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【摘 要】教得苦，学得苦，效果不好，这是高三复习中常会出现的。到了高三，时间短，任务重，面临高考压力，复习措施与方法是否得当、复习效率的高低会直接关系着高考的成败。所以，学生掌握有效的学习方法，教师采用有效的教学方法，就显得尤为重要了。
【关键词】高三 生物 复习 有效教学策略
教得苦，学得苦，效果不好，这是高三复习中常会出现的。到了高三，时间短，任务重，面临高考压力，复习措施与方法是否得当、复习效率的高低会直接关系高考的成败。所以，学生掌握有效的学习方法，教师采用有效的教学方法，就显得尤为重要了。
一、制定计划，有条不紊
制定科学合理的复习计划，对高三复习来说具有重要的指导作用。
1. 研读“双纲”。《教学大纲》和《考试说明》是高中生物学教学和高考命题的依据。教师在进行复习时，必须认真仔细研读“双纲”，以把握高考命题思路，使复习内容不超范围。同时，在教学中依据“双纲”，要突出重难点，大胆取舍。
2. 分析高考试卷。高考的测试目标，考试的内容、题型和整体难度，考试热点的重现率，命题的素材等，是我们在备考时必须要注意的。因此，认真分析近年的高考试卷有助于把握备考复习的方向，有利于收集高考训练的基本素材，有助于我们发现教学和复习过程中存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和方法策略。
3. 学生主体，以学定教，按需而教。教学计划的合理性、有效性，还要体现在是否符合学生的学情。教师在制定计划时，应通过各种手段来了解学情，以把握学生的学习基础、需求、愿望、困难和问题，根据学生的学情时时调整计划，真正做到因材施教，有的放矢。
二、注重细节，有效为准
无论计划多么科学有效，如果不落实到实处，最终也是一纸空文，而是否注重教学细节是计划能否落实到实处的关键。
1. 强化集备。集体备课，能够有效提高教学成效。集备，可以集思广益，充分发挥每位教师的积极性和主动性。最重要的是，它可以让教师互相取长补短，开阔思路，共同进步，从而提高教学水平和成绩。
2. 强调教材，重视笔记，夯实基础。没有基础就没有能力，而综合能力的考查离不开基础知识，所以回归教材，夯实基础，是高三复习时必须要注意到的。无论是一轮复习还是二轮复习，一定要多给学生充足的时间去细读教材，掌握有关基本技能、基本方法的应用模式，系统掌握知识之间的关系。此外，在学习过程中要让学生养成记笔记、整理笔记的好习惯。一本好的笔记，是反复查找、反复整理出来的，而一本好的笔记，同时也是一本好的复习大典。所以，我认为，在教学中宁少考两道题，也要多检查学生的笔记情况，甚至可以抽出时间对笔记的内容进行考查。
3. 不以量取，只求有效。“题海”战术，像一座大山一样压在学生面前，加上各学科烦琐的考试，更让学生苦不堪言。学习应该是快乐的，有效的教学才是让学生在紧张的高三复习中找到快乐的关键。摒弃“题海”，精讲精练，重难点突出，让学生掌握典例，学会举一反三，学会整理知识网，学会用概念图来整理知识点等，教师要学会让教与学更加有效和快乐。
三、注重评价，深刻反思
教学评价可以反映出教师教、学生学的效果。传统的教学评价，只侧重对学生学习效果的测评。我们在教学中，一方面要结合所教学生的学情，进行多方面地评价。如，设计学生学习过程量化表，包括学生课前作业的完成情况、课堂中的表现情况、学习中小组合作情况、学习态度和学习欲望、课堂作业的完成情况等，再结合考试成绩进行综合评价等。这样有助于我们及时掌握学生的学情，提高学生的学习兴趣及积极性，有效地提高学生的学习效率。
另一方面，教师应注重自身教学的反思与分析。反思教学是教师对自我教学过程的反思，这有助于教师进行总结与自我评价，从而不断提高课堂教学水平，不断改善教学方法，提高教学的有效性。
“教有良法”，“教无定法”，在教学中，教师要根据学生的学情，根据教材中不同的知识点，根据学生不同阶段的学习情况，不断完善复习策略，形成一套行之有效的方案。总之，只有适合自己的才是最有效的教学策略和学习策略。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部：普通高中生物课程标准.
[2]胡晓华.小组合作学习在高三复习教学中的实践[J].生物学通报，2010，45（09）：33-35.
[3]李才明.浅谈高三生物复习的有效教学[J].课程教育研究（11月中用刊：科学自然），2013：172.
