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摘要：文章分析了德语的语言特点，强调掌握合理学习方法的重要性，分析了英德两门外语的异同，并从语音、词汇、语法、听力、阅读、口语、写作七个方面探讨学习德语的策略和方法。
关键词：德语；第二外语；学习策略
目前，我们正处于全世界范围内科学技术飞速发展、信息空前发达的时代，在这样的大环境下，我国国内既有专业知识又懂得几门外语、符合新时期要求的人才严重短缺。因此，担当着高级人才培育和输送的各高等院校除了加大英语的教学力度外，在第二外语的教学领域也纷纷展开了许多新的尝试。研究二外德语的学习方法，对于德语学习者具有一定的指导意义。
一、第二外语学习特点
学习第二外语（以下简称二外），说明学习者已具有了母语和第一外语的语言知识，因此，二外学习的首要特点就是后续性。前两种语言自然会影响着后来语言。经验和语言感来自于母语和第一外语，即汉语和英语。对于二外学习者来说，目标语跟已掌握语言在各个方面的相似性可以促进新语言习惯得以形成；其次是补充性。二外学习与一外学习不同，学习一外的目的是使自己成为该语言的专业人才，因此学习要围绕理论知识和实际应用两方面同时开展，追求高、精、深。而学习二外，是为了多掌握一门外语工具，为专业的拓展和深化搭建桥梁、建立渠道；最后，学习二外具有必要性。如果选择语言作为一门专业学习，必须得选修另一门外语，这是社会对语言学者的要求。德国的实科中学（Realschule）要求必学一门外语并选修一门外语，而文理中学（Gymnasium）要求必学两门外语。可见，德国在这方面抓得比较早。
二、英语和德语的异同性
英语源于德语，与德语同属于日耳曼语系，是亲属语言，有很多相近之处。如果英语基础非常牢固的话，学习德语对原有英语基础不会有冲突。但是，德语的发音比英语难，德语的语法比英语保留了更多的古代语言的曲折变化，如：名词、形容词有性、数、格的变化；动词有时态、人称的变化等。因此，在入门阶段，初学者往往不习惯一句话里每个词都需要变化，感到无所适从，以致常常出错。
然而，德语语法虽难，但比英语语法规律性强。有英语基础的同学要把握好已经掌握了一门西方语言的优势，在西方语言相似的基础上学好德语，不能采取“忘掉英语学德语”的策略。
三、德语学习策略
正确的学习方法可以达到事半功倍的效果。下面笔者就从德语的语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作这几个方面探讨二外德语的学习方法。
（一）语音
要想掌握一门语言最关键的是要有一个好的语音作为基础。德语语音有几点较难掌握：
1.字母“r”的发音。字母“r”在德语中的发音有大舌音、小舌音以及非重读元音[？藜]。练习发小舌音的方法主要是：早上起床刷牙时，嘴里含一口水，仰头将水停在小舌和喉管之间，振动声带使水一起震动，感觉小舌振动为成功，否则重来。这样反复练半个月，每天5分钟，直到不要水也能振动小舌为止。此外，平时还可将“r”和元音组合进行发音练习，如“raus”、“rot”、“rund”等。
2.“ch”和“sch”。“ch”在a、o、u、ao前发[x]，类似拼音he，但不震动声带，在其它元音后发[？觭]，类似拼音xi，是轻音，发这个音时舌头不要卷起，舌尖向下，嘴角略向后咧，舌面向上，用气音发声，不振动声带。“sch”的发音方式与“ch”是不同的，发“sch”时舌头微卷，双唇前伸嘬起，也是用气音发声，不振动声带。
3.尾音。德语单词的发音大部分可以直接读出（除外来语），关键就是要读准每个音素。如德语中的“gut”，后边是轻辅音“t”，而很多同学在读这个单词的时候不自觉地加了一个尾音“e”，就读成了“gute”。此外， p和b、t和d、k和g、f和v各是一对清浊辅音，当浊辅音b、d、g、v在词尾时，就要读相应的清辅音等。
4.字母Y。德语读音规则较规范，只要记住规则，养成习惯就会觉得很容易了。字母Y是半个元音，在辅音后面读长元音[y：]或短元音[y]，在元音前面读辅音[j]；元音后面是h时，就表示这个元音读长元音。
