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[摘要]高职教育实践教学的原则，既是高职教育实践教学必须遵循的基本要求，也是高职教育实践教学经验的总结和提炼。认识和把握高职教育实践教学的原则，对深化高职教育的教育教学改革，提高高职教育人才培养质量有着重要的指导作用。
[关键词]高职教育 实践教学 教学原则
持续贯穿与循序渐进的原则
这一原则是由实践教学在高职教育人才培养工作中的地位和学生对技术技能掌握的认知规律决定的。贯彻这一原则要努力做到以下几点：
第一，要把实践教学贯穿于高职教育人才培养的全过程。从课程内容和结构来看，高职教育课程体系是以“实践”为导向的，即整个高职教育的课程框架是以“实践”为主线的，实践教学是高职教育的主体教学，不仅要贯穿高职教育人才培养的全过程，而且理论教学也要围绕实践教学的需要来选择、组织和学习，是服务于、依附于以“做”为主的实践教学的。
第二，实践教学必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的方式进行。从技能训练的特性来看，与理论知识的学习在一定条件下可以实现一定的跨越不同，职业技能的掌握一般都要经历感知、定势、熟练、自动化的阶段，即要经过一个从感性认知到理性应用的逐步深化的过程。只能循序渐进，不能进行跨越。从实践教学的内容和目标来看也要体现出阶段性和层次性。一般来说，实践教学内容由基本技能、专业技能和技术应用或综合技能实训三大模块组成。这三大模块的技能实训必须呈递进关系，技术应用或综合技能实训，必须在完成专业主要课程的理论学习和主要技能专项实训后，才能开设。
第三，高职教育实践教学必须符合人类认知发展规律。毛泽东曾经说过：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成”。学生对技术和技能的掌握也是如此。因此，高职教育课程体系和课程安排要按照先习后学的顺序，遵循实践－论－实践这样一个循序渐进、不断深化的人类认知发展规律，将认知型实训、技能训练型实训、工作(任务)型实训、创新型实训等不同层次的实训内容，有序地贯穿到高职教育人才培养的全过程，使学生的技术实践能力，能在这种循序渐进的实训过程中，逐渐得到提高。
注重实用，以练为主的原则
这一原则是由高职教育的培养目标和实践教学的特点决定的。贯彻这一原则必须做到：
第一，在教学目标上，高职教育人才培养目标决定高职教育实践教学要突出其实用性，把培养学生的技术实践能力作为高职教育实践教学的主要目标。高职教育实践教学的内容、教学方法、考核方式以及实践教学基地建设都要围绕这个目标来组织和实施。从而使实践教学具有针对性，达到实用目的。
第二，在教学内容上，要注意实训项目的实用性和适用性。高职教育教学实践教学的主要目标是要培养学生的技术实践能力，这就决定其教学内容必须具有实用性，要教会学生适应岗位需要的操作技能和实际工作能力，让学生掌握实用的技术和技能。因此，高职教育实践教学的内容要贴近职业实践和企业的真实工作情况。
第三，在实训的方法上，要贯彻以学生为主体的教育思想，以学生自己训练为主。职业技能的掌握、技术实践能力的培养，具有非常强的实践性，教师只能起指导和引导作用，关键是要靠学生自己动手实践，反复的强化训练。为此，必须彻底改变传统的以教师课堂灌输和讲授为主的教学方法，根据不同专业实践教学的特点和要求，采用项目训练、任务驱动的教学方法，精心设计训练项目，组织学生进行训练。
第四，在考核方式上，要坚决摈弃只重笔试和总结性考试的单一考核方式，大量采用形成性考试和实践性考试，重点考核学生的实际操作能力和技术应用能力。要把学生实训过程中的表现(包括协作精神、出勤情况、操作的规范性、实训报告完成情况、技能进步的程度、项目制作的优劣等)与最后的综合性测试结合起来，对学生的学习效果做出综合评价。
讲究规范，严格标准的原则
这一原则是由现代职业岗位的规范性和标准化要求决定的，也是企业对一线应用性人才素质的要求决定的。贯彻这一原则要做到：
