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【摘要】未成年人思想道德建设迫在眉睫，人格教育成为学生思想道德建设的重大举措，也是彰显学校特色创建，创新德育工作模式的主要载体，构建人格教育系列内容，开辟实施人格教育新途径，为学生成长奠基。
【关键词】德育；模式；人格；教育
国无德则不兴，人无德则不立，中共中央国务院在《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。” 可见德育在国家建设和做人之中的重大意义。学校 “人格教育”的诞生，创新了学校德育工作模式，成为提高学生道德认知、道德情感的有效途径。
一、定位人格教育，赋予丰厚意蕴
所谓“人格教育”，即是培养学生情商，侧重其习惯养成，以树立其正确的人生价值观，逐步形成良好的班风、学风和校风的规范性教育。《论语之学而•为政》篇中“子曰：‘道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，有耻且格。’”[1]我们今天提出的“人格教育”中“格”就是取其意，是遵守规矩的意思。
人格教育已经成为学校培养学生思想道德品质的一张名片，并定位人格是成长的伴侣，是成才的基石，是高贵的种子，是思想的导师，是行为的准则，是做事的前提，是做人的根本。
苏霍姆林斯基说：“如果行为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么所造成的损失是永远无法弥补的。”人格教育旨在培养学生遵纪守法、文明礼貌、健康卫生、勤学善思、孝悌感恩、安全自护的行为习惯。学生的成长正见证着人格改变思想、铸造灵魂、规范行为、成就人生的发展历程。
二、人格“四诀”牵引，构建道德认识
结合农村中学实际和学生身心行为特点，在学生层面，提炼出十二个方面人格“四诀”系列内容，成为人格教育的核心。
感恩人格“四要”：出行要告之父母 家务要力所能及 成才要铭记恩师长大要回报社会
仪表人格“四不”：着装朴素不攀比发型适宜不染烫脂粉口红不涂抹各类饰物不佩戴
礼仪人格“四要”：着装要朴素整洁 言语要谦和响亮见面要微笑称好出行要先宾后主
卫生人格“四要”：个人卫生要勤洗漱环境卫生要保洁饮食卫生要控零食公共卫生要律己
就餐人格“四要”：进餐要洗手擦干 取餐要依次排队 就餐要按时定量 用餐要沉默不语
爱校人格“四护”：教学秩序要维护师生之间要爱护公共财产要保护集体荣誉要呵护
交往人格“四多”：集体交往多倡导精神益友多接交长辈指导多接受健康思想多交流
行为人格“四不”：不随地丢脏物不随地吐口痰 不随手摘花木 不随口说脏话
课堂人格“四心”：专心致志听讲 用心合作探究静心思考问题细心完成作业
集会人格“四要”：进场动作要快集合会场要静 队形队列要齐站姿坐态要正
寝室人格“四要”：地面要干净不潮 物品要整齐不乱 起睡要按时不怠 休息要安静不闹
安全人格“四不”：不准攀爬围墙不准下塘洗澡不准私用电器不坐违规车辆
在实施的过程中，同步编写以人格“四诀”为主要内容的《人格教育活动手册》，作为校本教材使用。人格“四诀”已然成为学生言行的标准，为学生心对道德认识的重新构建形成初步的框架。
此外，在教师层面，同步提出了教师人格“四诀”如：
行为人格“四要”：上班要准时不误仪表要端庄大方言行要文雅高尚态度要庄严亲切
课堂人格“四不”：不准接听手机 不准坐着上课 不准无备教学 不准方言讲授
教育教学人格“四心”：齐心集体备课精心组织教学耐心辅导学生 爱心感召他人
三、创新实施途径，践行人格教育
1、记诵人格“四诀”，内化思想品质。人格教育系列内容，这是七年级学生进校后必背内容，也算是入学第一课。让“四诀”进入学生的意识与心灵，成为行为的导向。这样以来，心中时时有提醒，并激发学生潜在认识，当行为与人格“四诀”之间冲突和矛盾时，学生的内心将自觉进行反思和再认识，久而久之，行为转化为一种习惯并将内化为一种品质，达到德育工作标本兼治的理想效果。
