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摘要：什么是课程资源？广义的答案是宇宙万物和自然风光、古文物和历史名胜、民俗风情和市井乡俗、古今中外重大事件、民间传说和花边新闻，学生的家庭生活和个人的隐私秘密，以及日常生活中的起居饮食等都可以成为语文课程的资源。如果从小的方面说，每个地方的自然、社会、人文、经济、科技、历史、地理等资源都可以是开发语文课程的丰富资源。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这么多的资源，只要我们需要就可以顺手拈来，为我所用。尤其是战斗在教学一线的教师，更要注重课程的开发和利用。好的教学资源往往就在我们身边，只需要一双慧眼去发掘它。
关键词：课程资源 开发利用
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.037
新的课程改革要求我们在语文教学方面要百花齐放百家争鸣，要有自己的独到的教学策略和独具风格的教学方法。为达到这个目的要求，我们就必须开发课程资源，利用课程资源来丰富语文课本的不足。语文课本的内容有的离我们的生活太远而无法起到育人的效果，有的则没有太多的实用价值而不被学生看重，课程资源的开发刚好弥补了这一空白。
一、语文课程资源开发和利用教学的意义
农村语文课程资源的开发以及在教学方面的利用，极大地提升了教师的教育观念和教学思想的更新，还有教育模式的彻底颠覆与变革。这种教学模式突破了传统教学的束缚，解放了教师的思想，拓展了教师的视野，极大地提高了教师的教学积极性。语文课程资源的开发将教学由课内延伸到课外，由教材的单一单调拓宽到了教材的丰富多样，由教师的单方面教学放手到学生的独立自主的学习……课程资源的开发成就了多维度全方位的教育教学立体式的模式，彻底打破了人们以往的相对保守的教育观念和陈旧的教学模式，可以说为教学带来了全新的一页。这是从教师的层面说的。如果从学生的层面讲，农村语文课程资源的大力开发和有效利用，最大限度地促进了学生的德智体美劳新特的立体式发展。如果学生仅仅学习课本知识，那他什么也没有学下。那么，靠什么提高他们的科学文化知识呢？我想，主阵地就是课程资源，也就是课外的学习，课外的学习内容就很广了，一切知识都是学生学习的对象。从目前的教育现状看，学生的学习主要是为了应付考试的需要。为了考试能力的提高，语文课程的开发也是具有积极意义的。语文课程的开发，对学生的终身学习有着举足轻重的作用，所以我们必须把它放在首要的位置。
二、语文教学中校本课程资源的开发和
利用
学校的课程资源在一定程度上说是非常丰富的。纸质的如教学用的参考书，教学挂图，各种各样的工具书之类的，实物如自制的体育器材等，都是很好的资源。现代的教学手段如多媒体、网络、手机等，随时可以拿来用在语文教学的资源里的。农村最得天独厚的条件是可以看到很多的动植物，可以感受春夏秋冬的阴阳交替，花开花落的自然规律。这些在课本里是绝对体会不到的。那么，我们具体怎么做呢？
首先，立足于课本资源，开发生动活泼的语文课程资源。我们就以具体的课文为例吧。例如，学习了朱自清的《春》以后，可以说朱自清的春绝对不是我们眼中的春的，写的是江南的春天，在我们这里是找不到的。所以，教师就要开发课外的资源，引领学生走进大自然，寻找自己的春天，春天的天空是什么样的，春天的水是怎么流的，春天的人又是怎么样的，使这些一连串的问题萦绕在学生的脑际。另外，我们还可以开发课外的书本资源，如描写春天的唐诗宋词、经典名句、精炼的散文等文学作品。就是说，自古以来的人们眼中的春天是各不相同的，关键是我们要科学的利用适合自己的资源，来为自己的教学服务。