5.外来词。正如上述德语单词的发音大部分可以直接读出，但有些外来词却是例外，一定要认出哪些是外来词，哪些是德语单词，不要一律都按规则来。尤其是比较时新的外来词，更容易弄错，要特别留意。最简便的方法就是备一本词典，如有疑问随时查阅。
（二）词汇
词汇是语言的血液，没有人会怀疑大词汇量的好处和便利。对不同的单词应当用不同方法记忆：
1.阅读中的单词：这些单词通常比较难，很书面化，只需做到眼熟，理解中文意思即可，不需要会读、会写，关键是你在做阅读理解时能知道它的意思就行了。
2.口语中的单词：做到明白意思，并能准确说出，重要的是你与别人交流时能把意思说出来。
3.听力中的单词：要能反应出它的意思，最好能写出来.这里关键的是要能反应出它的意思，背时可以通过自己的录音，反复的听练。
4.写作中的单词：除了要能正确拼写出来外，它的性、数、格要记清楚，还要知道怎么用，记忆单词时最好在句子中记忆。
（三）语法
语法是语言的骨架。在语法的条条框框中填入适当的单词就形成了语言。要想很好地掌握以一门语言，就得有扎实的语法功底。
但是，由于教学方法和对语言使用的理解不同，很多人持轻视语法的观点，反对背语法的条条框框，认为说话应该是一种自然而然的行为，无需系统学习语法。初听似乎有理，但这种做法适用于幼儿，对大多数成人未必适用。很多语言学家在研究成年人学外语的过程中发现，成人首先是在大脑的潜意识中研究语言的规则，在明确规则后，才会“放心地”使用这门外语。因此，语法是德语入门的好工具。初学者学习语法，遣词造句就会常常去套语法——但这只是在开始阶段，只要勤于练习，自然就有了语感，说话和写作就会转向语感而不是套语法了。 在初级阶段，比较重要的语法是动词的用法，因为动词的词形变化、在句子中的位置，决定着整个句子的含义、时态、语态等，一些动词的使用要求也体现着德语和汉语最本质的区别，比如：要求第三格的动词、反身动词、与介词搭配的动词。最好的练习方法还是造句，在第一次接触的时候就要用德语把整个句子写下来，如果当时没有消化，到了后来就很容易混淆，且很难改正。
进入中级阶段，从句、不定式、被动语态等是决定阅读和写作水平的关键语法，尤其是对于文科的学生，如果没有很好地理解语法，有时连专业文章中德语长句的主语、谓语、宾语都会分不清，更别提理解含义了。对于这些内容，除了在课堂上掌握基本语法形式之外，还要在阅读当中多分析句子，养成以句子为主、意群理解的习惯，而不是见到生词就查字典。
（四）听力
有人说，学习外语最先要打通的第一关是听力。听得懂是一切的开始。在练习听力的时候，应将“精听”与“泛听”相结合。
1. 精听。初学阶段应该以“精听”为主。首先，应该找一盘发音标准的德语原声磁带，这样才能保证一定的语速和正确的语流。在找到了合适的听力资料后，要坚持每天听20-30分钟。很多德语初学者喜欢戴着耳机，闭着眼睛，甚至躺在床上对着一段内容反复地听，把听力练习完全当作是身体上的休息，这种状态是不对的，因为这样太容易走神了，正确的做法是：聚精会神，边听边记。
先从较短的段落入手。如：先听一段对话，只听约十句话，或者再短一点，然后停下来，凭回忆将对话中内容用德语写下来，哪怕只写了一句，也是收获。接着，听下一段——这里的“下一段”是指新的内容，而不是倒回去重听刚才的内容。接着，再重复上述过程。之所以不建议就同一内容反复听，是因为大脑在注意力高度集中时很容易疲劳，只有听新内容才能保持大脑反应的活跃程度。每天练习时间约20分钟，第二天再继续进行下一段练习。直到把这盘磁带的内容都练完了，再重头开始。一套40分钟的听力资料应如此练三遍，如果每天都是20分钟，依据记录的速度大概需要10天时间，三遍听完后，再看听力原文，将听了三遍都没有记下的单词重点记录并分析原因，看看是因为发音的问题，还是对单词太陌生所以没听懂。
2. 泛听。泛听练习的方式多种多样。如：听广播。广播不易懂，但涉及面广，和生活息息相关。德国之声的网站上有德语慢速新闻的MP3文件可以下载，同时还配有原文。通过这种方式可以在国内用德语了解德国最新动向，丰富自己的语言背景知识。此外，还可以观看配有中文或德文字幕的德语原版影片。如果个人听力还不够强，这是一种比较舒服的练习，初学者通常会有足够的兴趣坚持下去。
（五）口语
娴熟、流畅和准确地表达意思是外语学习的最终目的，因此，口语训练在外语学习中尤为重要。一般口语好的人往往听力也不错。提高口语的方法很多，关键是要选择适合自己的：