第一，强化对学生的规范意识和标准意识教育。重视工作的规范化和标准化是现代企业的重要特征和发展趋势，高职教育实践教学要融入安全教育、现代企业制度教育、工作质量标准教育、各种操作规范教育等等，营造重视规范、注重质量的文化氛围，帮助学生树立牢固的规范意识和标准意识。
第二，要严格操作规范。在实践教学过程中，大到工作流程、工作制度和工作纪律，小到着装、细小的操作细节、待人接物，都要严格按照各个岗位的规范和要求去训练学生。并且要把实训过程中学生是否按规范操作，作为考核学生实训成绩的重要内容。
第三，实践教学的文件要规范。要按照高职教育实践教学的目标和要求，制订科学、规范的实践教学计划、实践教学课程大纲、指导书、教材等实践教学文件。
第四，要全面引入和严格执行国家和行业职业标准。为了确保学生的专业技能达到标准要求，在实训时必须对照国家劳动部门或相关行业的权威职业资格技能标准进行教学，努力实现实践教学与国家职业技能鉴定全面接轨，并将学生获得相应的职业资格证书作为学生取得毕业资格的必备条件。
第五、要有严格的制度规范。为了确保实践教学的质量，对于实践教学的每个环节都要有明确的质量标准和严格的规章制度作保障技能训练与职业素质训导相结合的原则
这一原则是由实践教学的功能和目标决定的。贯彻这一原则必须做到：
第一，必须把职业素质训导贯穿整个实践教学的始终。实践教学对学生职业素质的培养是全方位的，除了实践教学本身所固有的对学生职业素养的教育功能外，我们还必须有意识地把职业素质训导有机地融入实践教学过程中。
第二，必须营造良好的职业环境。必须围绕高职教育人才培养目标，尽可能建成与生产、建设、管理、服务第一线工作现场一致的真实或仿真的职业环境。从设备厂房、建筑、工艺流程、管理水准、人员配置和要求、工作标准及质量和安全等方面模拟职业环境，营造浓郁的现代企业文化氛围，使学生一进入实训基地就能受到现代企业氛围的熏陶。
基础训练与综合创新训练相结合的原则
这个原则是由现代科技迅猛发展对一线应用性人才素质的要求决定的。贯彻这一原则要做到：
第一，要高度重视基础技能的训练。当今世界知识与技术发展日新月异，新的技术层出不穷，过去那种一张文凭定终身，一种技术包一辈子的时代已经一去不复返了；不断学习、终身学习已经成为当今时代的重要特征，而学习新技术的基础正是各类职业均需具备的基本技能。
第二，要把技术应用和综合创新能力的培养作为实践教学的重点。国家教育部在《关于加强高职教育人才培养工作的意见》中明确指出：“要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。”高职教育实践教学必须把培养学生的技术应用能力和综合创新能力作为重点，大量开展以培养学生技术应用能力和创新能力为目的，训练学生应用基本技能、专业技能解决实际问题的综合训练。
第三，在实训项目的选择上，要重视核心技术的训练，贯彻有所练有所不练的原则。高职教育专业设置的一个十分重要的特点是它的复合性。每个专业都对应多门技术或多种职业技能，在短短三年时间里，不可能让学生全部熟练的掌握。因此，在实践教学项目设计与选择上，必须以核心技术能力培养作为主要的参考坐标，避免“面面俱到”，要做到有重有轻、有取有舍。
工学结合，产学合作的原则
产学合作是高职教育发展的必由之路，也是高职教育人才培养质量的重要保证。具体来说，应该做到如下几点：
第一，要与行业、企业深度融合，让行业、企业参与实践教学的全过程。包括让行业、企业专家审定实践教学计划，合作开发实践教学项目和职业资格标准，从行业、企业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干担任实践教学的指导教师，行业、企业通过设备捐赠、合作互利等途徑，支持校内实践教学基地建设，在企业建立校外实践教学基地，为学生校外实训创造条件、提供便利等等。
第二，大力开展生产性实训。通过校企合作的方式，承接企业生产加工业务，实地参与企业生产与产品开发，使学生在真实的生产环境中完成生产和实训双重任务。
第三，确保学生半年顶岗实习落到实处。这是落实工学结合、产学合作人才培养模式的重要一环，目的是让学生在企业实际生产过程中，进一步提高自己的实际动手能力，经受实际工作岗位的锻炼，提高综合职业素质。要做到这点就必须保证学生在到企业顶岗实习前掌握基本的职业技能，具有直接上岗操作的能力；要与相关企业签订合作协议，挂牌建立稳定的校外实习基地，确保企业对学生的指导和管理到位；要建立一整套行之有效的学生顶岗实习的管理制度，确保学生顶岗实习的质量。
