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幼儿属于学前儿童。游戏对幼儿的身心发展有不可替代的重要作用它创造了儿童的最近发展区。游戏是幼儿的基本活动，具有主动性、独立性和创造性，游戏对幼儿主体性发展、身心健康、语言发展、认知发展、社会性发展等方面都具有极其重要的作用。
一、游戏的基本概念
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特點，以游戏为基本活动……促进幼儿富有个性的发展。
那么，什么是游戏呢？游戏是幼儿自愿和自由、轻松愉快的一种活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性。
（一）主动性活动
游戏是幼儿主动的而非被动的活动，游戏活动的动机特征是“我要玩”而不是“要我玩”，是由内部动机支配的活动，而非来自外部的命令或要求。
（二）独立活动
游戏是内部控制而非外部控制的活动，是幼儿独立活动的基本形式，幼儿在游戏活动中，按照自己的主体地位，决定对活动材料、伙伴、内容的选择，决定对待和使用活动材料的方式方法，自己决定玩什么和谁玩及怎么玩。
（三）创造性活动
幼儿可以按照自己的愿望和想法来使用玩具与游戏材料，表现与整合自己的生活经验，体现个体独特的创造性。
总之，游戏是学前儿童的主要活动，学前儿童是在做游戏的活动中发展成长的。
二、游戏在幼儿发展中的作用
游戏作为幼儿的基本活动，它所具有的对象性、社会性、主体性和发展性，使得它成为对幼儿生活、生长、发展具有重要影响的活动 。维果斯基认为，游戏对于幼儿的作用可以与教学对于小学生的作用相提并论。
（一）游戏对幼儿主体性发展的作用
主体性是人的整体发展的核心内容，游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展有其独特的教育价值。
首先，游戏是幼儿主动的活动。幼儿游戏不是为了获得外部报酬，活动本身就是目的，就是行为的发起和强化因素，通过这种主动活动，可以使幼儿养成主动探索和学习的兴趣和态度，学习运用各种感官去认识事物和现象，获得和积累主动学习的经验，培养主体性。
其次，游戏是儿童独立的活动。幼儿喜欢自己做事，独立活动是他们的愿望，游戏为幼儿提供了独立决策，独立做事的机会，游戏有助于形成幼儿独立决策与活动的能力。
再次，游戏是幼儿的创造性活动。由于游戏是幼儿自己的活动，幼儿可以按照自己的想法去尝试各种新的可能性，并学会接受挫折与错误和从错误中学习，使幼儿不怕冒险和失败，勇于探索与创造，有助于形成创造性的人格特征。
最后，游戏对于幼儿来说是“快乐的”活动。在游戏中幼儿主动地与环境相互作用，充分体验运用自己的力量去达到各种目的后的满足感，包括行动的自主感，对事物、行为以及它们之间相互关系的支配感，胜任感和克服困难而产生的成就感等，这种主观体验的获得有助于幼儿形成积极的自我形象和自信心。
因此，游戏对全面发展幼儿的主体性素质有着极重要的意义。
（二）游戏对幼儿身体发育的作用
游戏可以促进幼儿身体的生长发育，使幼儿身体的各种生理器官得到锻炼，促进骨骼和肌肉的成熟，加速肌体的新陈代谢，也有利于内脏和神经系统的发育。游戏活动发展了幼儿的基本动作和提高了基本技能。在户外进行游戏可以使幼儿接触充足的阳光，新鲜的空气，增强幼儿对外界环境变化的适应能力，有益于幼儿身体健康。
（三） 游戏在幼儿智力发展中的作用
游戏是促进幼儿智力发展的有效手段。游戏符合幼儿认知的特点，它能激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。
第一，感知生活，索取知识。
第二，丰富词汇，发展语言。
第三，大胆探索，激发创造。
（四）游戏对幼儿语言发展的作用
