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教学内容：小学语文苏教版四年级下册练习五（P101） 读读背背
师：我最喜欢四（2）班了，因为这个班同学爱提问题，有爱心。谁能对宋老师说一句话？
生：我很喜欢宋老师上课。
生：喜欢听宋老师讲故事。
生：老师很温柔也很幽默。
……
师：谢谢同学们的夸奖！
【点评】通过课前的互动、交流，师生成为平等的对话者，身心放松，精神愉悦。从而让学生以最好的状态进入学习，为接下来的学习做好充分的准备。课前交流俨然成了“点燃快乐课堂的火种”。
出示学习内容：
倦鸟知还 成群结队
一唱一和 呼朋引类
欢呼雀跃 如痴如醉
夜深人静 昏昏欲睡
师：自己先练读一下。
（学生大声朗读）
师：谁先来读一读。（孩子有点拘谨）读正确的要表扬，读错的还是要表扬。
生读：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。
师：读得很认真，多了不起，第一遍就读对七个，只读错了一个。
师：再请一位同学读，你再听一听。
生读：倦鸟知还 成群结队……
师：全部读对了，很棒，你课前预习很充分。（又转向前面一位学生）你发现哪一个错了？
生：我知道了，应该读：一唱一和[yī chàng yī hè]
师：你听得认真，你发现了自己的问题，能马上改过来，很好呀，你现在再读一次。
生：一唱一和。
好，很好，这就是学习。
【点评】如何对待出错的孩子呢？宋老师的处理十分巧妙，他没有马上指出孩子读错的地方，而是让孩子自己去倾听，去发现自己的错误，既体现对孩子的尊重，也是学习方法的传授——要善于在倾听中学习，跟同伴、老师学习。
师：（巡视）刚才我看到了有一位男生练习很投入、很有感情。请他来读一读。
生读：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。（声音洪亮，字正腔圆）
师：大家把掌声送给他。有人能挑战他吗？
（多人举手，老师选一名女生，并让她站到讲台前读）
生读：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。（落落大方，声音抑扬顿挫，表情丰富）
师：你读得太美了，我们听得如痴如醉。
【点评】教育的本质在于激励与唤醒，课堂上宋老师充满真诚的欣赏和热情的鼓励，一句句饱含情感与智慧的话语，激活了学生的思维，激发了学生主动学习的积极性。
师：读没问题了，有本子吗？（学生拿出本子）你看有没有难写的或认为容易写错的字，你写一写，把字写好。谁写得认真，我就请谁到黑板前写。
（师巡视即时点评写得认真的同学，并及时让写得认真的同学上黑板板演）
生：板演“醉”“倦”。
师：这两个字哪里容易写错？
生：“醉”左半边容易忘掉左偏旁里的“酉”里的一横，“倦”右偏旁容易写成“三横”。
（教师再次范写并讲解，学生练写）
【点评】识字、写字是四年级学生学习的任务之一，让孩子学会观察，这样孩子才能记得牢，尤其是让孩子自己去发现难写或容易写错的字，学生兴趣浓厚，这样的教学符合儿童学习的规律，提高课堂教学效度。
师：我们已经会读会写了，你知道这些词语的意思了吗？谁能把你理解的意思通过读表现出来。（学生自由练读）
生：我知道“倦鸟知还”的意思。就是鸟儿飞累了知道返回自己的巢。
师：你还知道什么意思？
生：比喻旅居的人返回故乡。
师：你能读出来吗？
生：倦鸟知还。（声情并茂）
师：你读得真好，这只鸟真的很疲倦了，很累了！
生：“一唱一和”就是互相配合，互相呼应的意思。读“一唱一和”。
师：读得太好了，读出了意思，请你领读。
（学生带领全班一起读）
生：成群结队。
师：有6只鸟了，谁能读出10只鸟，一起来。