1. 语言伙伴。若有机会能够直接和以德语为母语的人交流，对德语学习者的语言水平当然会有极大促进。如很多大学都有中德学院，有一些来自德语国家的留学生，可以用交换的方式，一个学德语教汉语，另一个学汉语教德语，只要用来表达了，天天开口说德语，虽然刚开始时都难以理解对方，也许还得配上不少的表情和动作才能让对方破译。但是渐渐的，口语会取得很大的进步。
2. 德语思维。简言之，就是要养成随时随地用德语来思维的习惯，如自言自语。也许，一开始会很别扭，因为经常会碰到一些不会说的单词，从而使自言自语进行不下去。但只要坚持一段时间就会习惯了。这种练习可以随时随地进行，如候车时可想一个话题：公共交通系统如何，旁边的人长相如何等。
3. 开口朗读。朗读一定要读出声，但读时声音不一定要很大，太大声会影响思维，选择自己觉得合适的音量，做到发音清晰。在水平到达一定程度前不要整篇读，而应该分段，每段重复读上3-4遍，读到通顺为止。如果某个句子读来拗口，那就重复读这个句子，并且逐渐加快速度，直到能快速流畅地读出来为止。读书千万不要贪图读的内容多，在决定开始读新的一篇文章前，必须要能把原来的文章一气呵成的读完。否则不必开始读新文章。
（六）阅读
有人说，在听说读写中，从阅读里学到的东西最多。在阅读时请让字典离开视线，至少在第一遍阅读时需要如此。看不懂的单词就猜，根据前后意思猜，根据整体意思猜，根据构词法拆开来猜，根据句子成分猜，根据作者的态度立场猜。渐渐会发现，以微量的词汇居然也能大致看懂许多高深的文章，也许会从此爱上阅读，并且增强学习的自信心。
除了要善于猜词外，还要善于运用语法。尤其是遇到那些复杂的长句，找出主谓宾，去掉那些无关紧要的小品词，就容易理解了。此外，关系从句和形容词定语句往往是使句子变得复杂的主要原因，阅读完一段内容以后，作个简单的总结，有助于对后文的理解。
因此，阅读的关键就是多读。
（七）写作
如何才能把文章写得很地道，像德国人的文章呢？
1. 摘抄精华。小时候，语文老师常要求把课文中的好词好句划出来，这一招在学习外语时也同样适用。从教材中找出那些写得好的文章，然后划出好的搭配和表达方式，记录在专用本里，将其背熟并经常复习、更新和扩充。随着词句的不断积累，在写作过程中会常常想起它们，可直接套用或稍做改变后使用。这是提高德语文采的一种好方法，它甚至会对学习者的听力和口语大有裨益。
2. 温习旧作。写过的作文是一笔财富，不能丢，要时常复习自己写过的作文：包括自己觉得写得好的句子和所犯的错误。
3. 勤写日记。你有写日记的习惯，是吗？那太好了。从今天开始，把它写成德文版的，哪怕只有50个单词都好，一直写下去吧，很快你就会感受到进步。如果日记内容不涉及隐私或有某种会让人误会的暧昧，那么就定期的把它交给老师修改。
4. 默写文章。默写前，要先把文章看懂，了解大意后将其默写在本子上。默写过程中不能偷看原文，用自己学过的语法去判断。若句子较长，以至于忘了原文的某些词，那就自己编词来替代。之后再和原文比较，找出错误，并比较不同处。首先，这种默写文章的方法能够锻炼自己的语法和词汇；其次，抄一遍文章事实上也是默了一遍所有的句子，而且这篇文章的风格多少也会对自身的写作产生一定影响。
总之，德语和其它外语学习一样，是没有捷径可走的，无论用什么方法学习德语，都要踏踏实实地吃透、掌握每一个语法和知识点。只有找到适合自己的学习策略，一定能达到事半功倍的学习效果。
基金项目：1.网络和多媒体环境下英语学习者自主性的研究。湖北省教育厅人文社科项目：2010y054，项目参与人。2.“3+1”交流项目中德语听力教学的改革实践和创新研究，校教研项目：XM2011020，项目负责人
参考文献：
[1]杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
[2]田贵森.外语学习与教学导论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[3朱纯.语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1994.
