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随着科学技术的不断进步，信息技术在生活生的运用，已经普遍与成熟。在教学方面，信息技术能够提高教师授课过程中的效率，优化教师与学生沟通的过程，提高学生的学习效果。随着新课标的改革，信息技术教育已经逐渐地成为了教师必须要掌握的教学工具。
信息技术教学改革高中数学教师是学生成长的领路人，要能够与时代接轨，从自身与教学两个方面向学生传达积极向上的信息。笔者从数学教学整体过程的角度出发，以多年教学的经验及对信息技术的认识，探索信息技术在高中数学教学中的优化过程。
一、教学过程前的优化过程
1.教师信息技术水平。在课程开始前，教师要对课堂中所运用的信息技术有所准备，要充分考虑本节课的教学任务，以及整体的教学规划。信息技术使处于一个高速传播的状态，教师群体相对于社会其他职业而言，稳定性较高，这就使得很少有教师会主动尝试在教学的过程中运用信息技术，并且现有的教育模式有着很完善的体系和丰富的经验，主动创新有一定的风险。传统的模式使信息技术在教师群体中的应用不广，教师的操作水平不高。如果要将信息技术融合到教学活动中，需要对教师进行相应的培训，提高教师的操作水平，规范教师的制作内容。在课件的制作上面保证质量，利于信息技术在教学过程中的有效应用。
2.信息技术的扩展。教材的制定是非常严格的，在教材制定的环节中有长期的研究过程中，学生的教材要紧贴时代的变化，这就使得在教材研究的环节，具有一定的时滞性，即研究出来的教材可能与现阶段的学生脱轨了，不能够完全地贴合现阶段学生的生活。教材脱离与学生的实际生活，使得学生不能充分的理解教材的内容，只把教材当成一种工具，没有对于教材的充分认识，没有了解到教材是教育工具中的精华。在信息技术出现的情况下，教师可以自行将课件制作成教材的一部分。从教材的宏观角度出发，在课件制作过程中选取适当的内容对教材进行解释说明，一方面，将生活、教材、学生三者紧密相连，是学生能够对教材有效的认知；另一方面，教材的内容有所局限，不能考虑所有的教学内容以及延伸性知识，所以教师在课件的制作过程中，可以将课件有选择性的进行填充，拓展学生的思维。
二、教学过程中的优化过程
1.数学课件的特点。在授课的过程中，信息技术有着明显的特点。传统的数学教育中，教师是唯一的讲解者，学生关于数学的知识是来自于教师的。数学是生活中应用性很强的学科，单纯的通过黑板、书本来对学生进行教导不能完全发挥数学的特性，并且长期下去，学会产生枯燥厌烦的心态，抵触数学的课堂学习。在信息技术的优化过程中，数学的教学过程中可以用多媒体软件进行辅导，多媒体的特点在于能够动态的展现教学内容，如图形的变幻，立体图形不同角度的翻转，传统的数学中需要教师以多个固定视角来对立体几何进行教学，在信息技术的作用下，教师可以通过影音图像，将物体的多维效果呈现出来，学生能够更加直观的感受到图形的变化，提高学生吸收知识的效果。
2.教师课件的掌控。数学教学是以逻辑性教学为主的，学生的日常学习是对数学理论的学习，以及锻炼学生的数学计算能力，教师课件的引入，很大程度上增加了数学学习的多样性，使学生能够见到更多的数学内容，提高了数学学习的兴趣。教师在课件的操作过程中要注意控制，过多的课件播放内容，会造成数学课变成了影音资料播放课，信息技术是一种教学工具，但是并不是教学活动的主要内容，要认清教师主讲人的地位，对课堂上信息技术的应用做到有效的掌控。
三、教学过程后的优化过程
传统的数学课后练习模式是学生完成一定的计算题，用来提高自己对数学的理解，提高考试的成绩。这种模式存在着几个方面的弊端，例如为了强化个人的数学水平，数学作业只能从量上来提升，没有有效的提升方法，再者，所有学生所面对的数学题目是一样的，在学生中间存在着合作完成作业的模式，合作的好处在于可以互相沟通，让题目完成更容易，不过缺点就是参与合作的学生完成的题目的数量会大大减少，如两人选择合作完成数学作业，一人只用做一半的内容，对于另一部分并不熟悉。这种模式是发生在课后的，教学没法进行监督。为了改善这种局面，我门可以利用信息技术来建立相应的数学习题数学库。在课后的作业布置上，让学生所拿到的数学题目是随机的，使每一位学生的作业都与其他人有很大程度上的不同，如果两个人要进行合作完成的话，在兼具学生合作效果的同时又提高了每位学生作业的数量。不仅如此，题库模式还可以应用于考试之中，由于传统的教学模式试卷单一。所以，一些学生为了追逐成绩会发生诚信道德危机，在考试中选择抄袭，不同的试卷使得每位学生所面临的考题是不同的，这使抄袭发生的几率降低。并且由于题目的不同，学生的学习效果不能够完全的用成绩来衡量，将学生的成绩分为优、良、差，既可以保证学生在学习上的竞争，又能有效地考核出学生数学学习的水平。
四、总结
信息教育是现代化科技发展的产物，随着社会的进步，信息教育会逐渐地融入学生的教学生活中。高中数学是学生高中阶段最重要的考试学科之一，数学的学习效果直接关系着学生最后的考试成绩。在数学教学过程中，信息技术可以发挥其自身的优点，丰富课堂的内容，提高学生对于数学的理解，加强学生数学能力的锻炼，并且完善考试系统，从多个方面真正地做到数学水平的提高。
参考文献：
[1]何棋，范登晨.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].中国电化教育，2007，（09）.