[关键词]高职教育 实践教学 教学原则
持续贯穿与循序渐进的原则
这一原则是由实践教学在高职教育人才培养工作中的地位和学生对技术技能掌握的认知规律决定的。贯彻这一原则要努力做到以下几点：
第一，要把实践教学贯穿于高职教育人才培养的全过程。从课程内容和结构来看，高职教育课程体系是以“实践”为导向的，即整个高职教育的课程框架是以“实践”为主线的，实践教学是高职教育的主体教学，不仅要贯穿高职教育人才培养的全过程，而且理论教学也要围绕实践教学的需要来选择、组织和学习，是服务于、依附于以“做”为主的实践教学的。
第二，实践教学必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的方式进行。从技能训练的特性来看，与理论知识的学习在一定条件下可以实现一定的跨越不同，职业技能的掌握一般都要经历感知、定势、熟练、自动化的阶段，即要经过一个从感性认知到理性应用的逐步深化的过程。只能循序渐进，不能进行跨越。从实践教学的内容和目标来看也要体现出阶段性和层次性。一般来说，实践教学内容由基本技能、专业技能和技术应用或综合技能实训三大模块组成。这三大模块的技能实训必须呈递进关系，技术应用或综合技能实训，必须在完成专业主要课程的理论学习和主要技能专项实训后，才能开设。
第三，高职教育实践教学必须符合人类认知发展规律。毛泽东曾经说过：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成”。学生对技术和技能的掌握也是如此。因此，高职教育课程体系和课程安排要按照先习后学的顺序，遵循实践－论－实践这样一个循序渐进、不断深化的人类认知发展规律，将认知型实训、技能训练型实训、工作(任务)型实训、创新型实训等不同层次的实训内容，有序地贯穿到高职教育人才培养的全过程，使学生的技术实践能力，能在这种循序渐进的实训过程中，逐渐得到提高。
注重实用，以练为主的原则
这一原则是由高职教育的培养目标和实践教学的特点决定的。贯彻这一原则必须做到：
第一，在教学目标上，高职教育人才培养目标决定高职教育实践教学要突出其实用性，把培养学生的技术实践能力作为高职教育实践教学的主要目标。高职教育实践教学的内容、教学方法、考核方式以及实践教学基地建设都要围绕这个目标来组织和实施。从而使实践教学具有针对性，达到实用目的。
第二，在教学内容上，要注意实训项目的实用性和适用性。高职教育教学实践教学的主要目标是要培养学生的技术实践能力，这就决定其教学内容必须具有实用性，要教会学生适应岗位需要的操作技能和实际工作能力，让学生掌握实用的技术和技能。因此，高职教育实践教学的内容要贴近职业实践和企业的真实工作情况。
第三，在实训的方法上，要贯彻以学生为主体的教育思想，以学生自己训练为主。职业技能的掌握、技术实践能力的培养，具有非常强的实践性，教师只能起指导和引导作用，关键是要靠学生自己动手实践，反复的强化训练。为此，必须彻底改变传统的以教师课堂灌输和讲授为主的教学方法，根据不同专业实践教学的特点和要求，采用项目训练、任务驱动的教学方法，精心设计训练项目，组织学生进行训练。
第四，在考核方式上，要坚决摈弃只重笔试和总结性考试的单一考核方式，大量采用形成性考试和实践性考试，重点考核学生的实际操作能力和技术应用能力。要把学生实训过程中的表现(包括协作精神、出勤情况、操作的规范性、实训报告完成情况、技能进步的程度、项目制作的优劣等)与最后的综合性测试结合起来，对学生的学习效果做出综合评价。
讲究规范，严格标准的原则
这一原则是由现代职业岗位的规范性和标准化要求决定的，也是企业对一线应用性人才素质的要求决定的。贯彻这一原则要做到：
第一，强化对学生的规范意识和标准意识教育。重视工作的规范化和标准化是现代企业的重要特征和发展趋势，高职教育实践教学要融入安全教育、现代企业制度教育、工作质量标准教育、各种操作规范教育等等，营造重视规范、注重质量的文化氛围，帮助学生树立牢固的规范意识和标准意识。