其次，还可以和其他科目联系起来开发语文教学的资源，如音乐、美术等。音乐里美妙的旋律，是文字无法描述的，我们可以通过音乐的律动来感受春之生机勃勃、朝气蓬勃的积极向上的力量。一幅画，所描绘的是永恒的春之片段，但就是这个片段，给人留下了地久天长的记忆。所以，在开发的课程资源里，我们可以把唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动有机地结合起来，在脑海中组成一幅幅绝妙的画卷。这样的课程资源不仅是增加了学生的见识，更主要的是培养了学生融会贯通的学习技能，为他们的人生增添绚丽的光环。
三、开发利用乡土资源上好语文课
身在乡村的教师，要利用乡村的资源优势，上好语文课程。有些语文书写的知识或者是语言文字，在生活中是没有生命力的。相反，农村的语言在表达人的情感思想方面有别样的韵味。首先，教师应告诉学生要学习农村的经典语言，丰富自己的书面语言。如果一个人仅仅有书面语言没有自己的乡土语言，那他的交际是无法完成的。所以，语文教师要充分发挥乡村的资源优势，来提高教学水平。其次，利用乡村独有的资源，来提高学生的学习能力。如农村的街门上，每到春节的时候要贴对联，这些通俗易懂的对联是对学生很好的学习材料。如果学生利用假期随意看看，就能学到很多的对联知识。这种无意记忆的知识也许还是学生最乐意学的。国家在大力提倡和平利用资源，科学开发自然资源。农村的问题虽很多，但其中很多问题不符合国家的方针大计，我们要引导学生调查研究这些问题。如语文教师可布置作业让学生调查当今人口资源缺口问题、环境污染严重问题，还有农村可持续发展战略问题。这些都是摆在我们面前的实实在在的问题。这样的资源开发好了，不仅能提高学生的语文调查能力，还能增强学生的社会责任感，对培养学生的爱国情怀、热爱自然的情怀是非常有效的。
语文课程的资源开发，还可以让学生参加社会活动，在实际活动中开发、利用课程资源。如农村传统的各种节日就是非常丰富的资源，蕴含着中国几千年的历史演变信息，包含多少民间的人文情怀。就拿当地的清明节来说吧，教师可带领学生到高台烈士陵园给烈士扫墓，瞻仰烈士遗物。这种资源能实实在在的让学生懂得：今日的幸福生活是许多革命先烈用鲜血和生命换来的。又如参加“四月八”梧桐泉的庙会活动，可以使学生了解中国的佛学文化，并进一步了解中国文化蕴含的儒佛道三教合一的文化内涵。
总之，语文课程的资源开发和利用是多种多样的，只要开发就能用之不尽，能给语文的教学带来一个明媚的春天。
（责编 张翼翔）
关键词：课程资源 开发利用
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.037
新的课程改革要求我们在语文教学方面要百花齐放百家争鸣，要有自己的独到的教学策略和独具风格的教学方法。为达到这个目的要求，我们就必须开发课程资源，利用课程资源来丰富语文课本的不足。语文课本的内容有的离我们的生活太远而无法起到育人的效果，有的则没有太多的实用价值而不被学生看重，课程资源的开发刚好弥补了这一空白。
一、语文课程资源开发和利用教学的意义
农村语文课程资源的开发以及在教学方面的利用，极大地提升了教师的教育观念和教学思想的更新，还有教育模式的彻底颠覆与变革。这种教学模式突破了传统教学的束缚，解放了教师的思想，拓展了教师的视野，极大地提高了教师的教学积极性。语文课程资源的开发将教学由课内延伸到课外，由教材的单一单调拓宽到了教材的丰富多样，由教师的单方面教学放手到学生的独立自主的学习……课程资源的开发成就了多维度全方位的教育教学立体式的模式，彻底打破了人们以往的相对保守的教育观念和陈旧的教学模式，可以说为教学带来了全新的一页。这是从教师的层面说的。如果从学生的层面讲，农村语文课程资源的大力开发和有效利用，最大限度地促进了学生的德智体美劳新特的立体式发展。如果学生仅仅学习课本知识，那他什么也没有学下。那么，靠什么提高他们的科学文化知识呢？我想，主阵地就是课程资源，也就是课外的学习，课外的学习内容就很广了，一切知识都是学生学习的对象。从目前的教育现状看，学生的学习主要是为了应付考试的需要。为了考试能力的提高，语文课程的开发也是具有积极意义的。语文课程的开发，对学生的终身学习有着举足轻重的作用，所以我们必须把它放在首要的位置。