口头语言的发展是学前期的一个重要任务。对于幼儿的语言和交际能力的发展，课堂教学活动和游戏具有不同的作用。在课堂教学中教师的语言为幼儿提供正确的范例，但这只是幼儿言语与交际交流能力发展的一个途径，幼儿的语言发展需要社会性交往活动，社会性交往活动促进幼儿的语言发展。
（五）游戏对幼儿认知发展的作用
第一，概念发展。在儿童早期，知识和基本概念的形成是呈几何级数增长的，而游戏则极大地推进了这一过程，在游戏中可以观察到有关空间、时间、可能性和因果等概念的雏形。
第二，智力发展。游戏可以通过多种途径促进幼儿记忆力，抽象能力等一般智力的发展。根据维果斯基的观点，游戏可以促进抽象思维的发展，皮亚杰提出游戏可以帮助幼儿练习和巩固新获得的心理能力。同时许多相关研究说明，游戏对提高幼儿的智商有积极作用，并对智力的促进作用具有持续性。
第三，守恒能力的发展。守恒指的是物体的一定特性。皮亚杰的研究中，发现许多幼儿都没有守恒的能力。但是在游戏特别是角色游戏中却具备守恒所要求的两种基本操作：第一是“去自我中心”，幼儿可以意识到他们自己，同时可以扮演角色。第二是“可逆性”，幼儿可以随时从自己扮演的角色中回到现实的身份中，这样于无形中发展了幼儿的守恒能力。
第四，发散思维的发展。发散思维即创造性思维，如前所述，游戏是一种创造性的活动。许多研究都证明，游戏可以促进幼儿创造性思维的发展，游戏与创造性之间存在着因果关系。萨顿—史密斯认为，发生在游戏中的表征转换是游戏对创造性发生作用的关键因素。
三、游戏对幼儿的情感进行良性熏陶
游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅给幼儿以快乐，而且丰富和深化幼儿的情感，从而陶冶幼儿的性情。
第一，扮演社会角色，体验积极情感。
第二，参与审美活动，萌发初步美感。
总之，游戏不仅能满足幼儿身心发展过程中的各种需要，而且对幼儿的身体、智力、社会性和情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。游戏之于幼儿发展的特殊价值，使游戏成为幼儿不可被剥夺的正当权利。
一、游戏的基本概念
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特點，以游戏为基本活动……促进幼儿富有个性的发展。
那么，什么是游戏呢？游戏是幼儿自愿和自由、轻松愉快的一种活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性。
（一）主动性活动
游戏是幼儿主动的而非被动的活动，游戏活动的动机特征是“我要玩”而不是“要我玩”，是由内部动机支配的活动，而非来自外部的命令或要求。
（二）独立活动
游戏是内部控制而非外部控制的活动，是幼儿独立活动的基本形式，幼儿在游戏活动中，按照自己的主体地位，决定对活动材料、伙伴、内容的选择，决定对待和使用活动材料的方式方法，自己决定玩什么和谁玩及怎么玩。
（三）创造性活动
幼儿可以按照自己的愿望和想法来使用玩具与游戏材料，表现与整合自己的生活经验，体现个体独特的创造性。
总之，游戏是学前儿童的主要活动，学前儿童是在做游戏的活动中发展成长的。
二、游戏在幼儿发展中的作用
游戏作为幼儿的基本活动，它所具有的对象性、社会性、主体性和发展性，使得它成为对幼儿生活、生长、发展具有重要影响的活动 。维果斯基认为，游戏对于幼儿的作用可以与教学对于小学生的作用相提并论。
（一）游戏对幼儿主体性发展的作用
主体性是人的整体发展的核心内容，游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展有其独特的教育价值。
首先，游戏是幼儿主动的活动。幼儿游戏不是为了获得外部报酬，活动本身就是目的，就是行为的发起和强化因素，通过这种主动活动，可以使幼儿养成主动探索和学习的兴趣和态度，学习运用各种感官去认识事物和现象，获得和积累主动学习的经验，培养主体性。