[2]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等函授学报，2006，（03）.
[3]吴际春.现代信息技术在高中数学教学中作用和问题探讨[J].社科纵横，2009，（02）.
信息技术教学改革高中数学教师是学生成长的领路人，要能够与时代接轨，从自身与教学两个方面向学生传达积极向上的信息。笔者从数学教学整体过程的角度出发，以多年教学的经验及对信息技术的认识，探索信息技术在高中数学教学中的优化过程。
一、教学过程前的优化过程
1.教师信息技术水平。在课程开始前，教师要对课堂中所运用的信息技术有所准备，要充分考虑本节课的教学任务，以及整体的教学规划。信息技术使处于一个高速传播的状态，教师群体相对于社会其他职业而言，稳定性较高，这就使得很少有教师会主动尝试在教学的过程中运用信息技术，并且现有的教育模式有着很完善的体系和丰富的经验，主动创新有一定的风险。传统的模式使信息技术在教师群体中的应用不广，教师的操作水平不高。如果要将信息技术融合到教学活动中，需要对教师进行相应的培训，提高教师的操作水平，规范教师的制作内容。在课件的制作上面保证质量，利于信息技术在教学过程中的有效应用。
2.信息技术的扩展。教材的制定是非常严格的，在教材制定的环节中有长期的研究过程中，学生的教材要紧贴时代的变化，这就使得在教材研究的环节，具有一定的时滞性，即研究出来的教材可能与现阶段的学生脱轨了，不能够完全地贴合现阶段学生的生活。教材脱离与学生的实际生活，使得学生不能充分的理解教材的内容，只把教材当成一种工具，没有对于教材的充分认识，没有了解到教材是教育工具中的精华。在信息技术出现的情况下，教师可以自行将课件制作成教材的一部分。从教材的宏观角度出发，在课件制作过程中选取适当的内容对教材进行解释说明，一方面，将生活、教材、学生三者紧密相连，是学生能够对教材有效的认知；另一方面，教材的内容有所局限，不能考虑所有的教学内容以及延伸性知识，所以教师在课件的制作过程中，可以将课件有选择性的进行填充，拓展学生的思维。
二、教学过程中的优化过程
1.数学课件的特点。在授课的过程中，信息技术有着明显的特点。传统的数学教育中，教师是唯一的讲解者，学生关于数学的知识是来自于教师的。数学是生活中应用性很强的学科，单纯的通过黑板、书本来对学生进行教导不能完全发挥数学的特性，并且长期下去，学会产生枯燥厌烦的心态，抵触数学的课堂学习。在信息技术的优化过程中，数学的教学过程中可以用多媒体软件进行辅导，多媒体的特点在于能够动态的展现教学内容，如图形的变幻，立体图形不同角度的翻转，传统的数学中需要教师以多个固定视角来对立体几何进行教学，在信息技术的作用下，教师可以通过影音图像，将物体的多维效果呈现出来，学生能够更加直观的感受到图形的变化，提高学生吸收知识的效果。
2.教师课件的掌控。数学教学是以逻辑性教学为主的，学生的日常学习是对数学理论的学习，以及锻炼学生的数学计算能力，教师课件的引入，很大程度上增加了数学学习的多样性，使学生能够见到更多的数学内容，提高了数学学习的兴趣。教师在课件的操作过程中要注意控制，过多的课件播放内容，会造成数学课变成了影音资料播放课，信息技术是一种教学工具，但是并不是教学活动的主要内容，要认清教师主讲人的地位，对课堂上信息技术的应用做到有效的掌控。
三、教学过程后的优化过程
传统的数学课后练习模式是学生完成一定的计算题，用来提高自己对数学的理解，提高考试的成绩。这种模式存在着几个方面的弊端，例如为了强化个人的数学水平，数学作业只能从量上来提升，没有有效的提升方法，再者，所有学生所面对的数学题目是一样的，在学生中间存在着合作完成作业的模式，合作的好处在于可以互相沟通，让题目完成更容易，不过缺点就是参与合作的学生完成的题目的数量会大大减少，如两人选择合作完成数学作业，一人只用做一半的内容，对于另一部分并不熟悉。这种模式是发生在课后的，教学没法进行监督。为了改善这种局面，我门可以利用信息技术来建立相应的数学习题数学库。在课后的作业布置上，让学生所拿到的数学题目是随机的，使每一位学生的作业都与其他人有很大程度上的不同，如果两个人要进行合作完成的话，在兼具学生合作效果的同时又提高了每位学生作业的数量。不仅如此，题库模式还可以应用于考试之中，由于传统的教学模式试卷单一。所以，一些学生为了追逐成绩会发生诚信道德危机，在考试中选择抄袭，不同的试卷使得每位学生所面临的考题是不同的，这使抄袭发生的几率降低。并且由于题目的不同，学生的学习效果不能够完全的用成绩来衡量，将学生的成绩分为优、良、差，既可以保证学生在学习上的竞争，又能有效地考核出学生数学学习的水平。
四、总结
信息教育是现代化科技发展的产物，随着社会的进步，信息教育会逐渐地融入学生的教学生活中。高中数学是学生高中阶段最重要的考试学科之一，数学的学习效果直接关系着学生最后的考试成绩。在数学教学过程中，信息技术可以发挥其自身的优点，丰富课堂的内容，提高学生对于数学的理解，加强学生数学能力的锻炼，并且完善考试系统，从多个方面真正地做到数学水平的提高。
参考文献：
[1]何棋，范登晨.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].中国电化教育，2007，（09）.
[2]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等函授学报，2006，（03）.
[3]吴际春.现代信息技术在高中数学教学中作用和问题探讨[J].社科纵横，2009，（02）.