[4]杨俊.浅谈高三生物一轮复习的有效方法[J].读写算（交流探讨）.
【关键词】高三 生物 复习 有效教学策略
教得苦，学得苦，效果不好，这是高三复习中常会出现的。到了高三，时间短，任务重，面临高考压力，复习措施与方法是否得当、复习效率的高低会直接关系高考的成败。所以，学生掌握有效的学习方法，教师采用有效的教学方法，就显得尤为重要了。
一、制定计划，有条不紊
制定科学合理的复习计划，对高三复习来说具有重要的指导作用。
1. 研读“双纲”。《教学大纲》和《考试说明》是高中生物学教学和高考命题的依据。教师在进行复习时，必须认真仔细研读“双纲”，以把握高考命题思路，使复习内容不超范围。同时，在教学中依据“双纲”，要突出重难点，大胆取舍。
2. 分析高考试卷。高考的测试目标，考试的内容、题型和整体难度，考试热点的重现率，命题的素材等，是我们在备考时必须要注意的。因此，认真分析近年的高考试卷有助于把握备考复习的方向，有利于收集高考训练的基本素材，有助于我们发现教学和复习过程中存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和方法策略。
3. 学生主体，以学定教，按需而教。教学计划的合理性、有效性，还要体现在是否符合学生的学情。教师在制定计划时，应通过各种手段来了解学情，以把握学生的学习基础、需求、愿望、困难和问题，根据学生的学情时时调整计划，真正做到因材施教，有的放矢。
二、注重细节，有效为准
无论计划多么科学有效，如果不落实到实处，最终也是一纸空文，而是否注重教学细节是计划能否落实到实处的关键。
1. 强化集备。集体备课，能够有效提高教学成效。集备，可以集思广益，充分发挥每位教师的积极性和主动性。最重要的是，它可以让教师互相取长补短，开阔思路，共同进步，从而提高教学水平和成绩。
2. 强调教材，重视笔记，夯实基础。没有基础就没有能力，而综合能力的考查离不开基础知识，所以回归教材，夯实基础，是高三复习时必须要注意到的。无论是一轮复习还是二轮复习，一定要多给学生充足的时间去细读教材，掌握有关基本技能、基本方法的应用模式，系统掌握知识之间的关系。此外，在学习过程中要让学生养成记笔记、整理笔记的好习惯。一本好的笔记，是反复查找、反复整理出来的，而一本好的笔记，同时也是一本好的复习大典。所以，我认为，在教学中宁少考两道题，也要多检查学生的笔记情况，甚至可以抽出时间对笔记的内容进行考查。
3. 不以量取，只求有效。“题海”战术，像一座大山一样压在学生面前，加上各学科烦琐的考试，更让学生苦不堪言。学习应该是快乐的，有效的教学才是让学生在紧张的高三复习中找到快乐的关键。摒弃“题海”，精讲精练，重难点突出，让学生掌握典例，学会举一反三，学会整理知识网，学会用概念图来整理知识点等，教师要学会让教与学更加有效和快乐。
三、注重评价，深刻反思
教学评价可以反映出教师教、学生学的效果。传统的教学评价，只侧重对学生学习效果的测评。我们在教学中，一方面要结合所教学生的学情，进行多方面地评价。如，设计学生学习过程量化表，包括学生课前作业的完成情况、课堂中的表现情况、学习中小组合作情况、学习态度和学习欲望、课堂作业的完成情况等，再结合考试成绩进行综合评价等。这样有助于我们及时掌握学生的学情，提高学生的学习兴趣及积极性，有效地提高学生的学习效率。
另一方面，教师应注重自身教学的反思与分析。反思教学是教师对自我教学过程的反思，这有助于教师进行总结与自我评价，从而不断提高课堂教学水平，不断改善教学方法，提高教学的有效性。
“教有良法”，“教无定法”，在教学中，教师要根据学生的学情，根据教材中不同的知识点，根据学生不同阶段的学习情况，不断完善复习策略，形成一套行之有效的方案。总之，只有适合自己的才是最有效的教学策略和学习策略。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部：普通高中生物课程标准.
[2]胡晓华.小组合作学习在高三复习教学中的实践[J].生物学通报，2010，45（09）：33-35.
[3]李才明.浅谈高三生物复习的有效教学[J].课程教育研究（11月中用刊：科学自然），2013：172.
[4]杨俊.浅谈高三生物一轮复习的有效方法[J].读写算（交流探讨）.