2、用好“两会”阵地，有效推进工作。以“两会”（大课间集会、班会）为主阵地，有序、系统开展人格教育。大课间集会，齐呼学生誓词，字字千金的誓言不但极大地鼓舞了学生们努力学习的“士气”，唤醒意识，振奋人心，达到誓词从口中呼出，信念在心中升腾。其次，充分有效利用人格教育课（班会课），按照“人格教育行事历”，班主任对人格“四诀”必须作深入解读、分析，让学生对其不但要知其然，还要知其所以然，同时，也避免了班会课的随意性，并且积极倡导在各类课堂中适时渗透人格教育，让课堂成为有效发挥思想道德教育的主阵地。
3、践行人格“四诀”，对照整改提升。道德教育的落脚点是在于改善学生个体的社会行为，固有的道德行为的转变，是“认知—行为—评价—再认知—再行为”的螺旋式长期发展的过程，人格“四诀”就犹如一面镜子，折射出学生的道德差异。当然，这个客观存在并不可怕，对照“四诀”，我们将积极表扬那些敢于剖析自我、超越自我的勇敢者，对他们所写的“人格教育反思心得”作展示，进一步增强他们改过自新的勇气。同时，老师也要对学生道德行为的得与失，对与错作分析，对学生的不良行为要进行辅导和矫正，使之合符社会核心价值、道德规范，顺应时代潮流。
3、示范引领人格，窗口凸显亮点。相信榜样的力量，身教重于言教，教师自身的榜样作用，是直接影响学生思想道德教育效果的重要因素，要想学生人格，教师必先人格。要求教师们必须从课堂教学、日常行为等方面作好表率。设制“人格教育窗口”，展示生活中的好人好事，针对典型，作专题报道，传播正能量，为传承和弘扬优良的民族文化精神起到很好的作用。
4、体验活动过程，拓展人格领域。把枯燥的人格“四诀”变灵动起来，把传统的说教变活跃起来，注重通过创设情境使师生获得情感体验。开展了以人格教育为主题的班会竞课活动史无前例，学生人格主题演讲、主题征文、漫画创作、手抄报等活动的开展，促使全体师生群策群力并极积参与到活动中来，体验人格，享受人格。
5、凝聚集体力量，构建班级成果。班级特色文化的打造与班级人格教育特色载体（人格果）的构建相结合，成为集体一道亮丽的光环，达到文化育人的良好效果。人格教育特色载体即各班选择不同的图案，以班级好人好事，各类人格标兵（环保、就餐、行为……）为图案构成元素，用初中三年的时间所积聚的元素逐步构成完整图案（即人格果），呈现图案有人格梅、人格鸟、人格龙、人格树……这样，不但印记着学生青春的成长轨迹，而且凝聚人心，彰显风貌，催人奋进。
6、健全评价机制，保障活动开展。《人格日志》与《人格周志》的有效实施，实现了常规性评价与阶段性考核的有机结合。对学生的日常行为以人格“四诀”为标准考核考评，量化评分记违地看到了他的轻松与微笑。但愿他不用去看心理医生，一切都会很快好起来，因为他的爸爸妈妈尽力在家庭上补偿着他从小缺失的关爱，虽然有时也会难过小孩的任性以及对父亲的不满，但相信在家长与学校共同的努力下一定会越来越好的！
二、评价与反思
老师和家长对孩子的评价一定要在完全了解孩子的前提下作出正确的分析之后的结果。
1、如果老师对问题学生缺乏耐心细致的了解，缺乏爱心教育，简单认为学生成绩差就是差生，一直惹事生非就是与老师在作对，形成偏见，这样的教育一定会是很失败的。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。
2、如果家长对小孩在学校的表现一味地怪罪不好好读书，还给老师们添麻烦，老师和家长如果没有沟通好，找不出问题的根源的话，对孩子的打骂是必然的，这样的结果只能让冷漠的态度导致孩子对学习失去兴趣，越发迷恋虚无的网络世界，长期下去肯定会影响他的一生。
总之这个孩子的现状还是令人满意的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到“润物细无声”去跟他沟通真的很重要，在日常的班级活动中，如何启迪孩子爱的意识，引导他去感受父母对他的爱，同学对他的关心，老师对他的关爱很重要，让他感受被关心的愉悦，爱的教育应该是成功教育的基础，让学生感受到了被重视和关爱的喜悦，教育的结果就向着健康的方向发展了。
参考文献：
[1]教育专区高等教育http：//wenku.baidu.com/
[2]叶伟嫒．高职教育校企合作对策探讨．职业教育研究．2009年第4期．