生：成群结队。
师：有20只可爱的鸟了，谁能读出30只可爱的鸟……
生：成群结队。
师：再来。
生：昏昏欲睡。
师：睡的还不够深。
生：昏昏欲睡。
师：对了！这才是昏昏欲睡。
生：“欢呼雀跃”指高兴得像鸟儿一样。
生：老师我来表演，（学生表演）
师：大家一起演一演。（全体同学表演）
生：“夜深人静 ”就是夜深了，非常寂静。
师：你能读出来。
生：夜深人静。
生：我觉得还不够深，有点安静。
师：夜不够深呀，还不够静呀！
（一个学生主动上台，读得特别出彩）
师：你是怎么读得那么好的？
生：我压低了声音，同时想象一下现在就是寂静的夜晚。
师：你很会思考，用心的孩子。
生：“如痴如醉”就是对一件事物非常迷恋，跟醉了、痴了一样的。
（老师刚要让他坐下，他要主动上台表演，学生大笑）
师：谁能用“如痴如醉”说一句话？
生：我们去图书馆看书，大家看得都非常投入，时间到了，我们还在那里不想走。说明我们当时读得如痴如醉了。
生：听音乐会时，看到那些演奏的人，比如弹琴的动作幅度很大，到了忘我的境界，那应该叫如痴如醉。 师：观众此时听得也是——
生：如痴如醉！
师：同学们，你们真会学习呀，这些词语你们自己都学会了，而且还会运用，真不简单呀！
师：让我们再美美地把这八个成语读一遍。
生：（饱含深情）倦鸟知还 成群结队……
【点评】读，再读，还是读，宋老师采用多种形式的读，让孩子在读中理解。用自己理解的方式去读，在读中学会，在读中悟情，在读中形成能力，这正是“生本”思想的核心。语文教学是一个平等沟通，真诚互动的过程，语文教学艺术从某种意义上讲，就是走进心灵，平等对话的艺术。
师：我们会读了，也理解了意思，还要能够写好。我来说，你们写。倦鸟知还（提示：我们哪一个同学曾经说过，什么地方容易写错的）
生：会错误地把“二横”写成“三横”。
师：天空来了一群大雁，用哪个词？
生：成群结队。（写）
师：咱们班足球比赛得了冠军，全班同学
生：欢呼雀跃。（写）
师：说一位同学读书入迷了
生：如痴如醉（写）
……
师：好，现在大家打开书本对一对，错的字在本子上订正。
师：最后大家美美地把这些成语再读一下。
生：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。
【点评】及时巩固课堂所学的知识，这不是简单的听写，而是充分联系真实的生活，让孩子带着思考去写，形成积累，凸显课堂的高效。
【总评】成语被誉为“中华文化的智慧之花”，汉语的“活化石”，也是人的语言素养的重要组成部分。一直以来，成语教学的主要方法就是积累，一般背诵记忆为主。这一节课，宋老师从语言、思维、思想三个方面进行了整合，充分地让孩子沉潜到语言中去，让孩子“沉”进去，“潜”下去，进而深入领悟语言的内涵，引领孩子玩味语言，力透“字”背，力透“纸”背，力透“知”背，课堂上孩子的读书声、笑声、交流声、声声入耳，享受其中，孩子的生命如花开绽放。教学中，我们看到了扎扎实实的语言文字训练，如哪些字不会写或者容易写错的，上黑板去板演，提醒大家容易写错的地方。在帮助孩子理解成语的时候，巧妙地联系生活，孩子记得牢固，理解得深刻。如理解如痴如醉时，在老师的引导下，同学们想到在听音乐时听得如痴如醉；在图书馆读书时，大家都离开了，还有一位同学读得如痴如醉等。在指导朗读时，让孩子把自己的理解读出来，“如痴如醉”“一唱一和”“夜深人静”“倦鸟知还”都读得有滋有味，准确传神。敢于放手，还你精彩。课堂上，学生的每次回答宋老师都及时进行点评，尤其大胆放手让孩子点评，孩子得到的不仅仅是知识，更是深入的思考和人格的尊重。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。课堂上，孩子的心灵得到滋润，生命在这里美丽绽放。
