教育教学，作为美的一种特殊形态，也具有美的本质属性。英语语言本身就具有无可比拟的美。由于学生对这门语言似懂非懂，英语的存在就具有神秘的距离美；同时英语又鲜活地存在于各国家和各民族的民俗背景之中，英语还充满了异域风情美；英语字母有着线条流畅、挥洒自如的美；英语语调富有抑扬顿挫，舒和铿锵的美。因此，英语课堂教学可以丰富为一个发现美，体验美，创造美的美育过程。
　　一、 美化课堂设计
　　只有独特新颖的课堂设计，才能吸引学生的注意力，作用于学生审美心理结构，激发他们的一种乐趣，使他们产生强烈的求知欲。如在教动物词汇时，老师先播放一些动物的叫声，在此起彼伏的大自然的声音中，孩子们就会充满好奇地辨别出不同动物的叫声，此刻，老师可以表情夸张的问到：“Wow！ What’s that ？” 然后模仿动物的声音及动作，从而自然而然地引出其英语单词的发音。这就要求教师的教学要形成自己的特色和风格，要使教学引人入胜，具有情趣美。
　　二、 美化教学手段
　　1. 美化板书
　　南宋时宗炳曾在《画山水序》里讲过“应目——会心——畅神”和“悦耳悦目——悦心悦意——悦志悦神”的艺术欣赏心理进程。秀美、工整的板书能给人以赏心悦目的感觉，同时可以利用色彩或变体字母将重点词汇加以突出，通过图画的方式将个别词汇生动化。这样漂亮的书法必然能吸引学生的审美注意，同时也增加了学生的学习兴趣。
　　2. 优美音乐
　　音乐美可以陶冶人的情操，净化人的心灵；音乐美可以通过情感共鸣提高人的感受力、观察力；音乐美是开发右脑、培养智能，提高素质的有效途径。因此，有了音乐的英语课堂便会充满生机和灵气。同时，英文歌曲和童谣的学习不仅能调节课堂气氛，激发学习兴趣，吸引孩子们的注意力，启迪他们的智慧，而且音乐素养使学生在英语语音、语调上比较容易接受正规训练。如英文歌曲“Edelweiss”优美的曲调和旋律使孩子们充分感受到一种发自内心的爱国热情；歌曲 “Farewell ”令孩子们有如亲临其境体验那种纯真的友情，令他们热泪盈眶，情感得到升华。音乐作用于孩子们的审美心理结构，激活了他们的审美感受，从而产生了撼动心灵的力量。正所谓：“感人心者，莫先乎情。”
　　3. 寓教于戏
　　针对小学生活泼好动的天性设计适当游戏，使孩子们在玩中学，在游戏中思索，从而使他们产生一种快感和愉悦，激发他们的学习热情。此外，通过每个学生的参与，也充分体现出孩子们纯真的心灵美，团结协作的和谐美、整体美。在游戏过程中可以用精美的道具来烘托场面，以达到尽善尽美的效果。在游戏中，学习不再是负担，而成为孩子们内心的向往；在游戏中，孩子们一次又一次受到美的熏陶。
　　4. 生动多媒体
　　信息时代，多媒体电脑等相关的现代化教学手段越来越得到广泛的应用。多媒体的表达更直观、更科学，它的表现能力辐射到传统手工教具所不可企及之处。多媒体带来的声、光、色及线条等感官刺激都让人惊叹不已。在课堂中，教师通过动手制作的教学软件来展现一个个生动场景，不但可以深深吸引孩子们的注意力，使孩子们更准确更完善地掌握语言，同时也让他们受到画面美、音乐美的陶冶。
　　三、 美化教育者自身
　　形象美。墨子认为：“人性如素丝——染于苍则苍，染于黄则黄。”由于学生们具有一种普遍的“向师性”心理倾向，他们凭审美直觉去观赏教师的语言（包括口头语言和身体语言等）、风格、方法等构成的形式美和形象美，然后会不自觉地模仿老师的一言一行。如果老师的言行是美好而富有感染力的，那么学生耳濡目染，便会终身受益。因此，教师应该具有良好的人格魅力，让这种无声胜有声的教育潜移默化地真正影响学生的气质和性格修养，使自己成为学生们学习的美的典范。
　　语言美。教师在美化个人形象，展示个人魅力的同时，还必须美化教学语言。英语语言具有韵律美、动感美，而教师就是最直接的体现者。在整个教学过程中，教师力求运用纯英式语言，语音语调纯正、优美、地道、流畅的语言让学生充分感受到其韵律美和节奏感，从而增加学习的浓厚兴趣。此外，在教学中教师应运用多变的语调、跳跃的语速，配合丰富的表情和恰当的动作来发出指令、设置疑问和回答问题，尽显语言的感性美，进而带动学生对这种美的语言的探求和学习。
　　责任编辑 邱 丽