其次，游戏是儿童独立的活动。幼儿喜欢自己做事，独立活动是他们的愿望，游戏为幼儿提供了独立决策，独立做事的机会，游戏有助于形成幼儿独立决策与活动的能力。
再次，游戏是幼儿的创造性活动。由于游戏是幼儿自己的活动，幼儿可以按照自己的想法去尝试各种新的可能性，并学会接受挫折与错误和从错误中学习，使幼儿不怕冒险和失败，勇于探索与创造，有助于形成创造性的人格特征。
最后，游戏对于幼儿来说是“快乐的”活动。在游戏中幼儿主动地与环境相互作用，充分体验运用自己的力量去达到各种目的后的满足感，包括行动的自主感，对事物、行为以及它们之间相互关系的支配感，胜任感和克服困难而产生的成就感等，这种主观体验的获得有助于幼儿形成积极的自我形象和自信心。
因此，游戏对全面发展幼儿的主体性素质有着极重要的意义。
（二）游戏对幼儿身体发育的作用
游戏可以促进幼儿身体的生长发育，使幼儿身体的各种生理器官得到锻炼，促进骨骼和肌肉的成熟，加速肌体的新陈代谢，也有利于内脏和神经系统的发育。游戏活动发展了幼儿的基本动作和提高了基本技能。在户外进行游戏可以使幼儿接触充足的阳光，新鲜的空气，增强幼儿对外界环境变化的适应能力，有益于幼儿身体健康。
（三） 游戏在幼儿智力发展中的作用
游戏是促进幼儿智力发展的有效手段。游戏符合幼儿认知的特点，它能激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。
第一，感知生活，索取知识。
第二，丰富词汇，发展语言。
第三，大胆探索，激发创造。
（四）游戏对幼儿语言发展的作用
口头语言的发展是学前期的一个重要任务。对于幼儿的语言和交际能力的发展，课堂教学活动和游戏具有不同的作用。在课堂教学中教师的语言为幼儿提供正确的范例，但这只是幼儿言语与交际交流能力发展的一个途径，幼儿的语言发展需要社会性交往活动，社会性交往活动促进幼儿的语言发展。
（五）游戏对幼儿认知发展的作用
第一，概念发展。在儿童早期，知识和基本概念的形成是呈几何级数增长的，而游戏则极大地推进了这一过程，在游戏中可以观察到有关空间、时间、可能性和因果等概念的雏形。
第二，智力发展。游戏可以通过多种途径促进幼儿记忆力，抽象能力等一般智力的发展。根据维果斯基的观点，游戏可以促进抽象思维的发展，皮亚杰提出游戏可以帮助幼儿练习和巩固新获得的心理能力。同时许多相关研究说明，游戏对提高幼儿的智商有积极作用，并对智力的促进作用具有持续性。
第三，守恒能力的发展。守恒指的是物体的一定特性。皮亚杰的研究中，发现许多幼儿都没有守恒的能力。但是在游戏特别是角色游戏中却具备守恒所要求的两种基本操作：第一是“去自我中心”，幼儿可以意识到他们自己，同时可以扮演角色。第二是“可逆性”，幼儿可以随时从自己扮演的角色中回到现实的身份中，这样于无形中发展了幼儿的守恒能力。
第四，发散思维的发展。发散思维即创造性思维，如前所述，游戏是一种创造性的活动。许多研究都证明，游戏可以促进幼儿创造性思维的发展，游戏与创造性之间存在着因果关系。萨顿—史密斯认为，发生在游戏中的表征转换是游戏对创造性发生作用的关键因素。
三、游戏对幼儿的情感进行良性熏陶
游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅给幼儿以快乐，而且丰富和深化幼儿的情感，从而陶冶幼儿的性情。
第一，扮演社会角色，体验积极情感。
第二，参与审美活动，萌发初步美感。
总之，游戏不仅能满足幼儿身心发展过程中的各种需要，而且对幼儿的身体、智力、社会性和情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。游戏之于幼儿发展的特殊价值，使游戏成为幼儿不可被剥夺的正当权利。