（作者简介：彭 薇（1980-），女，湖北武汉人，硕士，武汉工业学院外国语学院讲师，研究方向：德语教学法。）
关键词：德语；第二外语；学习策略
目前，我们正处于全世界范围内科学技术飞速发展、信息空前发达的时代，在这样的大环境下，我国国内既有专业知识又懂得几门外语、符合新时期要求的人才严重短缺。因此，担当着高级人才培育和输送的各高等院校除了加大英语的教学力度外，在第二外语的教学领域也纷纷展开了许多新的尝试。研究二外德语的学习方法，对于德语学习者具有一定的指导意义。
一、第二外语学习特点
学习第二外语（以下简称二外），说明学习者已具有了母语和第一外语的语言知识，因此，二外学习的首要特点就是后续性。前两种语言自然会影响着后来语言。经验和语言感来自于母语和第一外语，即汉语和英语。对于二外学习者来说，目标语跟已掌握语言在各个方面的相似性可以促进新语言习惯得以形成；其次是补充性。二外学习与一外学习不同，学习一外的目的是使自己成为该语言的专业人才，因此学习要围绕理论知识和实际应用两方面同时开展，追求高、精、深。而学习二外，是为了多掌握一门外语工具，为专业的拓展和深化搭建桥梁、建立渠道；最后，学习二外具有必要性。如果选择语言作为一门专业学习，必须得选修另一门外语，这是社会对语言学者的要求。德国的实科中学（Realschule）要求必学一门外语并选修一门外语，而文理中学（Gymnasium）要求必学两门外语。可见，德国在这方面抓得比较早。
二、英语和德语的异同性
英语源于德语，与德语同属于日耳曼语系，是亲属语言，有很多相近之处。如果英语基础非常牢固的话，学习德语对原有英语基础不会有冲突。但是，德语的发音比英语难，德语的语法比英语保留了更多的古代语言的曲折变化，如：名词、形容词有性、数、格的变化；动词有时态、人称的变化等。因此，在入门阶段，初学者往往不习惯一句话里每个词都需要变化，感到无所适从，以致常常出错。
然而，德语语法虽难，但比英语语法规律性强。有英语基础的同学要把握好已经掌握了一门西方语言的优势，在西方语言相似的基础上学好德语，不能采取“忘掉英语学德语”的策略。
三、德语学习策略
正确的学习方法可以达到事半功倍的效果。下面笔者就从德语的语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作这几个方面探讨二外德语的学习方法。
（一）语音
要想掌握一门语言最关键的是要有一个好的语音作为基础。德语语音有几点较难掌握：
1.字母“r”的发音。字母“r”在德语中的发音有大舌音、小舌音以及非重读元音[？藜]。练习发小舌音的方法主要是：早上起床刷牙时，嘴里含一口水，仰头将水停在小舌和喉管之间，振动声带使水一起震动，感觉小舌振动为成功，否则重来。这样反复练半个月，每天5分钟，直到不要水也能振动小舌为止。此外，平时还可将“r”和元音组合进行发音练习，如“raus”、“rot”、“rund”等。
2.“ch”和“sch”。“ch”在a、o、u、ao前发[x]，类似拼音he，但不震动声带，在其它元音后发[？觭]，类似拼音xi，是轻音，发这个音时舌头不要卷起，舌尖向下，嘴角略向后咧，舌面向上，用气音发声，不振动声带。“sch”的发音方式与“ch”是不同的，发“sch”时舌头微卷，双唇前伸嘬起，也是用气音发声，不振动声带。
3.尾音。德语单词的发音大部分可以直接读出（除外来语），关键就是要读准每个音素。如德语中的“gut”，后边是轻辅音“t”，而很多同学在读这个单词的时候不自觉地加了一个尾音“e”，就读成了“gute”。此外， p和b、t和d、k和g、f和v各是一对清浊辅音，当浊辅音b、d、g、v在词尾时，就要读相应的清辅音等。
4.字母Y。德语读音规则较规范，只要记住规则，养成习惯就会觉得很容易了。字母Y是半个元音，在辅音后面读长元音[y：]或短元音[y]，在元音前面读辅音[j]；元音后面是h时，就表示这个元音读长元音。
5.外来词。正如上述德语单词的发音大部分可以直接读出，但有些外来词却是例外，一定要认出哪些是外来词，哪些是德语单词，不要一律都按规则来。尤其是比较时新的外来词，更容易弄错，要特别留意。最简便的方法就是备一本词典，如有疑问随时查阅。