（作者单位：北京新东方扬州外国语学校）
师：我最喜欢四（2）班了，因为这个班同学爱提问题，有爱心。谁能对宋老师说一句话？
生：我很喜欢宋老师上课。
生：喜欢听宋老师讲故事。
生：老师很温柔也很幽默。
……
师：谢谢同学们的夸奖！
【点评】通过课前的互动、交流，师生成为平等的对话者，身心放松，精神愉悦。从而让学生以最好的状态进入学习，为接下来的学习做好充分的准备。课前交流俨然成了“点燃快乐课堂的火种”。
出示学习内容：
倦鸟知还 成群结队
一唱一和 呼朋引类
欢呼雀跃 如痴如醉
夜深人静 昏昏欲睡
师：自己先练读一下。
（学生大声朗读）
师：谁先来读一读。（孩子有点拘谨）读正确的要表扬，读错的还是要表扬。
生读：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。
师：读得很认真，多了不起，第一遍就读对七个，只读错了一个。
师：再请一位同学读，你再听一听。
生读：倦鸟知还 成群结队……
师：全部读对了，很棒，你课前预习很充分。（又转向前面一位学生）你发现哪一个错了？
生：我知道了，应该读：一唱一和[yī chàng yī hè]
师：你听得认真，你发现了自己的问题，能马上改过来，很好呀，你现在再读一次。
生：一唱一和。
好，很好，这就是学习。
【点评】如何对待出错的孩子呢？宋老师的处理十分巧妙，他没有马上指出孩子读错的地方，而是让孩子自己去倾听，去发现自己的错误，既体现对孩子的尊重，也是学习方法的传授——要善于在倾听中学习，跟同伴、老师学习。
师：（巡视）刚才我看到了有一位男生练习很投入、很有感情。请他来读一读。
生读：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。（声音洪亮，字正腔圆）
师：大家把掌声送给他。有人能挑战他吗？
（多人举手，老师选一名女生，并让她站到讲台前读）
生读：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。（落落大方，声音抑扬顿挫，表情丰富）
师：你读得太美了，我们听得如痴如醉。
【点评】教育的本质在于激励与唤醒，课堂上宋老师充满真诚的欣赏和热情的鼓励，一句句饱含情感与智慧的话语，激活了学生的思维，激发了学生主动学习的积极性。
师：读没问题了，有本子吗？（学生拿出本子）你看有没有难写的或认为容易写错的字，你写一写，把字写好。谁写得认真，我就请谁到黑板前写。
（师巡视即时点评写得认真的同学，并及时让写得认真的同学上黑板板演）
生：板演“醉”“倦”。
师：这两个字哪里容易写错？
生：“醉”左半边容易忘掉左偏旁里的“酉”里的一横，“倦”右偏旁容易写成“三横”。
（教师再次范写并讲解，学生练写）
【点评】识字、写字是四年级学生学习的任务之一，让孩子学会观察，这样孩子才能记得牢，尤其是让孩子自己去发现难写或容易写错的字，学生兴趣浓厚，这样的教学符合儿童学习的规律，提高课堂教学效度。
师：我们已经会读会写了，你知道这些词语的意思了吗？谁能把你理解的意思通过读表现出来。（学生自由练读）
生：我知道“倦鸟知还”的意思。就是鸟儿飞累了知道返回自己的巢。
师：你还知道什么意思？
生：比喻旅居的人返回故乡。
师：你能读出来吗？
生：倦鸟知还。（声情并茂）
师：你读得真好，这只鸟真的很疲倦了，很累了！
生：“一唱一和”就是互相配合，互相呼应的意思。读“一唱一和”。
师：读得太好了，读出了意思，请你领读。
（学生带领全班一起读）
生：成群结队。
师：有6只鸟了，谁能读出10只鸟，一起来。
生：成群结队。
师：有20只可爱的鸟了，谁能读出30只可爱的鸟……
