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摘 要：本文探讨了新目标英语的作业布置与批改，希望能对提高当前中学英语教学质量有所帮助。
关键词：新目标英语 作业的布置 作业的批改
作为一名英语教育工作者，如何让学生对英语产生兴趣，提高教学效率是至关重要的，本文提出了规范英语作业的布置与批改的观点，以有利于提高英语教学水平。
一、合理布置作业，使作业成为课堂教学的课外延伸
1.明确任务目的，确保作业的针对性
在英语教学中，学习语言就是为了运用语言。学是基础，用是目的。学生学习语言后能把它运用到实践中去解决实际问题。为此，在教学中，一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学生进行基本技能（听、说、读、写）的训练。
2.把握能力差异，确保作业的层次性
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因而有针对性地分层次留作业是可行的。即作业数量适当，难易适度，让各层次学生都能完成。因材施教，区别对待。
3.运用任务变式，确保作业的趣味性
一般英语作业就是让学生背背单词、对话、课文中比较精彩的片段，或者是一两篇阅读文字，学生普遍都比较厌烦。“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。能使学生充分发挥自己的主动性去完成作业。
二、落实“勤”“情”策略，促成作业的有效反馈功能
1.作业批改要利于师生间的情感交流
心理学家认为：积极的情感在人的实践活动中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。积极的情感也贯穿于整个教学的过程，在作业的批改中使用得当也能起到异曲同工的作用。一般说来，学生都希望被尊重，被表扬。在写作业过程当中，实际就是他们需要得到认可的过程。所以教师在批改作业时要利于师生间的情感交流。
①正确的使用对号和错号：通常说来，教师在批改作业时可能会简单地使用对号或错号来区别正误。这样一来基础差的学生翻开作业本首先映入眼帘的是那些冷冰冰的错号，久而久之就严重挫伤了他们的学习的积极性，最后可能会使他们产生厌学的情绪。如果教师能够在批改作业时讲究这样一点艺术：学生对了那就划上大大的对号，如果学生错了就轻轻作一个小标记，如下划线、小圈圈等等，学生能够看出就好，等到他们订正过来的时候，再打上对号，就体现了老师对学生的尊重，如此可能就拉近了师生间的距离。我在批改学生作业时，通常将其对的题一一勾起，然后在做错的题下划条小波浪线，这样即使对的不多，但也不会让学生产生沮丧的情绪。
②公正地使用评语：教师在给学生下评语时一定持公平公正的态度。如果教师缺乏统一的标准，就会使学生感到像是受到不公平的待遇，会使他们产生消极的情绪。
③合理地使用评语：教师在给学生下评语时一定要以鼓励为主，以此来激发学生的学习兴趣。在给那些作业做得不太好的学生下评语时，我们要尽量找其闪光点。
④灵活地使用评语：英语教师给学生的评语不能千篇一律，我们可以采用丰富多采的评语来激起学生的兴趣。
⑤善用祝福、关切、问候等话语：教师和学生交流时尽可能地把祝福、关切之情融到话语里，让学生体会到老师对他的真情关怀，引起师生情感上的共鸣，从而达到教与学的和谐统一。比如在节假日来临之前，我们可以把这些祝福语 Merry Christmas!或Happy New Year! 送到学生的身边，使他们能够体会到老师对他们的爱。
2.作业批改要勤
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续。是师生双方获得信息的重要手段。但是我们每天都有一定量的作业，怎样才能及时把作业中出现的问题反馈给学生呢？我认为可以从以下几个方面着手：
①粗批和精批相结合：在英语教学中，我们可能会布置一些基础性的作业，比如“一会”、“二会”的词汇，句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可。而对那些要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的作业予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好批改后记，必要的时候要在全班讲解。粗批和精批相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷并做到“对症下药”。对于精批的作业，我在课余时间一一找学生当面帮他们分析，这样的效果比在课堂上全班一起讲解的效果好得多，而且学生也容易接受，同时学生会说老师真是认真负责，从而更加喜欢这门学科。
②抽样批改和全批相结合：我们说作业是师生交流的重要手段，有利于教师了解学生掌握知识的情况。但是如果全批可能会占用掉教师相当多的时间，这样就不利于下堂课的准备。所以对那些具有代表性的作业，比方说语法知识的巩固性练习，就可以采用抽样批改一部分学生的作业，找其共性的错误加以讲解。而对那些知识点比较杂的我们就要全批才能完全了解到学生存在的问题。
③建立错题库：错题库分为教师版和学生版。教师在每次作业批改时，把学生最容易错的题编入错题库。就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。而学生错题库则是记录他们自己在练习和测试中做错的题，并在每道题下记好理由，这样以便于以后复习时拿出来作为自我完善的秘笈。我们这里所讲的作业的批改都是针对书面作业。如何处理口头作业呢？众所周知，英语有很多的时候留的作业是口头的。对于这类作业，我是这样做的：打印出一张表格，打上班上学生的名单，让学生在家完成口头作业，并由家长签上姓名，内容和日期。这样能有效地防止部分学生产生偷懒的念头，并能让家长了解其子女在校学习进程。
三、结语
新的作业布置和批改方式让学生不仅能够自主完成作业，而且还可以让学生尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业，这些作业有全体性的，有分层性的；有必选作业，有可选作业；……设计丰富多彩的课外作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，作业质量因此会用得到提高，效果会更好。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野；从听说、读写、玩演、视听等多角度入手；从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
参考文献：
［1］Andrew Wright.课堂图片显身手.南京大学出版社.
［2］黄艳明，李英.新课程教学设计——英语.辽宁师范大学出版社.
［3］教育部.国家英语课程标准（征求意见稿），2000年4月.
［4］鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨，2002年2月.
