的美术兴趣才能得到可持续的发展。
　　六、师生共结，素养的保证
　　完成了一节课的教学，不是老师说学会了哪些内容，掌握了多少技巧，而是让学生自己或者小组交流探讨，一节课都学习了什么知识，又会了哪些技巧。他们畅所欲言各抒己见，再和老师一起去总结本节课的收获。最后，还要鼓励学生把学会的知识与技巧要运用到实际生活中。如：教学“提袋的设计”一课时，在课堂上学生学会了提袋的结构设计、造型设计等方法，课后我就布置学生回家制作合适的、真正能用的提袋，再拿到班級来相互展示。学生看到自己的作品应用到实际生活中，他们是那么高兴与自豪。
　　总而言之，小学美术课堂教学的方法和策略多种多样。只有教师全身心地投入到课堂教学之中，才能真正做到教师乐教，学生乐学，学生会学。