二、语文教学中校本课程资源的开发和
利用
学校的课程资源在一定程度上说是非常丰富的。纸质的如教学用的参考书，教学挂图，各种各样的工具书之类的，实物如自制的体育器材等，都是很好的资源。现代的教学手段如多媒体、网络、手机等，随时可以拿来用在语文教学的资源里的。农村最得天独厚的条件是可以看到很多的动植物，可以感受春夏秋冬的阴阳交替，花开花落的自然规律。这些在课本里是绝对体会不到的。那么，我们具体怎么做呢？
首先，立足于课本资源，开发生动活泼的语文课程资源。我们就以具体的课文为例吧。例如，学习了朱自清的《春》以后，可以说朱自清的春绝对不是我们眼中的春的，写的是江南的春天，在我们这里是找不到的。所以，教师就要开发课外的资源，引领学生走进大自然，寻找自己的春天，春天的天空是什么样的，春天的水是怎么流的，春天的人又是怎么样的，使这些一连串的问题萦绕在学生的脑际。另外，我们还可以开发课外的书本资源，如描写春天的唐诗宋词、经典名句、精炼的散文等文学作品。就是说，自古以来的人们眼中的春天是各不相同的，关键是我们要科学的利用适合自己的资源，来为自己的教学服务。
其次，还可以和其他科目联系起来开发语文教学的资源，如音乐、美术等。音乐里美妙的旋律，是文字无法描述的，我们可以通过音乐的律动来感受春之生机勃勃、朝气蓬勃的积极向上的力量。一幅画，所描绘的是永恒的春之片段，但就是这个片段，给人留下了地久天长的记忆。所以，在开发的课程资源里，我们可以把唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动有机地结合起来，在脑海中组成一幅幅绝妙的画卷。这样的课程资源不仅是增加了学生的见识，更主要的是培养了学生融会贯通的学习技能，为他们的人生增添绚丽的光环。
三、开发利用乡土资源上好语文课
身在乡村的教师，要利用乡村的资源优势，上好语文课程。有些语文书写的知识或者是语言文字，在生活中是没有生命力的。相反，农村的语言在表达人的情感思想方面有别样的韵味。首先，教师应告诉学生要学习农村的经典语言，丰富自己的书面语言。如果一个人仅仅有书面语言没有自己的乡土语言，那他的交际是无法完成的。所以，语文教师要充分发挥乡村的资源优势，来提高教学水平。其次，利用乡村独有的资源，来提高学生的学习能力。如农村的街门上，每到春节的时候要贴对联，这些通俗易懂的对联是对学生很好的学习材料。如果学生利用假期随意看看，就能学到很多的对联知识。这种无意记忆的知识也许还是学生最乐意学的。国家在大力提倡和平利用资源，科学开发自然资源。农村的问题虽很多，但其中很多问题不符合国家的方针大计，我们要引导学生调查研究这些问题。如语文教师可布置作业让学生调查当今人口资源缺口问题、环境污染严重问题，还有农村可持续发展战略问题。这些都是摆在我们面前的实实在在的问题。这样的资源开发好了，不仅能提高学生的语文调查能力，还能增强学生的社会责任感，对培养学生的爱国情怀、热爱自然的情怀是非常有效的。
语文课程的资源开发，还可以让学生参加社会活动，在实际活动中开发、利用课程资源。如农村传统的各种节日就是非常丰富的资源，蕴含着中国几千年的历史演变信息，包含多少民间的人文情怀。就拿当地的清明节来说吧，教师可带领学生到高台烈士陵园给烈士扫墓，瞻仰烈士遗物。这种资源能实实在在的让学生懂得：今日的幸福生活是许多革命先烈用鲜血和生命换来的。又如参加“四月八”梧桐泉的庙会活动，可以使学生了解中国的佛学文化，并进一步了解中国文化蕴含的儒佛道三教合一的文化内涵。
总之，语文课程的资源开发和利用是多种多样的，只要开发就能用之不尽，能给语文的教学带来一个明媚的春天。
（责编 张翼翔）