基金项目：2012年苏州市职业教育研究课题立项（2012年～2014年）《综合类职业院校班级心理委员队伍建设的研究》。
【关键词】德育；模式；人格；教育
国无德则不兴，人无德则不立，中共中央国务院在《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。” 可见德育在国家建设和做人之中的重大意义。学校 “人格教育”的诞生，创新了学校德育工作模式，成为提高学生道德认知、道德情感的有效途径。
一、定位人格教育，赋予丰厚意蕴
所谓“人格教育”，即是培养学生情商，侧重其习惯养成，以树立其正确的人生价值观，逐步形成良好的班风、学风和校风的规范性教育。《论语之学而•为政》篇中“子曰：‘道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，有耻且格。’”[1]我们今天提出的“人格教育”中“格”就是取其意，是遵守规矩的意思。
人格教育已经成为学校培养学生思想道德品质的一张名片，并定位人格是成长的伴侣，是成才的基石，是高贵的种子，是思想的导师，是行为的准则，是做事的前提，是做人的根本。
苏霍姆林斯基说：“如果行为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么所造成的损失是永远无法弥补的。”人格教育旨在培养学生遵纪守法、文明礼貌、健康卫生、勤学善思、孝悌感恩、安全自护的行为习惯。学生的成长正见证着人格改变思想、铸造灵魂、规范行为、成就人生的发展历程。
二、人格“四诀”牵引，构建道德认识
结合农村中学实际和学生身心行为特点，在学生层面，提炼出十二个方面人格“四诀”系列内容，成为人格教育的核心。
感恩人格“四要”：出行要告之父母 家务要力所能及 成才要铭记恩师长大要回报社会
仪表人格“四不”：着装朴素不攀比发型适宜不染烫脂粉口红不涂抹各类饰物不佩戴
礼仪人格“四要”：着装要朴素整洁 言语要谦和响亮见面要微笑称好出行要先宾后主
卫生人格“四要”：个人卫生要勤洗漱环境卫生要保洁饮食卫生要控零食公共卫生要律己
就餐人格“四要”：进餐要洗手擦干 取餐要依次排队 就餐要按时定量 用餐要沉默不语
爱校人格“四护”：教学秩序要维护师生之间要爱护公共财产要保护集体荣誉要呵护
交往人格“四多”：集体交往多倡导精神益友多接交长辈指导多接受健康思想多交流
行为人格“四不”：不随地丢脏物不随地吐口痰 不随手摘花木 不随口说脏话
课堂人格“四心”：专心致志听讲 用心合作探究静心思考问题细心完成作业
集会人格“四要”：进场动作要快集合会场要静 队形队列要齐站姿坐态要正
寝室人格“四要”：地面要干净不潮 物品要整齐不乱 起睡要按时不怠 休息要安静不闹
安全人格“四不”：不准攀爬围墙不准下塘洗澡不准私用电器不坐违规车辆
在实施的过程中，同步编写以人格“四诀”为主要内容的《人格教育活动手册》，作为校本教材使用。人格“四诀”已然成为学生言行的标准，为学生心对道德认识的重新构建形成初步的框架。
此外，在教师层面，同步提出了教师人格“四诀”如：
行为人格“四要”：上班要准时不误仪表要端庄大方言行要文雅高尚态度要庄严亲切
课堂人格“四不”：不准接听手机 不准坐着上课 不准无备教学 不准方言讲授
教育教学人格“四心”：齐心集体备课精心组织教学耐心辅导学生 爱心感召他人
三、创新实施途径，践行人格教育
1、记诵人格“四诀”，内化思想品质。人格教育系列内容，这是七年级学生进校后必背内容，也算是入学第一课。让“四诀”进入学生的意识与心灵，成为行为的导向。这样以来，心中时时有提醒，并激发学生潜在认识，当行为与人格“四诀”之间冲突和矛盾时，学生的内心将自觉进行反思和再认识，久而久之，行为转化为一种习惯并将内化为一种品质，达到德育工作标本兼治的理想效果。