（二）词汇
词汇是语言的血液，没有人会怀疑大词汇量的好处和便利。对不同的单词应当用不同方法记忆：
1.阅读中的单词：这些单词通常比较难，很书面化，只需做到眼熟，理解中文意思即可，不需要会读、会写，关键是你在做阅读理解时能知道它的意思就行了。
2.口语中的单词：做到明白意思，并能准确说出，重要的是你与别人交流时能把意思说出来。
3.听力中的单词：要能反应出它的意思，最好能写出来.这里关键的是要能反应出它的意思，背时可以通过自己的录音，反复的听练。
4.写作中的单词：除了要能正确拼写出来外，它的性、数、格要记清楚，还要知道怎么用，记忆单词时最好在句子中记忆。
（三）语法
语法是语言的骨架。在语法的条条框框中填入适当的单词就形成了语言。要想很好地掌握以一门语言，就得有扎实的语法功底。
但是，由于教学方法和对语言使用的理解不同，很多人持轻视语法的观点，反对背语法的条条框框，认为说话应该是一种自然而然的行为，无需系统学习语法。初听似乎有理，但这种做法适用于幼儿，对大多数成人未必适用。很多语言学家在研究成年人学外语的过程中发现，成人首先是在大脑的潜意识中研究语言的规则，在明确规则后，才会“放心地”使用这门外语。因此，语法是德语入门的好工具。初学者学习语法，遣词造句就会常常去套语法——但这只是在开始阶段，只要勤于练习，自然就有了语感，说话和写作就会转向语感而不是套语法了。 在初级阶段，比较重要的语法是动词的用法，因为动词的词形变化、在句子中的位置，决定着整个句子的含义、时态、语态等，一些动词的使用要求也体现着德语和汉语最本质的区别，比如：要求第三格的动词、反身动词、与介词搭配的动词。最好的练习方法还是造句，在第一次接触的时候就要用德语把整个句子写下来，如果当时没有消化，到了后来就很容易混淆，且很难改正。
进入中级阶段，从句、不定式、被动语态等是决定阅读和写作水平的关键语法，尤其是对于文科的学生，如果没有很好地理解语法，有时连专业文章中德语长句的主语、谓语、宾语都会分不清，更别提理解含义了。对于这些内容，除了在课堂上掌握基本语法形式之外，还要在阅读当中多分析句子，养成以句子为主、意群理解的习惯，而不是见到生词就查字典。
（四）听力
有人说，学习外语最先要打通的第一关是听力。听得懂是一切的开始。在练习听力的时候，应将“精听”与“泛听”相结合。
1. 精听。初学阶段应该以“精听”为主。首先，应该找一盘发音标准的德语原声磁带，这样才能保证一定的语速和正确的语流。在找到了合适的听力资料后，要坚持每天听20-30分钟。很多德语初学者喜欢戴着耳机，闭着眼睛，甚至躺在床上对着一段内容反复地听，把听力练习完全当作是身体上的休息，这种状态是不对的，因为这样太容易走神了，正确的做法是：聚精会神，边听边记。
先从较短的段落入手。如：先听一段对话，只听约十句话，或者再短一点，然后停下来，凭回忆将对话中内容用德语写下来，哪怕只写了一句，也是收获。接着，听下一段——这里的“下一段”是指新的内容，而不是倒回去重听刚才的内容。接着，再重复上述过程。之所以不建议就同一内容反复听，是因为大脑在注意力高度集中时很容易疲劳，只有听新内容才能保持大脑反应的活跃程度。每天练习时间约20分钟，第二天再继续进行下一段练习。直到把这盘磁带的内容都练完了，再重头开始。一套40分钟的听力资料应如此练三遍，如果每天都是20分钟，依据记录的速度大概需要10天时间，三遍听完后，再看听力原文，将听了三遍都没有记下的单词重点记录并分析原因，看看是因为发音的问题，还是对单词太陌生所以没听懂。
2. 泛听。泛听练习的方式多种多样。如：听广播。广播不易懂，但涉及面广，和生活息息相关。德国之声的网站上有德语慢速新闻的MP3文件可以下载，同时还配有原文。通过这种方式可以在国内用德语了解德国最新动向，丰富自己的语言背景知识。此外，还可以观看配有中文或德文字幕的德语原版影片。如果个人听力还不够强，这是一种比较舒服的练习，初学者通常会有足够的兴趣坚持下去。
（五）口语
娴熟、流畅和准确地表达意思是外语学习的最终目的，因此，口语训练在外语学习中尤为重要。一般口语好的人往往听力也不错。提高口语的方法很多，关键是要选择适合自己的：