生：成群结队。
师：再来。
生：昏昏欲睡。
师：睡的还不够深。
生：昏昏欲睡。
师：对了！这才是昏昏欲睡。
生：“欢呼雀跃”指高兴得像鸟儿一样。
生：老师我来表演，（学生表演）
师：大家一起演一演。（全体同学表演）
生：“夜深人静 ”就是夜深了，非常寂静。
师：你能读出来。
生：夜深人静。
生：我觉得还不够深，有点安静。
师：夜不够深呀，还不够静呀！
（一个学生主动上台，读得特别出彩）
师：你是怎么读得那么好的？
生：我压低了声音，同时想象一下现在就是寂静的夜晚。
师：你很会思考，用心的孩子。
生：“如痴如醉”就是对一件事物非常迷恋，跟醉了、痴了一样的。
（老师刚要让他坐下，他要主动上台表演，学生大笑）
师：谁能用“如痴如醉”说一句话？
生：我们去图书馆看书，大家看得都非常投入，时间到了，我们还在那里不想走。说明我们当时读得如痴如醉了。
生：听音乐会时，看到那些演奏的人，比如弹琴的动作幅度很大，到了忘我的境界，那应该叫如痴如醉。 师：观众此时听得也是——
生：如痴如醉！
师：同学们，你们真会学习呀，这些词语你们自己都学会了，而且还会运用，真不简单呀！
师：让我们再美美地把这八个成语读一遍。
生：（饱含深情）倦鸟知还 成群结队……
【点评】读，再读，还是读，宋老师采用多种形式的读，让孩子在读中理解。用自己理解的方式去读，在读中学会，在读中悟情，在读中形成能力，这正是“生本”思想的核心。语文教学是一个平等沟通，真诚互动的过程，语文教学艺术从某种意义上讲，就是走进心灵，平等对话的艺术。
师：我们会读了，也理解了意思，还要能够写好。我来说，你们写。倦鸟知还（提示：我们哪一个同学曾经说过，什么地方容易写错的）
生：会错误地把“二横”写成“三横”。
师：天空来了一群大雁，用哪个词？
生：成群结队。（写）
师：咱们班足球比赛得了冠军，全班同学
生：欢呼雀跃。（写）
师：说一位同学读书入迷了
生：如痴如醉（写）
……
师：好，现在大家打开书本对一对，错的字在本子上订正。
师：最后大家美美地把这些成语再读一下。
生：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。
【点评】及时巩固课堂所学的知识，这不是简单的听写，而是充分联系真实的生活，让孩子带着思考去写，形成积累，凸显课堂的高效。
【总评】成语被誉为“中华文化的智慧之花”，汉语的“活化石”，也是人的语言素养的重要组成部分。一直以来，成语教学的主要方法就是积累，一般背诵记忆为主。这一节课，宋老师从语言、思维、思想三个方面进行了整合，充分地让孩子沉潜到语言中去，让孩子“沉”进去，“潜”下去，进而深入领悟语言的内涵，引领孩子玩味语言，力透“字”背，力透“纸”背，力透“知”背，课堂上孩子的读书声、笑声、交流声、声声入耳，享受其中，孩子的生命如花开绽放。教学中，我们看到了扎扎实实的语言文字训练，如哪些字不会写或者容易写错的，上黑板去板演，提醒大家容易写错的地方。在帮助孩子理解成语的时候，巧妙地联系生活，孩子记得牢固，理解得深刻。如理解如痴如醉时，在老师的引导下，同学们想到在听音乐时听得如痴如醉；在图书馆读书时，大家都离开了，还有一位同学读得如痴如醉等。在指导朗读时，让孩子把自己的理解读出来，“如痴如醉”“一唱一和”“夜深人静”“倦鸟知还”都读得有滋有味，准确传神。敢于放手，还你精彩。课堂上，学生的每次回答宋老师都及时进行点评，尤其大胆放手让孩子点评，孩子得到的不仅仅是知识，更是深入的思考和人格的尊重。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。课堂上，孩子的心灵得到滋润，生命在这里美丽绽放。
（作者单位：北京新东方扬州外国语学校）