［5］夏谷鸣.正确把握英语课堂交互活动的走向，2002年7月.
关键词：新目标英语 作业的布置 作业的批改
作为一名英语教育工作者，如何让学生对英语产生兴趣，提高教学效率是至关重要的，本文提出了规范英语作业的布置与批改的观点，以有利于提高英语教学水平。
一、合理布置作业，使作业成为课堂教学的课外延伸
1.明确任务目的，确保作业的针对性
在英语教学中，学习语言就是为了运用语言。学是基础，用是目的。学生学习语言后能把它运用到实践中去解决实际问题。为此，在教学中，一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学生进行基本技能（听、说、读、写）的训练。
2.把握能力差异，确保作业的层次性
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因而有针对性地分层次留作业是可行的。即作业数量适当，难易适度，让各层次学生都能完成。因材施教，区别对待。
3.运用任务变式，确保作业的趣味性
一般英语作业就是让学生背背单词、对话、课文中比较精彩的片段，或者是一两篇阅读文字，学生普遍都比较厌烦。“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。能使学生充分发挥自己的主动性去完成作业。
二、落实“勤”“情”策略，促成作业的有效反馈功能
1.作业批改要利于师生间的情感交流
心理学家认为：积极的情感在人的实践活动中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。积极的情感也贯穿于整个教学的过程，在作业的批改中使用得当也能起到异曲同工的作用。一般说来，学生都希望被尊重，被表扬。在写作业过程当中，实际就是他们需要得到认可的过程。所以教师在批改作业时要利于师生间的情感交流。
①正确的使用对号和错号：通常说来，教师在批改作业时可能会简单地使用对号或错号来区别正误。这样一来基础差的学生翻开作业本首先映入眼帘的是那些冷冰冰的错号，久而久之就严重挫伤了他们的学习的积极性，最后可能会使他们产生厌学的情绪。如果教师能够在批改作业时讲究这样一点艺术：学生对了那就划上大大的对号，如果学生错了就轻轻作一个小标记，如下划线、小圈圈等等，学生能够看出就好，等到他们订正过来的时候，再打上对号，就体现了老师对学生的尊重，如此可能就拉近了师生间的距离。我在批改学生作业时，通常将其对的题一一勾起，然后在做错的题下划条小波浪线，这样即使对的不多，但也不会让学生产生沮丧的情绪。
②公正地使用评语：教师在给学生下评语时一定持公平公正的态度。如果教师缺乏统一的标准，就会使学生感到像是受到不公平的待遇，会使他们产生消极的情绪。
③合理地使用评语：教师在给学生下评语时一定要以鼓励为主，以此来激发学生的学习兴趣。在给那些作业做得不太好的学生下评语时，我们要尽量找其闪光点。
④灵活地使用评语：英语教师给学生的评语不能千篇一律，我们可以采用丰富多采的评语来激起学生的兴趣。
⑤善用祝福、关切、问候等话语：教师和学生交流时尽可能地把祝福、关切之情融到话语里，让学生体会到老师对他的真情关怀，引起师生情感上的共鸣，从而达到教与学的和谐统一。比如在节假日来临之前，我们可以把这些祝福语 Merry Christmas!或Happy New Year! 送到学生的身边，使他们能够体会到老师对他们的爱。
2.作业批改要勤
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续。是师生双方获得信息的重要手段。但是我们每天都有一定量的作业，怎样才能及时把作业中出现的问题反馈给学生呢？我认为可以从以下几个方面着手：
①粗批和精批相结合：在英语教学中，我们可能会布置一些基础性的作业，比如“一会”、“二会”的词汇，句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可。而对那些要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的作业予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好批改后记，必要的时候要在全班讲解。粗批和精批相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷并做到“对症下药”。对于精批的作业，我在课余时间一一找学生当面帮他们分析，这样的效果比在课堂上全班一起讲解的效果好得多，而且学生也容易接受，同时学生会说老师真是认真负责，从而更加喜欢这门学科。
②抽样批改和全批相结合：我们说作业是师生交流的重要手段，有利于教师了解学生掌握知识的情况。但是如果全批可能会占用掉教师相当多的时间，这样就不利于下堂课的准备。所以对那些具有代表性的作业，比方说语法知识的巩固性练习，就可以采用抽样批改一部分学生的作业，找其共性的错误加以讲解。而对那些知识点比较杂的我们就要全批才能完全了解到学生存在的问题。
③建立错题库：错题库分为教师版和学生版。教师在每次作业批改时，把学生最容易错的题编入错题库。就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。而学生错题库则是记录他们自己在练习和测试中做错的题，并在每道题下记好理由，这样以便于以后复习时拿出来作为自我完善的秘笈。我们这里所讲的作业的批改都是针对书面作业。如何处理口头作业呢？众所周知，英语有很多的时候留的作业是口头的。对于这类作业，我是这样做的：打印出一张表格，打上班上学生的名单，让学生在家完成口头作业，并由家长签上姓名，内容和日期。这样能有效地防止部分学生产生偷懒的念头，并能让家长了解其子女在校学习进程。
三、结语
新的作业布置和批改方式让学生不仅能够自主完成作业，而且还可以让学生尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业，这些作业有全体性的，有分层性的；有必选作业，有可选作业；……设计丰富多彩的课外作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，作业质量因此会用得到提高，效果会更好。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野；从听说、读写、玩演、视听等多角度入手；从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
参考文献：
［1］Andrew Wright.课堂图片显身手.南京大学出版社.
［2］黄艳明，李英.新课程教学设计——英语.辽宁师范大学出版社.
［3］教育部.国家英语课程标准（征求意见稿），2000年4月.
［4］鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨，2002年2月.
［5］夏谷鸣.正确把握英语课堂交互活动的走向，2002年7月.