1. 语言伙伴。若有机会能够直接和以德语为母语的人交流，对德语学习者的语言水平当然会有极大促进。如很多大学都有中德学院，有一些来自德语国家的留学生，可以用交换的方式，一个学德语教汉语，另一个学汉语教德语，只要用来表达了，天天开口说德语，虽然刚开始时都难以理解对方，也许还得配上不少的表情和动作才能让对方破译。但是渐渐的，口语会取得很大的进步。
2. 德语思维。简言之，就是要养成随时随地用德语来思维的习惯，如自言自语。也许，一开始会很别扭，因为经常会碰到一些不会说的单词，从而使自言自语进行不下去。但只要坚持一段时间就会习惯了。这种练习可以随时随地进行，如候车时可想一个话题：公共交通系统如何，旁边的人长相如何等。
3. 开口朗读。朗读一定要读出声，但读时声音不一定要很大，太大声会影响思维，选择自己觉得合适的音量，做到发音清晰。在水平到达一定程度前不要整篇读，而应该分段，每段重复读上3-4遍，读到通顺为止。如果某个句子读来拗口，那就重复读这个句子，并且逐渐加快速度，直到能快速流畅地读出来为止。读书千万不要贪图读的内容多，在决定开始读新的一篇文章前，必须要能把原来的文章一气呵成的读完。否则不必开始读新文章。
（六）阅读
有人说，在听说读写中，从阅读里学到的东西最多。在阅读时请让字典离开视线，至少在第一遍阅读时需要如此。看不懂的单词就猜，根据前后意思猜，根据整体意思猜，根据构词法拆开来猜，根据句子成分猜，根据作者的态度立场猜。渐渐会发现，以微量的词汇居然也能大致看懂许多高深的文章，也许会从此爱上阅读，并且增强学习的自信心。
除了要善于猜词外，还要善于运用语法。尤其是遇到那些复杂的长句，找出主谓宾，去掉那些无关紧要的小品词，就容易理解了。此外，关系从句和形容词定语句往往是使句子变得复杂的主要原因，阅读完一段内容以后，作个简单的总结，有助于对后文的理解。
因此，阅读的关键就是多读。
（七）写作
如何才能把文章写得很地道，像德国人的文章呢？
1. 摘抄精华。小时候，语文老师常要求把课文中的好词好句划出来，这一招在学习外语时也同样适用。从教材中找出那些写得好的文章，然后划出好的搭配和表达方式，记录在专用本里，将其背熟并经常复习、更新和扩充。随着词句的不断积累，在写作过程中会常常想起它们，可直接套用或稍做改变后使用。这是提高德语文采的一种好方法，它甚至会对学习者的听力和口语大有裨益。
2. 温习旧作。写过的作文是一笔财富，不能丢，要时常复习自己写过的作文：包括自己觉得写得好的句子和所犯的错误。
3. 勤写日记。你有写日记的习惯，是吗？那太好了。从今天开始，把它写成德文版的，哪怕只有50个单词都好，一直写下去吧，很快你就会感受到进步。如果日记内容不涉及隐私或有某种会让人误会的暧昧，那么就定期的把它交给老师修改。
4. 默写文章。默写前，要先把文章看懂，了解大意后将其默写在本子上。默写过程中不能偷看原文，用自己学过的语法去判断。若句子较长，以至于忘了原文的某些词，那就自己编词来替代。之后再和原文比较，找出错误，并比较不同处。首先，这种默写文章的方法能够锻炼自己的语法和词汇；其次，抄一遍文章事实上也是默了一遍所有的句子，而且这篇文章的风格多少也会对自身的写作产生一定影响。
总之，德语和其它外语学习一样，是没有捷径可走的，无论用什么方法学习德语，都要踏踏实实地吃透、掌握每一个语法和知识点。只有找到适合自己的学习策略，一定能达到事半功倍的学习效果。
基金项目：1.网络和多媒体环境下英语学习者自主性的研究。湖北省教育厅人文社科项目：2010y054，项目参与人。2.“3+1”交流项目中德语听力教学的改革实践和创新研究，校教研项目：XM2011020，项目负责人
参考文献：
[1]杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
[2]田贵森.外语学习与教学导论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[3朱纯.语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1994.
（作者简介：彭 薇（1980-），女，湖北武汉人，硕士，武汉工业学院外国语学院讲师，研究方向：德语教学法。）