第二，要严格操作规范。在实践教学过程中，大到工作流程、工作制度和工作纪律，小到着装、细小的操作细节、待人接物，都要严格按照各个岗位的规范和要求去训练学生。并且要把实训过程中学生是否按规范操作，作为考核学生实训成绩的重要内容。
第三，实践教学的文件要规范。要按照高职教育实践教学的目标和要求，制订科学、规范的实践教学计划、实践教学课程大纲、指导书、教材等实践教学文件。
第四，要全面引入和严格执行国家和行业职业标准。为了确保学生的专业技能达到标准要求，在实训时必须对照国家劳动部门或相关行业的权威职业资格技能标准进行教学，努力实现实践教学与国家职业技能鉴定全面接轨，并将学生获得相应的职业资格证书作为学生取得毕业资格的必备条件。
第五、要有严格的制度规范。为了确保实践教学的质量，对于实践教学的每个环节都要有明确的质量标准和严格的规章制度作保障技能训练与职业素质训导相结合的原则
这一原则是由实践教学的功能和目标决定的。贯彻这一原则必须做到：
第一，必须把职业素质训导贯穿整个实践教学的始终。实践教学对学生职业素质的培养是全方位的，除了实践教学本身所固有的对学生职业素养的教育功能外，我们还必须有意识地把职业素质训导有机地融入实践教学过程中。
第二，必须营造良好的职业环境。必须围绕高职教育人才培养目标，尽可能建成与生产、建设、管理、服务第一线工作现场一致的真实或仿真的职业环境。从设备厂房、建筑、工艺流程、管理水准、人员配置和要求、工作标准及质量和安全等方面模拟职业环境，营造浓郁的现代企业文化氛围，使学生一进入实训基地就能受到现代企业氛围的熏陶。
基础训练与综合创新训练相结合的原则
这个原则是由现代科技迅猛发展对一线应用性人才素质的要求决定的。贯彻这一原则要做到：
第一，要高度重视基础技能的训练。当今世界知识与技术发展日新月异，新的技术层出不穷，过去那种一张文凭定终身，一种技术包一辈子的时代已经一去不复返了；不断学习、终身学习已经成为当今时代的重要特征，而学习新技术的基础正是各类职业均需具备的基本技能。
第二，要把技术应用和综合创新能力的培养作为实践教学的重点。国家教育部在《关于加强高职教育人才培养工作的意见》中明确指出：“要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。”高职教育实践教学必须把培养学生的技术应用能力和综合创新能力作为重点，大量开展以培养学生技术应用能力和创新能力为目的，训练学生应用基本技能、专业技能解决实际问题的综合训练。
第三，在实训项目的选择上，要重视核心技术的训练，贯彻有所练有所不练的原则。高职教育专业设置的一个十分重要的特点是它的复合性。每个专业都对应多门技术或多种职业技能，在短短三年时间里，不可能让学生全部熟练的掌握。因此，在实践教学项目设计与选择上，必须以核心技术能力培养作为主要的参考坐标，避免“面面俱到”，要做到有重有轻、有取有舍。
工学结合，产学合作的原则
产学合作是高职教育发展的必由之路，也是高职教育人才培养质量的重要保证。具体来说，应该做到如下几点：
第一，要与行业、企业深度融合，让行业、企业参与实践教学的全过程。包括让行业、企业专家审定实践教学计划，合作开发实践教学项目和职业资格标准，从行业、企业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干担任实践教学的指导教师，行业、企业通过设备捐赠、合作互利等途徑，支持校内实践教学基地建设，在企业建立校外实践教学基地，为学生校外实训创造条件、提供便利等等。
第二，大力开展生产性实训。通过校企合作的方式，承接企业生产加工业务，实地参与企业生产与产品开发，使学生在真实的生产环境中完成生产和实训双重任务。
第三，确保学生半年顶岗实习落到实处。这是落实工学结合、产学合作人才培养模式的重要一环，目的是让学生在企业实际生产过程中，进一步提高自己的实际动手能力，经受实际工作岗位的锻炼，提高综合职业素质。要做到这点就必须保证学生在到企业顶岗实习前掌握基本的职业技能，具有直接上岗操作的能力；要与相关企业签订合作协议，挂牌建立稳定的校外实习基地，确保企业对学生的指导和管理到位；要建立一整套行之有效的学生顶岗实习的管理制度，确保学生顶岗实习的质量。