2、用好“两会”阵地，有效推进工作。以“两会”（大课间集会、班会）为主阵地，有序、系统开展人格教育。大课间集会，齐呼学生誓词，字字千金的誓言不但极大地鼓舞了学生们努力学习的“士气”，唤醒意识，振奋人心，达到誓词从口中呼出，信念在心中升腾。其次，充分有效利用人格教育课（班会课），按照“人格教育行事历”，班主任对人格“四诀”必须作深入解读、分析，让学生对其不但要知其然，还要知其所以然，同时，也避免了班会课的随意性，并且积极倡导在各类课堂中适时渗透人格教育，让课堂成为有效发挥思想道德教育的主阵地。
3、践行人格“四诀”，对照整改提升。道德教育的落脚点是在于改善学生个体的社会行为，固有的道德行为的转变，是“认知—行为—评价—再认知—再行为”的螺旋式长期发展的过程，人格“四诀”就犹如一面镜子，折射出学生的道德差异。当然，这个客观存在并不可怕，对照“四诀”，我们将积极表扬那些敢于剖析自我、超越自我的勇敢者，对他们所写的“人格教育反思心得”作展示，进一步增强他们改过自新的勇气。同时，老师也要对学生道德行为的得与失，对与错作分析，对学生的不良行为要进行辅导和矫正，使之合符社会核心价值、道德规范，顺应时代潮流。
3、示范引领人格，窗口凸显亮点。相信榜样的力量，身教重于言教，教师自身的榜样作用，是直接影响学生思想道德教育效果的重要因素，要想学生人格，教师必先人格。要求教师们必须从课堂教学、日常行为等方面作好表率。设制“人格教育窗口”，展示生活中的好人好事，针对典型，作专题报道，传播正能量，为传承和弘扬优良的民族文化精神起到很好的作用。
4、体验活动过程，拓展人格领域。把枯燥的人格“四诀”变灵动起来，把传统的说教变活跃起来，注重通过创设情境使师生获得情感体验。开展了以人格教育为主题的班会竞课活动史无前例，学生人格主题演讲、主题征文、漫画创作、手抄报等活动的开展，促使全体师生群策群力并极积参与到活动中来，体验人格，享受人格。
5、凝聚集体力量，构建班级成果。班级特色文化的打造与班级人格教育特色载体（人格果）的构建相结合，成为集体一道亮丽的光环，达到文化育人的良好效果。人格教育特色载体即各班选择不同的图案，以班级好人好事，各类人格标兵（环保、就餐、行为……）为图案构成元素，用初中三年的时间所积聚的元素逐步构成完整图案（即人格果），呈现图案有人格梅、人格鸟、人格龙、人格树……这样，不但印记着学生青春的成长轨迹，而且凝聚人心，彰显风貌，催人奋进。
6、健全评价机制，保障活动开展。《人格日志》与《人格周志》的有效实施，实现了常规性评价与阶段性考核的有机结合。对学生的日常行为以人格“四诀”为标准考核考评，量化评分记违地看到了他的轻松与微笑。但愿他不用去看心理医生，一切都会很快好起来，因为他的爸爸妈妈尽力在家庭上补偿着他从小缺失的关爱，虽然有时也会难过小孩的任性以及对父亲的不满，但相信在家长与学校共同的努力下一定会越来越好的！
二、评价与反思
老师和家长对孩子的评价一定要在完全了解孩子的前提下作出正确的分析之后的结果。
1、如果老师对问题学生缺乏耐心细致的了解，缺乏爱心教育，简单认为学生成绩差就是差生，一直惹事生非就是与老师在作对，形成偏见，这样的教育一定会是很失败的。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。
2、如果家长对小孩在学校的表现一味地怪罪不好好读书，还给老师们添麻烦，老师和家长如果没有沟通好，找不出问题的根源的话，对孩子的打骂是必然的，这样的结果只能让冷漠的态度导致孩子对学习失去兴趣，越发迷恋虚无的网络世界，长期下去肯定会影响他的一生。
总之这个孩子的现状还是令人满意的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到“润物细无声”去跟他沟通真的很重要，在日常的班级活动中，如何启迪孩子爱的意识，引导他去感受父母对他的爱，同学对他的关心，老师对他的关爱很重要，让他感受被关心的愉悦，爱的教育应该是成功教育的基础，让学生感受到了被重视和关爱的喜悦，教育的结果就向着健康的方向发展了。
参考文献：
[1]教育专区高等教育http：//wenku.baidu.com/
[2]叶伟嫒．高职教育校企合作对策探讨．职业教育研究．2009年第4期．
基金项目：2012年苏州市职业教育研究课题立项（2012年～2014年）《综合类职业院校班级心理委员队伍建设的研究》。